《短文两篇》教学设计.doc

短文两篇教学设计教学目标：1.了解富兰克林和罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。2.鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽水的语言。3.感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。教学重点难点：重点：鉴赏真挚的情感和耐人寻味的哲理。难点：文中“追求爱情”“追求知识”“对人类苦难的同情”这三种感情的内在联系。教学时数：2课时第一课时教与学互动设计：（一）创设情景、激情导入你了解独立宣言”的起草者本杰明.富兰克林吗？你知道1950年诺贝尔文学奖获得者罗素吗？这些名人给人类留下的财富，不仅仅是伟大的作品，更有他们在漫长的人生道路上表现出的积极的人生观、价值观和伟大的人格魅力。现在就让我们一起走进富兰克林和罗素的精神世界，共同感受伟人的超凡风彩。（二）研读课文：一、美腿与丑腿1.整体感知：（1）了解富兰克林本杰明富兰克林大概算得上美国历史上最有影响力的伟人，他博学多才，他是爱国者、科学家、作家、外交家、发明家、画家、哲学家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引导美回走上独立之路。在富兰克林年轻时，发明了一种方法，他首先列出获得成功必不可少的十三个条件：节制、沉默、秩序、果断、节俭、勤奋、诚恳、公正、中庸、清洁、平静、纯洁、谦逊；决心获得这十三种美德，并养成习惯；为此，他设计了一个成功记录表，每一个美德占去一页，画好格子，在反省时若发现当天未达到的地方，就用笔作个记号。当富兰克林七十九岁时，在那本不朽的自传中，花了整整十五页纸，特别记叙了他的这一伟大发明，因为他认为他的一切成功与幸福受益于此。富兰克林在自传中写道：“我希望我的子孙后代效仿这种方式，有所收益”。（2）学生浏览课文圈点勾画。（作者的观点和关键句）（3）讨论本文主要观点是什么？学生分组讨论，推荐代表发言。【明确】乐观积极的人受人喜爱、尊敬从而获得幸福，悲观消极的人令人生厌、憎恶，因而一生不幸，希望人们摒弃消极悲观，拥有积极乐观。作者的主张：希望人们乐观积极，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。文章以“美腿与丑腿”为题，联系全文，试分析它们各象征着什么？【明确】“美腿”象征优点、长处、积极的一面；“丑腿”指缺点、短处、消极的一面。2.研读探究（1）作者开头就说：世界上有两种人。通读全文概括这两种人分别指什么样的人。【明确】分别指乐观积极的人和消极悲观的人。（2）第二段中作者用了什么修辞手法，有何作用？作者又是怎样来论证这个观点的？【明确】作者运用了排比，这样写句式整齐，语言流畅有气势，强有力地说明了万事万物总有两面性，能更好地证明自己的观点。采用举例论证法。（3）第三段采用对比论证法。作者具体的谈了乐观的人与悲观的人分别是怎样对待这个两面性的世界。（学生读读相关的句子）写乐观人的有：“顺利的际遇”“有趣的部分”等等。尤其要注意写悲观的人的字词：“只是坏的一面”“怏怏不乐”“格格不入”“吹毛求疵”“令人厌恶”“于不知不觉中养成了习惯”“恶习”“怨天尤人”等等。提问：作者为什么用“吹毛求疵”和“恶习”等词？体会作者的情感。（理中含情，情中有理）【明确】对待事物，我们不可“吹毛求疵”，一切只看它坏的一面，而“养成了习惯”可能看问题就只是看坏的一面了。那么乐观结局会怎样，悲观的结局又怎样？乐观带来幸福，悲观带来悲哀与不幸。（学生读悲观带来的结果）由此可以看出，作者在看问题时，更强调哪个方面？（强调看优点，要乐观）穿插一个故事。说一位老太太天天哭泣，因为她有两个女儿，大女儿开洗衣房，二女儿卖雨伞，下雨的时候老太太就担心大女儿的洗衣房生意不好，天晴的时候就担心二女儿的雨伞卖不出去，所以天天哭。有一天，她的邻居告诉老太太反过来想，结果老太太天天笑呵呵的。引导学生讨论这个故事给我们的启示，进一步理解作者的观点。第四段采用比喻论证法。本段写朋友的处世方法，他的朋友是如何处世的呢？请学生读出相应的话。【明确】“如果对他的丑腿比对他的好腿更为注意”，朋友的态度，只是“有所疑忌”；“如果此人只谈起那条丑腿，不注意那条好腿”，结果，“不再和他作进一步的交往”。美腿与丑腿的寓意：美腿是优点、长处；丑腿是缺点、短处。（3）第三、四段中，作者连用了六个“如果”，试分析这样写的作用？【明确】这样写更富有逻辑性，同时也让读者更容易理解作者的观点。（4）在第三节中作者为什么说：“如果这种性情是天生的，这些怏怏不乐的人倒是更堪怜悯”？【明确】“更堪怜悯”是针对这种性情是天生的而言，以铺垫下文由模仿而成习惯的人还是可矫正的。（5）阅读最后一节，说说“美腿仪器”的作用是什么？【明确】是可以测知一个人是否只有悲观，只注意别人丑腿的仪器。（6）本文作者是怎样论证自已观点的？【明确】作者用朴实的语言，抽丝剥茧，层层分析，运用正反对比手法，让我们看到了乐观的好处，悲观的危害，同时作者还成功运用了例证法和喻证法。（7）总结文章思路怎样？【明确】提出问题分析问题解决问题3.阅读迁移注意观察你周围的人，找出一两个像富兰克林所说的因乐观而幸福的人或因悲观而不幸的人，并对他们作简短的描述。【明确】富兰克林主张人们凡事要看到它真善美的一面，这样才能获得幸福。我国伟大的思想家鲁迅先生却说：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？幸福者：看到了社会的黑暗、政府的残暴、人民的悲惨，因而奋斗抗争，并以此为幸福。讨论：对这两种截然不同的观点，你是怎么理解的？