《蜀道难》、《将进酒》、《兵车行》、《李杜诗五首》说课稿.doc

第五册第五单元说课篇目：蜀道难、将进酒、兵车行、李杜诗五首一、 单元课文特点1、 本单元主要学习唐诗。唐代是我国诗歌发展的黄金时期。唐诗是古代诗歌艺术高度成熟的硕果。以优秀诗人为代表的唐代诗坛，体裁完备，风格、流派百花齐放，诗歌创作的思想、艺术水平超过了以往历史上的各个时期。李杜的诗，小时候读，长大了读，老了也要读，一辈子读不完。这里开个专题，有在以前学习李杜诗的基础上提高一步的意思。2、 本单元选择了李白的两首乐府诗蜀道难和将进酒。李白生在盛世，他的人生理想、生活态度都是在国力强盛、民族精神昂扬的环境中养成的。就个人的心理特征而言，李白具有一种强烈的和迅速燃烧的感情，兴奋胜于抑制，对一切现象都发生情绪的反应，时代的因素融汇在个人气质中，形成了李白独特的个性飘逸豪放。表现在诗歌创作上，便成为盛唐气象的伟大代表。李白诗中的理想主义主要表现为自负、自信、幻想奇特、追求个性自由等，他的许多诗篇都在精神上具有狂放性、反抗性和批判性。如将进酒、行路难、古风十九首等。李白一生好酒，好神仙，写过不少的游仙饮酒诗。正如在建功立业的渴望中含有富贵的欲望一样，在这些游仙饮酒诗里也常常表现着对于纵情享乐的迷恋，但是主要的倾向则是借游仙、纵酒而批判现实的黑暗、庸俗与虚伪和对理想境遇的追求与向往，如梦游天姥吟留别、月下独酌等。李白还倾心于自然。他笔下的自然山川，或雄险壮浪，如蜀道难等，或明净秀逸，如望天门山等。此外他的边塞诗、闺情诗，也都有名作传世。3、 本单元选用了杜甫的一首乐府诗和李杜的律诗共五首。杜甫诗的最突出的特点就是以时事入诗，杜诗以丰富的题材真实地反映了“安史之乱”前后的广阔社会生活。从兵车行等到天宝后期的作品，到“安史之乱”中的“三吏”“三别”，直到晚年的茅屋为秋风所破歌、登岳阳楼等众多名篇，都以国家的盛衰与人民的疾苦作为歌咏的中心；这些社会性的主题同诗人贫病交困、饱经忧患的生活交织在一起，构成了生动而广博的历史内容。一部杜诗，就是“安史之乱”前后这一动荡时代的生活画卷。前人把以时事入诗归为杜甫创作的一大特色，称杜诗为“史诗”，即是就此言的。杜诗中的时事不仅仅是国家命运、民生疾苦，也有自己的、家庭的平凡的现实生活，把人生最实际而生动的面貌引入诗歌，同时抒写从日常的实际生活引发的情思，如江村、月夜、茅屋为秋风所破歌、登高等式都是这方面的名作。总之，杜甫的诗歌，无论何种题材都凝聚着深厚的感情。他的诗里有一种由凝重的感情和深遽的思索融会而成的深沉忧思，他从来不肯离开现实万里另求超脱，他的感情之所以显得特别深沉，主要是因为他紧紧地执著于现实的感情，正是这种执著的精神，才凝成了杜甫“沉郁顿挫”的诗风。二、 单元教学目标1、 了解所选李白、杜甫诗作的创作背景，进而理解每一首诗的思想内容及意义。2、 在反复吟诵的基础上领会李白和杜甫诗作的不同艺术风格。3、 积累所选诗作中的疑难字词和名言警句。4、 在诵读的基础上熟练地背诵本单元所选全部诗作。5、 学习并掌握鉴赏唐诗的基本方法。三、 单元教学重点、难点1、 了解每一首诗的写作背景。诗歌多为缘事而发，阅读时如果不了解作者所“缘”之“事”，那么便不能很好地理解作者的的“发”。2、 本单元的教学重点是对学生古诗鉴赏能力的培养，主要内容应该是诗词的表现手法的主要写作特色，也要兼及思想内容的理解和名言警句的赏析。3、 本单元的教学难点是对李白杜甫诗歌不同艺术风格的理解。教学中我们要引导学生在反复吟诵的基础上，广泛联系以前学过的或熟知的李杜作品，结合两人的生平和创作背景，通过细心比较，领略他们不同的艺术风格。四、单元教学设计1、这个单元的学习，不再是过去的读读背背，老师串讲，而是一种研讨、评价。具体要求是，通过学习本单元，使学生不仅可以欣赏理解李杜诗的思想内容和艺术特色，还能结合过去学习过的李杜诗，就他们的诗歌风格进行理解评析。所以，这个单元，除了完成常规教学外，还要有专门时间指导学生进行研讨。所谓常规教学，是熟练背诵这几首诗，读懂、理解其思想意义和艺术特色，品味这几首诗中的意境。所谓研讨教学，即主要艺术风格、章法、气象等。关于艺术风格，不仅要了解李杜的总体风格，也要了解总体风格之下呈现的多样性，如杜甫以沉郁为主兼有清新活泼的风格。2、几首诗的研讨要点是：蜀道难：章法、气象和基调；将进酒：感情大起大落、夸张的写法；兵车行：章法严密、场景描写生动。峨眉山月歌：超越时空的写法。春夜洛城闻笛：情景交融，情意深远。客至：情致理趣。旅夜书怀：寓情于景、直抒胸臆。登岳阳楼：雄浑的意境。抓住这些，本单元的研讨就能落到实处。3、教学本单元要注意：分析全诗的篇章结构，并以此指导诵读全诗；结合过去所学的李杜诗，贯通起来学习；诵读要贯穿学习的全过程；老师要讲得少而精，多让学生动脑动口，进行思考和讨论。4、 本单元课时安排89课时。蜀道难3课时，将进酒1课时，兵车行23课时，李杜诗五首2课时。五、以蜀道难为例这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。这篇课文拟用三课时教读。教学进程设想如下：第一课时：导入：火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的蜀道难，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。然后是写作年代简介。教师范读全诗，或听课文朗读录音。学生诵读前两段，先试读两三遍，再划分层次并归纳大意，然后练习背诵。第二课时：学生练习背诵第三段，方式如前。鉴赏诗的章法并归纳主旨。师生共同探讨诗的基调。学生试背全诗。第三课时：鉴赏诗的艺术特色。略说诗的寓意。指导学生有表情地诵读全诗。板书设计：开篇：主旨句一见 一 叹 高 蜀道来历 难 行 蜀道高峻 二 叹 险 景物凄清以“何时还”起 可 畏 山水险恶 主旨句二见 三 叹战祸之烈 剑阁险要 申 戒 杀人惨景以“早还家”结 结尾：主旨句三见（备课资料）鉴赏要点 句式上本诗用了大量散文的诗句，字数从三言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。结构 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一 次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 （以上二项即章法）意境（气象） 读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。 “西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！ “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！ “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡这幅画又是多么神奇而美妙！ 手法上变幻莫测，充满浪漫主义气息“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！ “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。 情感基调上 这 首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三 叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。