《常见天气系统》说课稿.doc

锋与天气 尊敬的各位老师、各位同学：大家好！我是09级地理科学2班的付玲玲，今天我要说课的内容是人教版高中地理（必修1）第2章第3节常见天气系统。但是由于本节内容较多而且复杂，我把他分为两个课时学习，今天我的说课主要是第一课时锋与天气的内容，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学反思五个方面来进行我的说课。一、说教材： 教材的地位和作用：本节内容位于高中地理（必修1)第2章第3节，是本单元结构中重要的一个环节。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有着密切的联系，所以，本课是在前两节内容的基础上，阐述常见天气现象的成因即受到常见天气系统的影响，进而学习锋面这种常见的天气系统。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 教学目标： （一）知识与技能：1、 知道气团、锋的概念和形成。2、 理解不同锋面系统的活动规律和天气特点，说出不同天气系统带来的天气变化及其对人类生产、生活的影响。3、 可以根据近期的天气情况的变化对将来一段的天气形势作出预测。 （二）过程与方法： 1、通过阅读冷锋、暖锋等各类图，提高学生的读图能力和综合分析问题的能力，以及学会绘制冷、暖锋示意图。 2、通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导通过下发现问题、分析问题、解决问题。 （三）情感态度与价值观：学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性，强化学生理论联系实践的能力；增强防灾、减灾意识。 教学重、难点： 1、重点及其依据：冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响。之所以确定其为重点内容，是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统，与生活密切相连。 2、难点及其依据：冷锋、暖锋的天气变化特征。由于学生初次接触锋的概念，而且锋面对天气的影响比较抽象，学生的抽象思维还不够，因此在此基础上，我确定其为难点内容。二、说教法： 1、教学方法：本节课主要采取读图分析法和对比法以及问题探究法，这些教学方法将在我的教学过程中体现。 2、教学手段：在教学手段上，采用多媒体教学和板书教学相结合的方式。三、说学法学生在这堂课时将会运用到读图分析、合作探究、对比分析的方法来学习本节知识点。四、 说教学程序：本节课程教学我将从导入、新课教学、小结及作业布置四个环节进行。 导入：采用视频导入法；我将采用播放一段“中央电视台天气预报”视频，截取“受冷锋天气系统的影响，未来我国大部分地区将出现大风、云雨天气”这段视频。导出本节内容：锋面与天气。 新课教学： 【活动一】首先，让学生思考：什么是气团？通过创设问题情境，讲述气团的概念（气团是水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。） 接着，以问题承转来讲解气团的分类，通过调动学生原有知识储备回忆冷、暖气团的物理性质:冷而干，暖而湿的特性说明在单一气团控制下天气一般晴朗。【设计意图】讲解气团基础知识，让学生对天气状况的影响有初步的认识，说明单一气团控制下天气晴朗也为之后讲解锋面过境前、过境后打下基础。【活动二】以图片讲解的方式，在多媒体上展示课本P41页图2.18的锋面结构示意图，引导学生观察锋面示意图，讲解锋面、锋线的概念和特点以及冷、暖气团的位置和锋面附近天气状况。（特点：自地面到高空面向冷气团一侧倾斜；冷气团在下，暖气团在上；由于锋面两侧温度、气压、湿度不同，导致锋面处大气不稳定进而导致锋面附近有云、雨、大风等天气产生。）【设计意图】分析锋面结构及特点有利于学生更好的理解和掌握，为后面讲解冷、暖锋形成过程打下良好基础。【过渡】让学生自主讨论根据冷暖气团占主次位置不同，分析冷暖气团相遇会出现的情况。最后，教师再加以归纳有三种情况：第一种是冷气团势力强于暖气团，第二种是暖气团势力强于冷气团，第三种是冷暖气团势力相当。【活动三】冷锋：通过多媒体播放一段“冷锋的动态移动”视频和“暖锋的动态移动”视频，让学生观察思考冷、暖锋运移的特点，自主讨论完成。学生：冷锋冷气团主动移动、出现下雨天气、暖气团往上爬升；暖锋暖气团主动，下雨等等教师根据学生回答，归纳冷锋和暖锋的概念（冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋；暖气团主动移动形成的锋成为暖锋）。重播冷锋移动视频，边看边详细分析冷锋形成的过程（由于冷气团较重，插入了暖气团下面；暖气团较轻，被迫抬升。在抬升过程中，暖气团温度降低，逐渐冷却，水汽易凝结成云。如果暖空气中含有大量水汽，则可能会带来雨雪天气，降水则多发生在锋后。）暖锋也是一样，重播暖锋移动视频，边看边分析暖锋形成过程（当暖气团向冷气团移动过程中，暖气团比较轻，在上方，冷气团比较重，在下方，暖气团势力强，冷气团势力弱，无路可走的冷气团只能在下方产生回旋，而暖气团速度慢、坡度小，在锋面上徐徐爬升，达到一定高度水汽充足时，便产生降水。）最后以一表格，在形成原因、暖气团运动状况、雨区分布、表示符号，进行冷暖锋的对比，如图：类型项目冷锋暖锋形成原因冷气团主动向暖气团移动暖气团主动向冷气团移动暖气团运动状况暖气团被迫抬升暖气团主动沿锋面爬升雨区分布锋后锋前符号 【设计意图】通过这种师生互动形式，充分让学生参与，有利于学生对冷暖锋的形成充分理解，采取对比的方式讲解又有利于学生对冷暖锋差异有充分的认识。【活动四】分别在冷锋、暖锋形成示意图中标注甲、乙、丙三地。甲过境前，乙过境时，丙过境后，如图： 冷锋 暖锋这一过程中，教师将会详细分析冷锋过境，甲、乙、丙三地受什么气团控制，天气状况，气温气压等对比，然后暖锋过境，将先由学生先分析做出回答，把学生分为三组，自主讨论探究分别回答甲、乙、丙三地受什么气团控制及其天气状况，最后再由老师根据学生回答情况加以完善。以表格形式展现： 甲（锋前天气）乙（过境时天气）丙（锋后天气）冷锋暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗阴天、雨雪、刮风、降温天气气温下降，气压上升，天气转晴暖锋冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗云层加厚，多形成连续性降水气温升高，气压降低，天气晴朗【设计意图】通过教师先分析，为学生做出示范，后由学生自主探究，充分调动学生的积极性，促进知识的理解、升华。【活动五】提问：“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，这是劳动人民在长期生产、生活实践中总结出来的经验，它的科学依据是什么？学生回答：春雨多是暖锋降水，秋雨多是冷锋降水。教师再次基础上补充归纳，春雨多是暖锋降水，暖锋过境，暖气团占据了原来冷气团位置，温度升高；秋雨多是冷锋天气带来降水，冷锋过境，冷气团占据了原来暖气团的位置，温度降低。【设计意图】：让学生做的“学以致用”，理论联系实际。【活动六】最后，采用视频播放和教师讲授的方式讲授准静止锋，讲解准静止锋的概念后播放一段“准静止锋”的视频，结合视频讲准静止锋过境的天气状况。最后以我国江淮地区“梅雨”为例，理论联系实际。作业布置：布置书本P42活动题作为课后作业，以巩固提高。并且把学生分为三组，分别收集冷锋、暖锋、准静止锋三种锋面形式影响我国的哪些地区以及多发时间的资料。最后，我会留有五分钟时间来解答学生在学习本节课内容中遇到的疑问。【时间分配】3分钟导入，35分钟进行新课教学，2分