《信息与信息技术》教学设计.doc

第01章信息与信息技术教学设计江西省于都中学 肖志农教学设计范围教材：教育科学出版社信息技术基础(必修)2004年7月第一版，2009年6月第6次印刷。章节：第一章 信息与信息技术课时：2课时教学设计内容一、课堂设计思路通过引入“盲人摸象”的故事，要求学生换个角度去思考：任何事物都有多个侧面，我们往往从事物的某个侧面开始认识事物，然后从另一个侧面继续了解事物，最后通过对各个侧面的综合，就可以比较全面地认识事物了。通过换位思考，可以激发学生的新鲜感和求异思维。鼓励学生向“盲人”学习，让学生扮演“盲人”的角色从某个角度去认识信息与信息技术。而这种“盲人”的角色扮演，又消除了学生的顾忌(说错或说不全不要紧，我是“盲人摸象”嘛)，可以让学生很快进入角色，进行交流和小结，达到对信息和信息技术特征的较全面的了解。可以趁热打铁，让学生思考信息和信息技术的独特特征，不仅使学生进一步理解了信息和信息技术的特征，而且锻炼了学生的思维，并使他们进一步认识到合作交流的重要性。通过本节课的学习，不仅做到让学生了解与理解本章知识，更进一步涉及信息交流与合作的问题、分析问题的一般方法、思维训练的内容，从而综合地培养学生的信息素养。最后，应当提示学生，信息交流与合作、分析问题的一般方法、思维训练的方法，不仅可以用在信息技术课的学习上，也应当能用于其它课程，如数学、物理、化学、地理等课程的学习上。二、教学内容分析第一节信息及其特征， 介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者是铺垫性内容，后者是本节重点内容。对于信息的一般特征，可增加“信息的两面性”。第二节日新月异的信息技术， 包括“信息技术的悠久历史”、“信息技术的发展趋势”和“合理使用信息技术”三个部分。其中“信息技术的悠久历史”主要描述信息技术的五次革命；“信息技术的发展趋势”则从信息文件的角度描述信息技术的大众化和人性化发展，将技术的发展寓于信息文化的发展中，既体现了信息文化的厚重性，又不脱离技术本身；“合理使用信息技术”主要是让学生理解信息技术是一把双刃剑这层意义，如果使用不当，都会给人们带来负面影响。本节的三个部分都是重点，后两个可能会是难点。三、学生情况分析所教学生，初中学习过信息技术课的比例，在5080%之间，而且学习过的学生中，水平、掌握程度也不尽相同。学生似乎养成了信息技术课就是上网、聊天，对此兴致盎然，对信息技术的认识存在偏差。四、教学目标一知识与技能理解信息及信息技术的概念与特征，了解信息技术的发展趋势，并能合理使用信息技术。二过程与方法能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题。三情感、态度与价值观体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。五、教学重点、难点重点：信息的一般特征；信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势；合理使用信息技术。难点：信息技术的发展趋势；合理使用信息技术。六、教学策略与手段通过 “盲人摸象”的故事，要求学生换位思考、换角度思考，然后通过交流、讨论和小结等手段，达到对信息和信息技术特征的较全面的了解，达到对信息技术的发展趋势较全面的了解，达到合理使用信息技术的认识。七、教学准备教室，黑板，粉笔；讨论小组，头脑风暴。13八、教学过程教学环节教学内容老师学生设计目的新课导入盲人摸象的故事：从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、有光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是真正大象的样子。而实际上呢？他们一个也没说对。后以“盲人摸象”比喻看问题以偏概全。“盲人摸象”的寓意是不能只看到事物的一部分而应看全局才能了解事物的全面和真实情况。来源：古代印度佛经中说，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚, 可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城的象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。”镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上。使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗？”