如何优化政治课堂教学设计 提高薄弱生高考成绩.doc

如何优化政治课堂教学设计提高薄弱生高考成绩 我校的高中生源入学成绩总体来说是差的，多数学生的高中入学成绩不到500分。面对如此的生源，学生的基础差，必然也会影响他们的学习自觉性和自主性，我们该怎么办呢？我觉得关键是要抓好课堂教学质量。学生在一天的学习时间里，课堂的时间是主要的，也就是说学生获取知识的主要途径是在课堂上。“希望在每一个学生，成功在每一节课”高考成绩稳步提高的经验，值得提倡和坚持，不能依赖“大运动量”的补课和题海，提高课堂教学质量才是根本出路，而提高课堂教学质量关键在于优化课堂教学设计。所以，老师一定要充分利用好每一节课，让学生在每一节课里都有所收获。下面，本人就从一位政治老师的角度并通过具体的实例来谈谈如何优化课堂教学设计来提高薄弱生的高考成绩。我的总体思路是把一节课40分钟分成两部分：第一部分是老师的讲为主，大概用20分钟；第二部分是以学生的学为主，大概也是20分钟。一、老师的讲授 根据我校的生源情况，在复习中，不可能讲得过多、过细、过难，一是时间不允许，二是讲得过难，学生根本就不理解，可以说越讲越糊涂。所以我只是抓住重要的知识来讲，一些无关重要的就省去，一些过繁过难的也把它省去，剩下的重要知识就详细地讲，在讲的过程中还配有练习，通过练习来巩固知识。例如，我在复习矛盾分析方法之三：两点论和重点论的统一，是这样复习的。首先，我讲了两点论和重点论的哲学依据：主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的理论。然后再讲它们的定义。它们的关系：相互联系、相互依赖、相互影响，并且在一定条件下可以相互转化。 接下来就是举例说明主次矛盾是相互转化的：（投影）2005年8月7时13时30分，广东省梅州市兴宁市王槐镇大兴煤矿发生透水事故。据初步统计，井下共有123名工人被困。接到特大透水事故报告后，胡锦涛总书记、温家宝总理、张德江书记、黄华华省长等领导分别作出重要指示，国家总局李毅中局长也立即组织有关司室进行研究，并对事故的抢救和处理工作提出了六条意见。问：上述材料怎样体现主次矛盾关系原理：灾前受灾灾后中心中心中心重建家园抗灾工作经济建设（投影）再讲方法论意义： 由于同学们容易混淆主要矛盾和矛盾的主要方面，所以重点讲它们的区别：主要矛盾与次要矛盾区别比较内容主要矛盾矛盾主要方面 1.前提不同在复杂事物中在一个矛盾中2.对立面不同一个主要矛盾与多个次要矛盾一个主要方面与另一个次要方面决定作用不同决定事物的发展决定事物的性质方法论不同抓重点、关键、中心分清主流与支流最后，做一、两道有代表性的选择题：一些大型电力企业的废渣越来越多，有的已形成灾害。但科学家研究认为经科学加工处理可以使这些废渣变成建筑材料。这一事实体现的哲理是( )A.新生事物是不可战胜的B.矛盾双方具有统一性C.主次矛盾在一定条件下相互转化D.事物的发展是内外因共同作用的结果 二、以学生的自主学习为主1、给学生充分的思考时间在上课的时候，我们老师经常会有这样的想法：给学生太多思考问题的时间是浪费时间的，因为一节课的时间是有限的，而且给时间学生思考，有不少时间学生不是在思考问题的，而是在想别的事情。这种情况的确存在，也是很难处理的问题。所以，不少老师往往就一节课从头讲到尾，遇到问题就会直接把答案讲给学生知道，让学生记住。以为，这样做是会提高效率，这样的效率只能说是老师的效率提高了，而对学生来说，却是低效率的。新课程标准要求我们老师要充分调动学生的学习积极性，学生也要成为课堂的主体，教学更加注重学生能够学了多少知识，并且能够运用这些知识去解决问题。根据我的观察和学生平时的考试情况来看，往往很多知识老师都讲过了，有的还是讲了多遍，但是学生总是记不住、弄不明白。所以，老师讲得多，并不代表就是学生学得多，有时甚至相反。新的课程标准要求不是老师讲了多少，而是学生学了多少；上课的质量不是主要看教师讲得多么的精彩，而是看看学生在课堂表现的如何。所以，我的课堂设计第一步是给学生充足的思考时间。每次上课后20分钟，我都会根据这节课准备讲的内容收集整理近段时间发生的重大的热点时事事件，然后提出问题。在上课时，我把问题投影出来，要求学生用10分钟的时间把答案写在作业本上，10分钟之后，我用剩下大概10分钟的时间让学生讲答案，并对学生的答案进行分析评价，指出那些地方是好的，值得大家学习，那些地方不足，希望大家改正。例如，当我要复习主、次矛盾和矛盾的主、次方面时，我在上课时就提出下面的问题：中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议认为，要按照构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会的要求，正确处理新形势下人民内部矛盾，认真解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。 