教学设计中的学情分析与教材分析.ppt

教学设计中的 学情分析与教材分析 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 2013.08.27 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 一、由导学案引发的思考 1998 2003 2009 - 2012 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 红极一时的导学案就这样走向了灭亡？ l 2012年10月25日，杜郎口中学举办了“第二个十 年发展战略研讨会”，会上分享了杜郎口中学的教学 成果并研讨了中国教育改革的未来走向。 “杜郎口” ，一所学校、一个课改符号、一种教育观，大名鼎 鼎又极度敏感。它曾经改造洋思中学的讲学稿，创 造出半个中国的学校都在使用的导学案，这是一大 创举，也是一大贡献。如今，它又做出了惊人的举 动：全校取消导学案。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 导学案的优势 l导学案的出现，是课堂教学改革的一个标 志，它引导课堂教学从 “教中心”向“学中 心”过渡。 l教育的根本目的是促进人的发展，教育的 本意、课堂的方式、课堂的目的、课堂的 走向、课堂的主旨、课堂的状态、课堂的 价值、课堂的出发点和落脚点，都必须促 进人的发展。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 导学案的不足 l1.设计思路教案化。 l2.知识习题化。 l3.学习设计的共性化。 导学案的取消，代表着彻底瓦解教师 用“导学案”对学生思维的隐性控制，真正 实现“学生主体化”学习课堂的愿景。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 二、学情分析教材分析的基本原则 p强化三种意识 l学生意识 l学科意识 l目标意识 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 学生意识 p学生是学习的主体 爱护学生的好奇心、求知欲 鼓励自主阅读、自由表达 充分激发他们的问题意识和进取精神 关注个体差异和不同的学习需求 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 学生是学习的主人 学会学习 终身发展 自主学习 合作探究 交流分享 学生意识 u教学过程就是教会 学生学习的过程。 u老师教只是众多学 习手段之一，绝不是 唯一。 u教育的根本目的是 促进人的发展。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 2012年安徽省高考作文题 l阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。（60分） l某公司车间角落放置了一架工作使用的梯 子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员 特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁 也没有放在心上，几年过去了，也没发生 梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户 来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很 久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯 子横放”。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 课例分析 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 l 尊重学生的“首问权” l 尊重学生的“自主权” l 尊重学生的“发展权” 让每个孩子都得到发展！ 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 学科意识 v课程性质： 语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。义务教育阶段的语 文课程，应使学生初步学会运用祖国语言 文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文 化，提高思想文化修养，促进自身精神成 长。工具性与人文性的统一，是语文课程 的基本特点。 2011版义务教育语文课程标 准 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 学科意识 课程理念： l全面提高学生的语文素养 l正确把握语文教育的特点 l积极倡导自主、合作、探究的学习方式 l努力建设开放而有活力的语文课程 l各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总 目标。 羚羊木雕斑羚飞渡 l 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 全面提高学生的语文素养 l九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的语文素养。 l语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思 想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感， 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养 成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的 识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还 应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发 展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐 步形成良好的个性和健全的人格。（工具性与 人文性） 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 学科意识 应该重视语文课程对学生思想情感所起的 熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径也应是语文实践。 应该 让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律。 应特 别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅 读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响 ，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体 把握的能力。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 l学科意识： 语文老师往那儿一站就是语文。 不论用什么样的手段教，也不论用什 么样的方式学,语文课必须是语文课 ，必须上出语文味。 语文的内核是“表情达意”。语 文课程的任务就是学习语言文字运用 。 学科意识 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 风筝教学过程 一.导入：关于风筝的谜语 1分钟 二.检查预习:课后“读一读、写一写”，齐读正音 。 4分 钟 三.速读课文，整体感知“以你习惯的方式用 一 句话概括课文。 ” 7 分钟 四.研读课文，重点探究 1.请同学朗读5、6段并订正 2.讨论一：我为什么破坏弟弟的风筝？ 7分 钟 讨论二：如何反思的？ 讨论三：你曾玩过什么游戏？ 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 风筝教学过程 五.角色揣摩，拓展延伸：若文中的弟弟是 你，你怎么做？（当年、多年后） 六.文本迁移，感悟生活：学生说误解和冲 突中有爱的亲情故事。 七.学习本文你有什么感受？ 八.资料链接： 鲁迅及作品简介 鲁迅名言 九.作业：读读写写生字词。 20分钟 1分钟 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 目标意识 1.必须面向全体学生，使学生获得基本 的语文素养。 2.语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运 用祖国语言,丰富语言的积累,培养语 感，发展思维，使他们具有适应实际 需要的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 目标意识 语文课程还应重视提高学生 的品德修养和审美情趣，使他们 逐步形成良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、美的和谐 发展。 知识与能力、过程与方 法、情感态度价值观 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 目标意识 l目标意识： 全面提高学生的语文素养！ 不能把学生当圣贤， 不能把学生当傻瓜。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 另类新生代语文教师郭初阳 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 课例分析：郭初阳愚公移山 一四大元素 ：山 人 过程 结局 二三处差异 1人数 外援 结局 2后息为胜智叟的回应 三两种假设 如何重新评价愚公？ 1 假如愚公早料到帝会“感其诚” 2 假如结尾是“子孙世代挖山，至今未休 ” 四一个疑问 为什么中国人会对愚公事迹津津乐道？ 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 对郭初阳的评价 l拒绝阉割文本文本后面的真相 拒绝预设关键词教学法（体现了对学 生的尊重，对阅读的尊重，对自由的尊重 ） 拒绝控制流动和迷失的课堂 l郭初阳的课正是一次学生体验流浪的过程 。或许每个学生有自己明确的诠释目的， 但是就整堂课而言， 正如某些教师评论的 ， 太”散”了，太没有“规矩”了。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 对郭初阳的评价 l郭初阳老师执教的愚公移山， 是一堂很富于冲击力的课。这不仅 仅指课堂教学的现场效果，对语文 课程与教学来说，愚公移山提 出了一系列极具挑战性的理论问题 ，需要我们去正面直对。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 对郭初阳的评价 l他在很大程度上，找回了语文的尊严，找回 了语文课堂的尊严。他赋予了语文课堂以学 术的深度、理性的光照、自由的启蒙，以及 民主的思想和生活方式，从而极大的提升了 语文课堂的文化品格。 l他的课极富思辨性，往往会对学生以及同行 形成一种冲击，并且时常引起比较大的争议 。 l这堂课精彩的背后是语文本质的迷失。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 p 抓住三个环节 l 课前预设：目标方向 l 课上生成：探索创新 l 课后迁移：能力情感 三、学情分析教材分析的方法步骤 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 p理清五条线索 l知识能力线 l认识发展线 l质疑解惑线 l情景变化线 l活动穿插线 课堂五线谱 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 课例分析 l师：同学们好。 l生：老师好。 l师：请坐，很高兴我们今天一起来学一篇 课文，愚公移山，请大家看这个题目 ，其实就其中的“大”和“小”而言，这样四 个字的排列似乎不是很合理，合理的应该 是这样一种排列。 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 课例分析 l。 l师：愚公，移，山。因为 山实在是太大了。 我们接下来思考这样 四个问题：第一，山是怎 么样的？第二，愚公是怎 么样的？第三，“移山”， “移”的过程是怎么样的？ 第四，最后的结局又是怎 么样的？我们一边听录音 ，一边来思考这四个“怎 么样”？ 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 课例分析 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 课例分析 l师：说得太好了。好，我们就以这位女同 学 的发言，作为我们这节课的一个结 束，不要忘记鲁迅说的那句话，希望