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了！”镜面王又说：“你们每个人都讲述一下大象是什么模样的！”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说： “圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵吵嚷嚷，争论不休，都说自己正确而别人说的不对。他们又纷纷到镜面王前争辩说：“大王！大象的模样确实像我说的那样！”这时，在场的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。大家学过或听说过“盲人摸象”的故事吗？(如果学生说未听说过，则复述一遍故事)这个故事有什么寓意？盲人在这个故事中真的是一无是处吗？能不能找到盲人做得好的地方？(小结)任何事物都有多个侧面，我们往往是从某个侧面开始认识它的，只要“摸清”这个侧面就是有价值的，这是认识事物的一个重要阶段，然后通过对各个侧面的综合，就可以比较全面地认识事物了。在这里，为“盲人摸象”故事里的盲人做个平反。(强调盲人被限制了摸索范围)我们在认识事物时，经常也像这批盲人一样，受到限制，比如：我们的认识水平的限制(比如初中和小学对事物的认识就不周)、物质条件的限制(比如有无仪器设备)、事物是变化发展的(比如四季更替)，因此我们全面认识事物就会有一个过程，是渐进的。学过比喻看问题以偏概全。“盲人摸象”的寓意是不能只看到事物的一部分而应看全局才能了解事物的全面和真实情况。每个盲人都摸到并准确地表达了大象的一个侧面；认识新同学也像盲人摸象一样，从一个侧面开始，慢慢才会有较全面的认识；将每个盲人所感觉到的特征综合起来，就可以了解大象全貌了；原来盲人被冤枉了这么久！让学生牢记“看问题要全面”的原则。让学生重视清楚地探索事物的某个侧面是重要的。通过对“盲人摸象”正面理解，让学生具备更强烈的探索勇气，更科学的探索精神和方法，并力争将这种勇气、精神、方法运用到其它学科的学习中去。新课教学一、信息及其特征(一)什么是信息(二)信息的特征1、载体依附性2、价值性3、时效性4、共享性(先了解课本上的所例举的特征，再以此为基础展开分析讨论。)(5、信息的两面性；6、信息价值的相对性；7、信息的可传递性；8、信息的不完整性)信息的载体依附性和信息的(无限)共享性是信息的独有特征。二、日新月异的信息技术(一)信息技术的悠久历史1、什么是信息技术2、人类历史上的五次信息技术革命。3、信息技术革命中，新技术是否完全替代了旧技术？(不是越现代的技术就越好)4、信息技术发展对能源的依赖越来越大。(二)信息技术的发展趋势1、越来越友好的人机界面(1)输入技术语音识别与输入手写识别与输入光学字符识别与输入多点触控技术运动感应技术(2)输出技术语音合成技术虚拟现实技术(3)人机交互智能代理技术2、越来越个性化的功能设计3、越来越高的性能价格比4、3C融合3C是指计算机（Computer）、通讯（Communication）和消费类电子产品（Consumer Electrics）。3C融合是3C的三个方面实现信息资源的共享和互联互通，从而满足人们在任何时间、任何地点获取信息来方便自己的生活。5、人工智能化(三)合理使用信息技术1、对环境的影响2、对人类健康的影响3、对人类文明进步的影响4、对青少年身心发展的影响5、(利处很多很多,比如娱乐,信息搜索,科技实验,方便人与人的交流等等. 弊处主要有:为恐怖分子提供方便,军事科技化,信息安全问题等等.计算机教学使教学的机械化对学生的情感发展不利;信息技术的大量应用对于人们掌握手写文字的能力不利,研究表明,越来越普及的计算机应用,造成文字越复杂,掌握的人就越少,这对于社会文明的进步非常不利.太多的虚假信息而又无法证实也是对人类发展的一个不利.对个人隐私的确造成了很多不利.)我们周期信息数量多不多？种类多不多？对于信息，专家们也没有统一的、一致的定义，因此我们也不对信息下定义。1、关于信息的特征，课本上已经例举了一些，讲得也很清楚，老师就不重复这些内容了。下面请同学们结合自己的理解，自己另外举例来谈谈你对课本上信息特征的理解。正如我们前面得出的结论，任何事物都有多个侧面，信息也不例外，可以从不同的侧面去发现信息的特征。现在我们也来当“盲人”，来摸摸“信息”这头大象。请大家从某个角度谈谈信息的特征并举例说明。要求：不求全面，不求数量，只要求准确地找出一、两条就行。然后大家综合起来就可以对信息形成一个全面的了解。2、还能总结出课本上没有说的特征吗？3、哪些特征才是信息独有的特征呢？(相对于物质的)既然信息有(无限)共享性，那么信息的交流显然是探索事物的一条快捷通道。在学习中，同学