【明确】台湾著名学者李敖：我始终相信，涉及美丑范围，人的一生，可以只见“美腿”，而对“丑腿”避而不见；但涉及真伪善恶的范围，我们却不能逃避。我们不能崇真而不去伪，不能扬善而又隐恶。第二课时二、我为什么而活着1.介绍罗素罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生涯中，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等人文科学领域，都有极大建树，一生写过七十多部专著，给人类留下了宝贵的精神财富。罗素同时又是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富的文学作品。1950年他获得了诺贝尔文学奖。我为什么而活着即是他写的一篇思想随笔。2.自由朗读课文，画出自己难以理解的句子3.小组讨论，理解画出的句子4.师生探讨理解以下句子（教师投影）（1）这些感情有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。（2）身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。（3）在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了（4）爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界。以上这些句子，教师与学生共同探讨，不求统一答案，言之成理即可。5.把握结构，理解内容。多媒体显示思考题全文结构：总（第1段）分（第2-4段）总（第5段）（1）概括作者一生有哪几种追求？（2）作者渴望爱情的原因是什么？（3）作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵有哪些？（4）这几种追求有何内在联系？（5）怎样理解最后一段中作者所说的“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”？【明确】（1）罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用开门见山的文学的笔法，对“人为什么活着”这个命题作了响亮的回答：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。（2）作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。（3）作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。这里写了追求知识的三个方面：一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯思想的威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。（4）“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影。追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，救民众于水火之中。（5）最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。”确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。6.齐读课文，感受领悟7.总结这篇文章是罗素自传的序言，可见它的重要性，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。从中可看出罗素思想的全部内涵；这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。本文是罗素的思想随笔，“我为什么而活着”？这样的问题既简单又复杂，既重大又往往被人忽视。人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，他用文学的笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动的亮出了自己的思想。爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。”阅读这篇随笔，也是令人愉快的。它短小精练，层次分明，充满理性的力量；文章又饱含巨大的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，他对人类的拳拳关爱之情，尤其令人感动。看这样的文章，能让人感到自己在一个巨人面前，显得是多么的渺小！它当然也可以激发你努力向上，追求知识，追求崇高的思想境界。也许可以说，仅仅是文学家，不一定能写出这样富有思想深度的随笔，只有罗素这样的集思想家和文学家于一身的伟人，才能写出这样感人至深、发人深思的文字。8.讨论当你面对“为何而生”这样一个哲学命题时，你会产生怎样的思考？学生分组讨论、交流，各小组代表发言，教师随机点拨。罗素在这篇短文中提出自己因三种理由而活：渴望爱情、追求知识和同情苦难。中学生人生阅历较浅，这三点究竟哪一点最能引起自己共鸣，可能答案各异，甚至难以回答。但教师应引导学生重点关注后两种理由并加以具体阐发。第一点理由应允许学生讨论但不宜过于渲染。“我们应该为什么而活着”的讨论重在引导学生树立正确的人生观和价值观。巴尔扎克葬词雨果教学目标 1引导学生鉴赏课文情、理交融的特点，帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义。 