《我愿意是急流》说课稿.doc

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作我愿意是急流说课稿我愿意是急流是匈牙利诗人裴多菲为恋人麦德尼阿斯基 伯尔娜所写的一首爱情诗，诗中通过意象的转换来表现诗人情感的变化，从而表达了诗人所信奉的爱情观。一、说教材我愿意是急流是人教版高中语文第一册第一单元自读课文外国诗三首中的最后一首，诗中表达了诗人对恋人深沉而热烈的爱情。二、说学情这首外国爱情诗的教学对象是高一学生，他们在学习本课之前已经学习了舒婷的致橡树朦胧爱情诗，对爱情观已有触碰。通过本诗的学习，可以引导学生比较两种爱情观的不同之处，使学生对爱情观问题有更深的认识。三、说教学目标根据课程标准新大纲的要求，我主要从以下三个维度拟定教学目标：（一）知识与能力：学习本诗运用句式反复、意象对比的写作技巧，体味诗中回环往复、渐进不同的音乐美；（二）过程与方法：引导学生在配乐朗读的反复练习中，体味诗人对爱情的理解，通过对意象转变的分析来把握诗人情感的变化轨迹；（三）情感态度与价值观：正确认识爱情的真正含义，引导学生树立正确的爱情观。四、说教学重难点教学重点：在自我朗读中，引导学生体味诗人的爱情观和为爱情愿意忍耐与献身的精神。教学难点：引导学生正确把握五节诗中诗人的情感变化轨迹。五、说教学过程（一）在导入新课时，我采用复习、对比式导入，首先让学生齐读致橡树，回味中国女诗人舒婷在诗中所表达的爱情观，然后引入新课，使学生在学习的一开始便从爱情观的教学目标着眼，来品味本诗。（二）分析课文1为学生播放我愿意是急流的朗读录音，使学生感受本诗的音乐美，然后让学生有感情地自读整首诗。2对本诗内容的分析，我从每节诗中的意象入手。在对每节诗分析之前让学生齐读本节诗，然后引导学生从每节诗意象的转换中品味诗人的情感变化。在第一节诗中，我让学生找出主要意象：“急流”与“小鱼”。我设问：诗人在意象的转换中，表现出怎样的情感变化？学生经过讨论可以体味到：急流在崎岖的路上、岩石上经过，其流程艰难，有一种雄壮之气在其中，这也是诗人的情感寄寓所致。而对爱人是小鱼的想象，又使诗人的情感从“急流”雄壮过渡到“小鱼”的欢快，诗的音乐美也随诗人情感的变化而变化。由于整首诗的五节采用了同样的句式，所以在学生学习了第一节诗的分析方法之后，对第二至第五节也可以采用同样的分析方法。但在分析中，让学生自己通过意象分析来准确描述出诗人的情感变化并不容易，这也是本诗的教学难点所在。我对第二至第五节的意象表现情感变化有预设答案（在板书中有体现）。学生通过讨论，可能生成很多解释，对于这种生成性问题，我采用共同探讨、认同合理、完善己见的方法，与学生共同加深对本诗的理解。3对意象情感的分节分析完成之后，再从整体上把握诗人的爱情观。学生通过讨论，可以自由地发表自己的看法。主要是体会出诗人对爱情的深沉与炽烈、愿意为爱情献身的坚定与幸福。（三）课外延伸让学生继续鉴赏裴多菲的其他诗作，如我愿意是树、民族之歌、我的歌、一个念头在烦恼着我、自由与爱情等作品。了解裴多菲作为匈牙利伟大诗人的艰难人生历程。（四）作业让学生根据自己对诗中情感变化轨迹的把握，选择合适的乐曲作为朗读配乐，在下节课进行朗诵表演。六、说板书我愿意是急流裴多菲第一节：急流小鱼，雄壮欢快第二节：荒林小鸟，坚忍幸福第三节：废墟常春藤，低沉甜蜜第四节：草屋火焰，