请用有关的哲学原理说明，怎样构建社会主义和谐社会。根据学生的反馈，大部分学生经过前20分钟的复习以后都会用到主、次矛盾的哲学原理来回答构建社会主义和谐社会，一方面要大力发展经济，另一方面还要兼顾教育、医疗、社会保障等的发展，要统筹兼顾，主次分明。2、引导学生勤动笔俗话说的好：“拳不离手，曲不离口”。写文章要经常动笔写，才能在考试时写出一篇好文章。所以，我要求学生学政治也要勤动笔做主观题，不能只停留在记忆和理解。在我平时的观察和了解中，不少学生认为学习政治不用像学习语文那样要经常练笔写作文，只要背背原理和答案就可以啦！所以，他们平时做的练习以选择题为主，主观题看看答案，弄明白其中的原理就万事大吉了。这样做是不够的，在试卷中很多学生看完了材料之后，写了短短几行原理之后就无话可说或者写得不好。问他们原因，原来是不知怎么写，有时候想到了，却无从下笔，总是觉得心中有千言万语，却不知从那里开始写，不知如何表达。根据学生的这种情况，我在课堂后20分钟，把问题投影出来后，要求所有的学生看完题目的问题后思考问题并且必须动笔，不能只是停留在想，要把你所想的东西全部以文字形式写下来。经过一段时间之后，学生普遍觉得有话可说了。最明显的体现就是在试卷上，学生每写完一个原理之后都习惯地在后面结合材料加以论述。所以，在课堂上，严格要求学生书写，是提高学生表达能力的一种有效方式，也是提高学生高考成绩的重要途径。3、培养学生的问题意识认知心理学派代表人物布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动探求者。可见，教学过程中由学生自己发现问题，解决问题，主动掌握知识，远比教师提问，学生找答案，机械记忆知识好。传统教学方法设计是，老师通过设计好的问题，让学生找答案。基于这样的设计是因为考试也是提出问题，让学生写出答案的。这样的设计，看起来符合考试的要求，对考试肯定有好处。理想总是比现实好的，实际上，学生碰到难题却不知如何下手，如何寻找到答案。也就是说，这样的设计是有不足的。为了弥补这种不足，我的设计方法有两个，分别是：一是给学生看材料，然后让学生自己提出问题，自己解决问题，我的作用是，提问他们和对他们的解答做出评价和修改；二是，让学生自己收集材料，自己提出问题，自己解决问题，我的作用是对他们的工作做出评价和进一步的分析、补充。例如，我投影了下面的材料：中共中央总书记胡锦涛近日就开展第三批保持共产党员先进性教育活动作出重要指示，要求农村基层党组织，结合农村实际，围绕建设社会主义新农村这个主题，有针对性地开展正面教育，解决党组织和党员队伍中存在的突出问题，解决影响改革发展稳定的主要问题，解决群众最关心的重点问题，务求取得实效。然后就提问：根据以上材料，请同学们思考出题的老师会怎么出问题呢？同学1：保持共产党员先进性教育活动对于改善和加强党的建设有何意义？回答：对党的思想建设、组织建设、作风建设有很大的帮助作用。同学2：保持共产党员先进性教育活动对于建设社会主义新农村有何意义？回答：主要是从党的先锋模范作用来说。保持共产党员先进性教育活动，使到党员在思想上有新的认识，行动上有新的作为。同学3：如何建设社会主义新农村？回答：从政策、科技、投入和城镇化建设方面来说。同学们都会根据给出的材料提出很多问题，并且会用书本上的知识来解答。当然，我还会对同学们的精彩提问与回答，都给了高的评价。最后，还补充一些同学们没讲到的知识。例如上题同学3，我们可以结合哲学的常识加以论述，从内因、外因的角度来说，外因是政策、科技、国家资金的投入，内因是发展社会主义现代化主要靠自己的艰苦奋斗。4、老师尽量做到用最新的时事来做例子老师在找资料上课时，多多少少都会遇到这样的难题，就是题目的资料很多是旧的，是用那些旧的背景材料做问题的，如果要找新的资料，又没有现成题目。例如十六届五中全会和刚刚结束的中央经济工作会议的资料是新的，大家都知道考试会从里面的内容出题，困难是资料虽然很多，但是没有形成题目，没有现成的答案，答案需要自己深入思考，并且找大量的资料来论证。有时候，由于时间问题，没有来得及深入思考，所以不敢轻易用新的资料来讲，以免讲错；还有的怕麻烦，不肯花时间去研究，认为用旧的资料也可以，考试是换汤不换药嘛，只要弄懂了问题，背景材料是无关重要的。我认为这两种观点都是错误的。我们常说：“榜样的力量是巨大的”，试想一下，老师总是用那么旧的资料做题目，学生会时常关注新闻吗？至少会影响他们关心时事政治热情。政治的时效性非常的强，高考的背景材料一般都是这一年发生的重大事件。所以，我会尽量地用最新的材料来做例子说明问题。例如，当我复习到联系的原理时，我用了中央刚刚提出来的“建设社会主义新