高一下册unit20说课稿第一课时.doc

课 题：SIB unit20 Humour课 型：Listening & Speaking课 时：第一课时学 校： 南康市第二中学说 课 人：孔玉梅各位评委、老师：您们好！今天我说课的内容是高一(下)第12单元：幽默。本单元的中心话题是 “幽默”，具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等。听说部分是每个单元的最前一部分，本单元的听说部分是围绕“幽默”这一中心话题设计的。 我把本单元分成四个课时，第一课时是一节听说课。我主要从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情、教法、学法和教学程序、作业设计来说好这节课。一、说教材1、教材的地位和作用本课课题是高一第二册第12单元Humour的听说课。随着我国基础教育课程改革的深入，学校和教师们都在要求学生具备英语的综合实用能力,特别是听说能力.听说部分安排在教材中每个单元的最前一部分，听说课则自然地成为每一单元教学的首要环节，也是培养学生听说能力的主要途径。本课的重点是引导并帮助学生提高听说能力。上好这堂课能激发学生学习兴趣，落实能力目标，让学生更能轻松学好下一堂的阅读课。2、教学内容本单元的中心话题是 “幽默”，所以这堂听说课都围绕“幽默”这一中心话题设计的。 “热身”（Warming-up）部分提供了三个绕口令，并要求学生在熟读的基础上快速、准确地说出来。这部分的“热身”有两个目的，一是通过一个趣味性强、参与面广的活动（说绕口令）来快速、充分地调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛；二是为课文的学习活动（如观看相关影片等）埋下伏笔，做出铺垫。“听力”（Listening）部分是一段祖孙两人对话的材料，幽默地讲述了祖母如何认识、嫁给祖父的故事。通过让学生听一则幸福往事，训练学生理解叙述类材料的大意和主要细节的听力理解技能。“口语”（Speaking）部分先提供一段范例记者采访喜剧演员，介绍他们的工作和表演，要求学生以双人对话活动完成。要求学生学习一些常见的表达意愿和谈论计划的用语，并在此基础上，通过自编对话以培养学生正确、熟练地运用相关表达法，提高说的能力。 3、教学目标） 知识目标：1、tongue twister, bitter, couple, minister, marry2、表明意向、谈论计划的表达法。I will I plan / want to Im going to I wish to I intend to Ive decided (not) to I hope to I hope not ）能力目标：听的技能：1）能听懂对话的主旨大意；2）能听辨出相关的细节3）能听写出文章中特定的词组和句子；说的技能：1）能熟练运用所学表达法来表明意愿、谈论计划；2）能用简单的英语采访马戏团小丑、戏剧演员等；3）能就本单元相关话题表达看法。=）德育目标：帮助学生树立自信，在学习中体验到快乐。要有和谐相处的集体 ，团结奋斗的精神。确立教学目标的依据为：根据教学大纲和新课程标准的要求，在原有的英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，侧重培养学生的听说能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心。4、教学重点本节课的教学重点是：1、训练学生的听力理解能力2、熟练掌握表达意愿和谈论计划的表达法，并且在此基础上，正确、合理地使用它们来谈论相关的话题。确立教学目标的依据为：根据教学大纲和新课程标准的要求，通过训练学生的英语听说技能，使学生具有基本的国际语言交流能力。5、教学难点本节课的教学难点是：1、听力理解的基础上，如何比较流畅地说。2、由于中国学生对马戏团小丑的角色了解得不多，学生对本部分的六个问题的回答可能有些困难。为解决这一教学难点，可以在上本单元（本节课）之前，组织学生观看有关马戏团小丑表演的影片，或者提供一些相关的阅读材料。确立依据为：学生的听说能力不好，获取有效信息的能力有限，口头表达能力不理想。二、说学生 我校是普通高中，大部分的学生听说能力不好，但我所任教班级的学生大部分渴望通过听说课进一步提高听说能力。因此应结合学生实际情况因材施教，激发学生学习兴趣，让学生积极地主动参与听说活动，提高学习效率和国际语言交流能力。三、说教法采取听说法、听写法、竞赛法、交际法、活动法、归纳法、合作学习法，和多媒体教学法（录音机，幻灯片）。