人教版地理必修1气压带风带教学设计.doc

普通高中新课程标准实验教科书【人教版地理（必修1）】第二章第二节气压带和风带教学设计（第一课时）l 教学设计思路l 主要教学过程说明（教案）江西省新余四中白玉一、 教学设计思路本节在第二章“地球上的大气”中起到承上启下的作用。这节课，一开始就以故事导入，引起学生的学习兴趣，同时，复习上节课中的热力环流，为本节课更好的开展打下基础。整个教学过程通过三个探究课题的探究完成来实现，首先提出三个假设条件：地球表面均匀、地球不自转，即不存在地转偏向力、地球不公转，即太阳终年直射赤道。在探究一中，学生通过自主阅读、活动，结合热力环流完成教材33页活动，理解高低纬冷热不均引起的单圈环流；接着，环环相扣的推翻假设条件，完成三圈环流的探究，理解七个气压带和六个风带的形成过程；再次推翻假设条件，完成探究三，让学生通过探究活动找到气压带风带的移动规律。整个课堂是一个动态、开放的学习过程。气压带和风带的形成是本节的教学难点，对于学生来说难以理解也比较枯燥，我通过探究实验、自主阅读、动手绘图、多媒体演示、小组讨论、绘图等方式来完成这里的教学。这个过程中，主要是通过一些探究问题的提出，学生解决问题，赋予问题新理念、新课程下新的内涵，引起学生的兴趣注意，实现教师的引导，把发现、观察、探究、对比等认知活动突显出来。真正实现新课程提倡的“教会学生认识、探究、解决问题”。通过学生自己探究绘图改变了“教师划重点，学生记忆重点”的传统方式。老师设计一定的问题情境，学生自己找重点，达到教给学生学习方法的目的。总的来说，本节课设计的主体想法是把行为主义学习观和学生学习认知学习心理观有机结合。二、 主要教学过程说明（教案）课程名称：气压带和风带（第一课时）教学目标：知识与技能：、掌握大气环流概念及气压带、风带的形成与分布规律；、理解气压带和风带的季节移动规律。过程与方法：通过理想条件下的探究活动，绘制单圈环流、三圈环流示意图，绘制气压带风带分布示意图，从中分析大气运动的规律。情感、态度与价值观：用运动、变化、联系的观点认识事物。教学重点：气压带风带的分布及移动规律。教学难点：三圈环流的形成机制。教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法等。教学用具：多媒体设备、课件、黑板。教学过程：（一）、导入设计：导入一：二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火灾，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎么漂洋过海的吗？导入二；请结合下图资料，并运用热力环流的原理在图中绘制气流方向。上节课我们学习了大气运动的最简单形式热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。上图就是热力环流的一种实例城市与郊区的热力环流。（二）、推进及课堂设计：这节课我们来学习气压带风带的形成，气压带风带是一种大气环流在地表的表现。那么什么是大气环流呢？大气环流是指全球性有规律的大气运动。它反映了大气运动的长时期的平均状态。大气环流具有三个特性：全球性、规律性、长时期的平均状态。、“单圈环流”的形成（板书）问：高低纬之间是否存在热量差异呢？会驱使大气如何运动呢？请同学小组讨论完成教材33页的活动探究一、单圈环流（幻灯片）请同学展示自己绘制的单圈环流，学生自己边讲边画。在终年炎热的赤道地区，大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区，大气冷却收缩下沉。这样，在高空，赤道形成高气压，气压梯度力的方向指向极地，大气由赤道上空流向两极上空。在近面，赤道地区形成低气压，两极形成高气压，气压梯度力的方向指向赤道，大气由两极流回赤道。因此，在北半球，赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。赤道与极地间的闭合环流图问：这时候的单圈环流的形成因素是什么？问：这种单圈环流是真实存在的吗？问：那么它的存在前提是什么?小组讨论、教师引导得出单圈环流的三个假设条件。假设条件：（幻灯片）地球表面均匀，地球不自转，即不存在地转偏向力，地球不公转，即太阳终年直射赤道。、气压带和风带的形成（板书）问：如果让假设条件改变，接近现实一步，地球在自转会怎样？探究二、三圈环流（幻灯片）假设条件：地球表面均匀，地球不公转，但自转。问：地球自转了，那么近地面的大气将受到一个作用力是？问：这时候还会形成单圈环流吗？大气会如何运动呢？请同学们自己先尝试用我们所学知识推理这时的大气运动。请大家阅读教材34页，小组讨论一下这种大气运动的过程。问：这种大气运动的形式叫什么？我们首先要明确高、中、低纬的范围。南北纬30之间的是低纬地区，30到60是中纬地区，60到极点是高纬地区。我们以北半球为例，来分析大气的运动状况。（1） 气压带的形成、低纬环流请同学们把填充图册打开到11页，自己尝试完成低纬环流。请一位同学在黑板上边讲边画出北半球低纬地区的大气运动状况。问：这时候赤道近地面形成一个气压带是什么名称？是什么原因形成的？问：极地的近地面是不是也存在一个气压带？什么名称？什么原因形成的呢？