去年的树听后杂谈

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 去年的树听后杂谈 10 月 26 日，终于抽出时间来，完成了一节由冯慧珍执教的教研课 去年的树。 冯慧珍的课堂教学，还是一如既往的，不，是更加成熟与优秀。理解教材还是那样透彻，驾驭课堂还是那样娴熟，而教学过程的设计，我该用什么词来形容呢？用 “ 美 ” 字吧！我们的工作总是那么忙碌，奇怪的是冯的工作效率却是出奇的高，而且她身上总是洋溢着一股我永远无法企及的拼劲。所以，尽管只是自己组内的教研课，但她呈现给我们的又是那么一道营养又美味的佳肴。 首先，冯的课散发着浓香的语文味。从课文整体入手，比较文中两次写到小鸟唱歌有什么不一样。细读课文一二两句话，紧抓两个 “ 天天 ” ，通过想象体会小鸟与树之间的诚挚友谊。分角色朗读四组对话，填充提示语并说明理由，再次进行朗读。每一个环节，教师关注的是学生情感的共鸣，语言的积累，思维的发展，能力的提高。浓香语文味之下，当然是更高的营养价值，也许是高蛋白吧！ 其次，她的这道菜营养丰富。在高蛋白之外，还有钙铁锌硒精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 之类的营养。了解作者，读作者的写作感言，学生为这位短命却才华横溢的儿童作家而感动，学生又多了一个可以选择的作家作品。了解 “ 伐 ” 字造字法，了解中国汉字的根，深刻体会 “ 伐 ” 字的意义。没有错，如果时间允许，真可以经常做些这样的事情，因为让学生了解更多的作家作品，了解汉字的根源，也是语文课的任务。同时，在了解作家之时，也为学生与作者对话打下了基础。 除此，我还看到了这道菜上美丽诱人的色彩 教师的语言魅力。尽管只是教研组内的听课，但她的教学语言尤其是每一个教学环节的过渡语都经过精心设计或者是出口成章，这些语言就像菜肴诱人的色彩，激发着孩子们内心的激情和欲望，使课堂显得灵动而富有生机。 面对这道色香味俱全的佳肴，我与学生一起品尝着，感动着，同时也思考着 ： 1、如果从公开课的角度来讲，整节课的教学密度是不够的，也许那些钙铁锌硒的营养补充影响了课堂的密度，可以省下一些与本课关系并不很密切的内容，比如 “ 伐 ” 字的教学，也许不必要在课堂上花那么多时间。四组对话的分角色朗读，也许可以省掉无头绪无感应的朗读过程，而可以先让学生直接进入下一环节：填填提示语，说说理由，在生生对话、师生对话过程中达到与作者、与小鸟和大树心灵上的感应，从而进行动情地朗读 我说的是也许。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 2、总觉得少了些什么，后来才觉得，这篇的语言特色还没有让学生好好品味（说第二课时时没有说到， 不知有没有提到过）。没错，在学生动情朗读的时候，在学生填充提示语的时候，学生一定感受到了作者那白描式的语言特点。但是总觉得这还不够。我在上课的时候提到了这个问题：我们用画来比较，你读着这样的语言，你能用什么画来比喻呢？是色彩厚重的油画还是鲜艳活泼的水彩画，或者是寥寥几笔勾画的中国写意画，或者是用铅笔画的素描？学生能够明白的确实不很多，但最后有不少孩子一脸恍然大悟，高高地举手回答说是写意画，是素描，我觉得这功夫实在并