确立依据为：1、采取听说法、听写法、竞赛法、交际法、活动法、归纳法可激活学生思维，活跃课堂气氛。2、合作学习法培养学生集体合作精神并活跃了课堂气氛，激发学生参与的主动性，可增强他们集体合作精神。3、多媒体教学容量较大，同时又配备形象生动的图片，这可激发学生学习兴趣，使学生积极主动地探索知识，提高学习效率，更好地突破重点和难点。四、说学法本节课学生采取的学习方法为分组合作的方式。确立依据为：从学生学习语言的规律来看，高中阶段是学生听说能力可提高的阶段。在教师设计的问题或教师的引导下让学生分组合作，活跃了课堂气氛，调动了学生积极主动地参与教学活动中，同时增强他们的团结协助精神。五、教学过程Step1 Warning-up (热身) （5分钟)1、Lead-in (新课导入)：1、学说英语绕口令：根据可理解性输入的原则，师生通读三个绕口令，扫除语言障碍（bitter, witch, chalk(v.)）。读好英语单词的重要技巧是正确、清楚、响亮地发好元音音素，而这三个较长的绕口令需要按意群、有节奏地读才能流畅。所以，老师进行明确的指导和示范之后学生分组练习。2、竞说英语绕口令：为提高学生说好英语绕口令的积极性，增强他们说英语的信心，举行一个小型的小组竞赛活动。老师充当组织者、评价者的角色。通过“竞说英语绕口令”这项活动，检验和评价了学生“学说英语绕口令”的学习活动，提高了他们的学习兴趣和口语水平，同时浓厚了课堂气氛。Step2 Language study (语言学习) (5分钟)1、Word: tongue twister, bitter, couple, minister, marry2、Useful expression: 表明意向、谈论计划的表达法。I will I plan / want to Im going to I wish to I intend to Ive decided (not) to I hope to I hope not Step3 Listening (听力) （7分钟）1、为有效地进行听前信息预测、建立信息差，同时增加一个梯度、适当降低第一个听力练习的难度，在听之前，让学生先观察六幅插图、思考三个问题（who ,where, what）。在做第二个听力练习时，为培养学生作听力笔记的习惯，要求学生写下关键词。根据新课程标准（实验稿）和高考对听力理解的要求，在进行下一步学习之前，我提出以下两个问题：1. Where are the child and his/her grandmother talking? 2. How did the grandmother feel while telling the story? 以训练学生的推理、判断能力。“在听的基础上说和写”是本节课的难点，为降低难度，同时也为在听与说之间有一个合理的过渡和衔接，我设计了“听写关键词”这一环节。2、听力练习 该活动的设计遵循了自上而下（Topdown）的理解原则，即先让学生理解大意。让他们回答两个问题：What is the possible relationship between the two? What are they talking about?再回答细节性问题（如：What is the most important thing in the job of a comedian?），最后听并写下记者所提的四个问题。Step4 Speaking (说) (26分钟)1、机械性操练：外语学习中，任何语言技能的获得都离不开机械性操练。为激发学生兴趣，我设置了一个虚拟的情境：一位著名的喜剧艺术表演家来我市演出，在演出前召开了一个新闻发布会，记者们争先恐后地向这位艺术家提问。这样一来，把原先记者和艺术家一对一的对话变成了四对一的对话，增强了情景的真实性，增加了学生的参与面，活跃了课堂气氛。2、有意义操练：有意义操练是在特定的情境中，为完成特定的语言学习任务，综合运用所学语言知识的一种语言输出性活动。为增强操练的真实性，我设置了一个情境：中央电视台文艺节目“艺术人生”主持人朱军现场采访了美国一位著名的马戏团小丑演员。整个操练过程由说明（2分钟）、准备（5分钟）和展示（5分钟）三个部分组成。3、交际性操练：语言学习的目的是为了交际。操练内容要根据当时班内、校内的实际情况确定。如班里某位同学近期获了某个奖项，便可让学生当堂采访其今后打算等等。Step5 Summary (归纳总结) and homework（2分钟）根据学生的听说进展的情况，给予评价和提出一些针对性的建议。然后，布置课外作业六、课时结构（按45分钟计） 为达成上述教学目标、教学重