问：赤道的气流将如何运动？为什么到30度会下沉？问：为什么会堆积而不能继续北进呢？这个时候的大气运动除了受近地面冷热不均影响外，还受什么因素影响？问：气流下沉在近地面形成一个气压带是？这个气压带是动力原因还是热力原因形成的？赤道地区上升的暖空气(画箭头)，在气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空(南风)，受地转偏向力影响，由南风逐渐偏转成西南风(画箭头)，到30N附近上空时，风向偏转到与等压线平行，变成了西风。这样气流就不能继续向北流向北极，而是变成自西向东运动了。由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30N附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(画箭头)，这样使得低空气压增高，形成副热带高气压带。这样在赤道与30N之间形成一个低纬度环流圈。、中、高纬环流请同学们依据低纬环流的分析过程，自己动手把中、高纬度的大气运动状况，也在自己的图中完成。请一位同学在黑板上边讲边画出北半球中、高纬地区的大气运动状况。问：极地南下的气流和副热带北上的气流在60N相遇将如何运动？谁在上，谁在下？为什么？请大家联系物理中所学知识回答。问：在60N的近地面将形成一个气压带是？这个气压带是动力原因还是热力原因形成的？近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。另一部分气流向北流，与此同时，从极地高气压带向南流的气流这两支冷暖不同的气流，在60N附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(画箭头)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(画箭头)。这样在30N与60N之间形成一个中纬环流圈。北纬60附近的上升气流，另一部分流向极地上空(画箭头)，补充极地高气压带下沉气流(箭头)。这样在60N与极地之间形成一个高纬环流圈。赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是由热力原因形成的。副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的，因此，这两气压带是由动力原因形成的。（2） 、风带的形成问：现在我们看到北半球的气压带分布情况，大家注意看它们都分布在哪个纬度？一个高压和一个低压是如何分布的？高低压的相间分布肯定在高低压之间存在气压的差异。请同学们结合上节所学，自己绘制出北半球的高低气压带之间的风带。请一位同学在黑板上边讲边画出北半球的风带。在低纬地区低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了东北信风(画箭头)。在中纬地区低空，气压梯度力的方向是由副高指向副极地低气压带，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风(画箭头)。在高纬地区低空，气压梯度力的方向是由极地高气压带指向副极地低气压带，在地转偏向力影响下，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风(画箭头)。问：我们现在看到北半球的四个气压带和三个风带，那么南半球的情况呢？请同学在自己的图中补画出南半球的气压带和风带。画的过程中再次回顾北半气压带风带的形成过程。问：南半球与北半球相同吗？什么原因？问：全球的气压带风带的分布有什么特点呢？南北半球的地砖偏向力不同，所以风带的风向不同。全球的气压带风带关于赤道对称分布。问；结合大家历史课中的学习，有没有同学有关于风带的故事讲给大家听呢？古代贸易船都通过信风带到达目的地的。现在去南极科考都要经过咆哮的西风带。大家看教材图2.10，再次回顾七个气压带六个风带的形成，并记忆气压带和风带的名称、位置。、气压带和风带的季节移动（板书）三圈环流也是有假设条件的，那么我们再次去掉一个假设条件，看看会出现什么情况探究三、气压带风带的季节移动（幻灯片）假设条件：地球表面均匀，地球自转的同时公转。问：地球公转会影响到气压带风带吗？为什么？问：我们看到气压带风带的分布和季节有什么关系呢？它的实质是和什么有关呢？问：这时气压带风带的形成因素是什么呢？由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内作周期性的季节移动。是高低纬之间受热不均、地转偏向力和直射点的移动这三个因素共同影响的结果。（三）、巩固练习1、副热带高压形成的主要原因是（ ） A、副热带地区气温高 B、副热带地区气温低 C、动力原因形成的高压 D、海陆热力差异形成的2、有关大气环流的叙述，正确的是（ ） A、南北半球三圈环流方向是相同的 B、高、中、低纬环流方向是相同的 C、南北半球中纬西风带风向相同 D、极地高压是热力原因形成的，属冷性高压3、关于气压带、风带季节移动的叙述，正确的是： （ ） A、气压带、风带夏季北移，冬季南移。 B、 就南半球而言，夏季北移、冬季南移。 C、赤道低气压带和信