“常见的天气系统”教学设计.doc

“常见的天气系统”教学设计江西省信丰中学 李朝华一、 教学内容：、 教材版本：人民教育出版社2003年月第版、全日制普通高级中学教科书（必修）地理上册、第二单元、第节。、 内容简介：（1）学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报识读简易天气图的技能，听懂天气形势预报中的一些常用术语，影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识（2）掌握锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。（3）掌握气旋（低压）、反气旋（高压）部分是造成我国主要气象灾害的天气系统。（4）了解气象灾害是全球种类灾害中最为严重的灾害，在众多的气象灾害当中，影响我国的主要是台风和寒潮。二、 学生分析：由于学生的知识背景的差异，使不同学生对同一事物的理解存在差异，因此从学生感兴趣的地方进行分享。收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上认识事物，对一些的概念的理解存在一定的难度。三、 设计思想：结合自己一堂课的教学设计和反思来说明预设和生成的关系。在这里我就结合本节来具体谈一谈，与大家分享。凡事预则立，不预则废。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，预设过度，挤占生成的时空，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，从根本上讲，这是低效的教学；生成过多，一方面必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的。在地理新课标改革中，现代教学观念的转变，其核心是对教学观的重新认识和现代教学设计理论与技术的应用。地理新课程要求学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理知识，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。本节内容是本章教学的一个难点，知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力。这就要求在教学中精心设计教学环节，通过适时适量的使用多媒体教学工具，增强教学的直观性；且以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发、引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论；培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。信息技术应用于地理课堂，在课堂教学实施前必须做好地精心的教学设计的准备工作。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前四节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课内容时，应坚持“以学生的发展为中心”，采用“问题教学模式”引导学生主动参与，教学设计应重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。四、 教学目标：1知识与技能：（1）从图片和简易图中，知道气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。 （2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。（3）知道低压槽和高压脊概念及在图上的表示方法。2过程与方法：（1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；（2）用案例说明气象灾害发生的原因和危害；（3）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。3情感态度与价值观：（1）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。（2）正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。五、教学的重点和难点：1教学重点：（1）掌握常见天气系统的特点。（2）理解低压系统、高压系统与天气的关系。2教学难点： （1）理解冷锋、暖锋与天气的关系。 （2）掌握低压系统、高压系统与天气的关系。六、教学准备： 1、让学生观看近一周中央电视台天气预报和江西电视台天气预报；注意简易天气符号；观察身边天气状况；观察水池放水时的漩涡形状。2、城市天气预报挂图、自制多媒体课件、U盘，投影仪。七、教学过程：【新课导入】播放天气预报截取某一天的中央电视台天气预报节目，播放天气预报，让学生观看。（及时利用新闻媒体中的材料来说明课文中观点，贴近生活，使知识由抽象变为具体直观，易激发学生的积极性。但要选取有代表性、较典型的天气预报内容。）材料分析依据预报内容：介绍冷锋、热带气旋、低压槽这些是天气系统，由于不同天气系统的影响，而出现不同的天气状况。教师讲述初步了解天气系统：各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。这一节主要学习“常见的天气系统”。 投影展示认识常见的天气符号及其含义。一、锋面系统教师讲解冷暖气团相遇时，由于锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。且伴随着云、雨、大风等天气。播放冷锋形成的动画观察动画，阅读教材2.19示意图，讨论回答问题：教师提问1、 什么是冷锋？他们是如何影响天气变化的？2、 绘制冷锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？3、 锋面天气状况如何？播放动画据动画回答问题：1、冷锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？（锋面对我国天气的影响，这部分与学生实际生活联系较为密切，应该将教材中提到的天气现象与学生的生活联系起来，使学生从生活体验中获取知识）播放暖锋形成的动画观察动画，阅读教材2.20示意图，讨论回答问题：教师提问1、 什么是暖锋？他们是如何影响天气变化的？2、 绘制暖锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？3、 锋面天气状况如何？播放动画据动画回答问题：4、 暖锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？（在讲述“锋面系统”时，教师应引导学生仔细观察动画演示，明确冷、暖气团哪一个主动移动？