2了解巴尔扎克、雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响。 3学会运用比较阅读的方法解读文章。教学重点情和理的融合。教学难点 含义丰富语句的理解。教学方法1介绍法；2讨论法3比较法。媒体设计投影仪：1罗丹博物院巴尔扎克塑像图片；2比较阅读表格；3巴尔扎克、雨果的介绍性文字。 放音机：配乐导入语；课文配乐录音带。课时安排二课时教学过程 第 一 课 时 一、导语设计（借助投影打出巴尔扎克塑像图片，采用配乐导入语和教师导入结合的方式） 配乐导入语内容： 法国巴黎罗丹博物院的庭院内，默默地站着一位巨人，这就是巴尔扎克塑像，是著名塑像家罗丹留下的传神杰作。看着这尊塑像，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运、勤奋的一生、刚强的意志、深邃的思想和犀利的笔锋。他被认为是法国19世纪批判现实主义的杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是“现实主义的最伟大胜利之一”，认为他是“对现实关系具有深刻理解的作家”。 但是就在他取得巨大成就、还未完成他宏伟的计划的时候，1850年8月18日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。 教师导入：巴黎震惊，法国震惊，举世震惊，在人们的悲痛中，1850年8月20日，当巴尔扎克的遗体在拉歇斯神甫公墓下葬时，作为巴尔扎克的老朋友，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果对公众发表了悼念演讲。 在演讲中，他深情地悼念密友，高度评价巴尔扎克为法国文学做出的重要贡献，充满哲理地告诫人们巴尔扎克的逝世带来的不是“黑夜”和“虚无”，而是“光明”和“永恒”。他的这篇演讲词成为巴尔扎克的重要文献，今天，我们就来学习雨果的这篇演讲词��巴尔扎克葬词。 （解说：激发学生对巴尔扎克的钦佩之情，创设情境，帮助学生理解文章中雨果对巴尔扎克的高度赞赏和评价。） 二、解题 广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的文章。从这个意义上说，葬词属于悼词的范畴。葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲词稿，因此，它们又都是演讲词。 三、研习课文 1整体把握，理清思路 学生听课文录音带，可跟随轻声朗读。 （解说：让学生在听充满感情的课文录音中感受文章的感情和风格。） 学生自读课文，解决字词和文学知识的障碍。 （解说：文章中涉及到法国文学的一些著名人物，了解他们可以帮助学生正确理解文章内容。） 分析文章结构，理清思路。 采用三法分和四分法来进行结构分析。 三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。 第一部分（第1自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；第二部分（第29自然段）：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；第三部分（第1012自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。 四分法：按照文章表现的感情脉络来划分。 第一部分（12）：直抒胸臆，评价巴尔扎克为思想家、天才、精神统治者；第二部分（35）：高度赞赏人间喜剧的艺术魅力和社会价值；第三部分（69）：深情缅怀死者，告慰死者在天之灵；第四部分（1012）：写巴尔扎克逝世的影响，告慰生者化哀为力。 （解说：文章结构的划分历来是存在争议的问题，笔者认为不管哪种结构分析，目的都是为了更好地理解文章，因此这里采用两种划分方法。） 2具体研习，突出重点 要求学生在各个部分画出能够体现作者强烈感情的语句。 可提示学生从两个方面寻找：一是对巴尔扎克的评价，二是对人间喜剧的赞赏。 要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句。 画出这些语句后，让学生思考一下这两类语句的联系。 （解说：完成这三个环节，学生发现全文几乎都是充满感情的语句，而蕴涵哲理的语句也是充满感情，在抒情之后怦发的。由此突出本文的重点-情与理的融合。） 四、课堂小结 全文既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。既有诗意的评价，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。 第二课时 一、检查作业 总结比较阅读的内容和方法（内容总结见第一课时作业部分）。 二、欣赏品味 体味课文中含义丰富的语句。 1教师给学生提供可以借助的方法： 抓住关键词语揣摩语意。 采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨；理枝叶明深意。 联系内外语境揣摩，体味含义。 2完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。 3补充训练。 教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。 “巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样-就像文明发展中，出现了一种规律，促使武