同时引导学生通过观察动画演示，分析不同类型的锋面在移动过程中对当地天气的影响。结合当地实际天气状况，特别是一些灾害性天气如寒潮、沙尘暴或北方夏季的暴雨等引导学生分析其形成的原因，属于哪一种锋面类型）投影展示通过以上的观察、分析，列表比较冷暖锋性质：（培养学生处理图文信息，提高观察辨别能力） 冷锋 暖锋概念冷气团主动向暖气团移动暖气团主动向冷气团移动暖气团上升状况被迫抬升徐徐爬升图示锋图天气特征过境前单一暖气团控制，温暖晴朗单一冷气团控制，低温晴朗过境时暖气团被冷气团抬升，出现阴雨、刮风、降温等天气。暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结，产生连续性云雨过境后冷气团代替了暖气团位置，气压升高，气温、湿度骤降，天气晴朗。暖气团占据了冷气团的位置，气温上升，气压下降，天气转晴。天气实例我国大多数降水天气，北方夏季的暴雨，冬春季节的大风、寒潮、沙尘暴。学生讨论1.让学生画图，讨论分析冷锋、暖锋的形成过程。锋面是狭窄且倾向（冷）气团一侧的平面，锋面下侧为（冷）气团，锋面上为（暖）气团。2.引导学生通过概念分析如何区分冷暖锋（谁主动），符号所对方向为锋面移动方向。3.引导学生讨论分析 ：以“单一气团-主导气团-单一气团这一动态变化过程为线索，从温度、气压、湿度、风物理差异的角度分析天气的变化。4小组讨论：“黄梅时节家家雨，清明时节雨纷纷”, “一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”,各是什么锋面造成的结果?（观点的碰撞，激发学生思维能力）二、低压系统（气旋）和高压系统（反气旋）（一）.低压(气旋)系统播放动画仔细观察，低压系统气流形成动画，回答问题：师生互动1、中心气压高低状况？水平气流运行、垂直气流运行状况？2、气旋与低压系统如何区别？3、怎样迅速判断气旋方向？请用手势简单表达出来。4、绘制低压系统（气旋）气体流动图，分析低压系统（气旋）对天气的影响。（练习绘制地理图表，理解低气压系统对天气的影响）(二)、高压(反气旋)系统播放动画仔细观察，高压系统（反气旋）形成的动画，回答问题：师生互动1、中心气压高低状况？水平气流、垂直气流运行状况？2、高压系统与反气旋如何区别？3、怎样迅速判断反气旋方向？请用手势简单表达出来。4、绘制高压系统（反气旋）气体流动图，分析高压系统（反气旋）对天气的影响。（练习绘制地理图表，理解高气压系统对天气的影响）教师讲解（对于气旋和反气旋的理解，教师应该从气压分布入手，在等压线呈同心圆分布，并且气压中心分别为高压或低压时，引导学生分析并绘制水平气压梯度力，以及在地转偏向力和摩擦力影响下，北半球或南半球的风向，通过所绘制的图像，总结气旋和反气旋水平气流运动规律，有水平气流运动进一步分析中心气流垂直方向上的运动规律。由这种运动规律再分析对天气的影响，学生更容易接受）教师总结低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压、高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。低压(气旋)和高压(反气旋)的气压和气流状况均不相同，其天气状况也不相同。投影展示通过以上的观察、分析，列表比较低压系统（气旋）和高压系统（反气旋）及其影响的天气状况低压系统（气旋）高压系统（反气旋)气压 状况 气压中心低、四周高气压中心高、四周低水平气流流向北半球逆时针方向中心辐合上升顺时针方向四周辐散下沉南北球顺时针方向中心辐合上升逆时针方向四周辐散下沉垂直气流状况上升下沉示意图 (北半球)天气状况多阴雨天气多晴朗、干燥天气举例我国典型的天气夏秋季节东南沿海地区经常出现的台风天气长江流域7、8月份的伏旱，冬季爆发的寒潮天气师生互动（培养学生处理图文信息，提高观察辨别能力）投影“锋面气旋系统示意图2.22”，根据提供相关信息，回答问题。1、 指出气旋，说明气旋移动的方向。2、 判断冷锋、暖锋与雨区的位置，锋面两侧冷气团、暖气团，为什么？3、 低压系统为什么形成锋面气旋？【课堂总结】本节课我们主要学习了常见的天气系统：冷锋和暖锋、低压系统和高压系统、气旋和反气旋及其影响下的天气状况。通过本课的学习，要求学生学会简易天气图的阅读，分析判断天气形势的变化，做出天气预报。【课堂检测】投影展示读图，1、读下图，完成下列问题：(1)A、B两图中，表示冷锋的是_，表示暖锋的是_。(2)A、B两图中，表示冷气团的小写字母是_，表示暖气团的小写字母是_。(3)我国冬季爆发的寒潮是图_(A、B)所示的天气系统南下形成的灾害性天气。(4)A图中天气系统过境后的天气状况是_。1、（1） B A（2） b a（3） B（4） 天气晴朗，气温升高，气压降低2、读图“我国部分地区春季某时天气系统图，完成： （1）图中甲乙丙丁四条线中形成暖锋的是 。（2）图中甲乙丙丁四地中天气晴朗的是 ，可能形成降雨的是 。（3）一股来自内蒙古地区的冷空气由西北向东南推进，给华北地区带来沙尘暴天气，该天气系统是 。2、（1） 乙、丁（2） 乙、丙、丁 甲（3） 冷锋【课堂活动】 试做天气预报员根据课文图2.23、图2.24 试做天气预报员（学生活动是本课的重要教学内容，又是指导学生识读简易天气图的主要手段，教学中一定要给学生活动留出时间，以保证切实进行。教师要充分利用这一课外活动，不要流于形式，必须加以引导，让学生学会从活动中挖掘，归纳有用知识点，补充教材正文中所缺乏的内容。）八、教学小结与反思：1、使用计算机实行多媒体教学。本节课内容较多，并且联系较广泛的特点，使用多媒体教学能在相同的时间内给学生更有效的知识整合，并且给学生以视觉上的感知，加深印象。并且要合理利用网上信息，以把知识和实际情况相结合。2、要善于创新。在本节可的教学过程中，我大胆的把讲解问题的权利交给了学生，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位。学生集合起来的力量往往比教师大，但是学生也同时忽略了答题的细节问题，而教师的关键作用在此时要更好的体现出来。给学生以及时、准确的纠正。这对提高地理教学质量有重要的意义。3、紧抓新课程的核心理念。本节课教学过程基本是按照预设，运用得每一个投影，每一个多媒体动画，其目的都是面向学生，体现了“一切为了学生的发展”的新课程核心理念，让学生由感性到理性的转化，切实做到理论联系实际，做到学习生活中的地理，学对生活有用的地理。多媒体的新闻联播、冷暖锋的过境、高低气压中心气流运动状况等都能形象的展现在学生面前，身临其境的感觉。变一种理论讲述、枯燥的课堂为一节情景再现、问题探究、有滋有味的多媒体课堂教学。4、生成过程中以预设的图文结合效果好，重难点的处理到位。本节内容多，而且都是第一册教材重难点问题，如何在一节课完成本节教学，必须借助多媒体。把多媒体引进课堂教学，体现了一种新理念，是地理课堂教学的一个亮点。应用多媒体教学，能够产生积极的作用：如快速提取丰富的网络资源，培养学生整合地