祥山中学教学楼改造设计——毕业论文

目 录 设计说明1一、项目概况1二、设计依据1(一) 现状分析11、人群分析12、问题分析1(二）选址分析11、原有场地及周边环境分析12、原有建筑分析2三、教学楼改造设计的展开2(一) 设计主题21、元素来源22、元素应用2(二）教室改造设计31、原有教室分析32、内部空间及使用形式3 2.1、墙体结构运用2.2、室内照明设计2.3、环境心理学在空间组织中的应用3、材料应用44、色彩应用4(三）建筑改造设计51、活动区改造设计52、外立面改造设计53、材料应用54、色彩搭配5结束语5致谢6一、项目概况该项目位于湖北省孝感市云梦县隔蒲潭镇，云梦县是湖北省人口密度最大的县，隔蒲潭镇是周边乡镇的核心，人口较为集中，发展较为迅速。种植和牧业是当地农民家庭主要经济收入来源。祥山中学为当地企业家资助建成，占地面积为66880平方米，是当地较大，知名度较高的中学，本次项目是祥山中学教学楼改造设计。二、设计依据(一) 现状分析隔蒲潭镇也存在目前中国农村的普遍问题：大部分的家庭青壮年外出务工，留守儿童和老人的比例逐渐增大。大部分留守农村的家庭以农业为主要收入，经济状况不算富足。1、人群分析祥山中学的的主要使用人群为在校中学生，教职工，周末及假期则对周边居民开放。该中学共有初中三个年级，每个年级五个班，每班40-50人。2、问题分析学生：由于家长长期不在身边，或家庭对教育重视程度低，缺乏家庭有效引导，易导致以下问题：1.沉迷于网络2.易产生叛逆心理3.对教育重视程度低4.课后缺乏学习相关活动交流。家长：由于家长受教育程度普遍较低，忙于生计，易出现以下问题：1.缺乏学习指导能力2.教育观念缺失3.与孩子交流时间少学校：农村中学因条件与资源限制，存在以下问题：1.课堂教学形式单一2.授课内容单调，缺乏多样性3.与学生、家长沟通少。总结：由于受农村经济条件、资源、家庭结构、传统观念的影响，农村教育在观念上对教育重视程度不高，课堂缺乏主动性，灵活性，课程内容单一，缺乏吸引力。家长、学生、老师之间出现各种问题与摩擦。(二）选址分析1、原有场地及周边环境分析 祥山中学位于城镇中心地带，临近省道，交通便利，易于到达。步行，乘车均可。正门为交通主干道，周边为临街商铺。后门附近为居民区、农田，周边人群较为密集。学校放假时校园对外开放，为周边居民提供了活动场所。2、原有建筑分析校园内原有建筑有：公共食堂（1F）、教务楼(2F)、教学楼(4F)、实验楼（4F)、宿舍楼（4F），卫生间。校园内设施较为齐全，场地面积大。其中，教学楼为四层建筑，一层为大厅、5间教室；二三层各有5间教室、一间教师办公室，四层为一间多媒体教室。教学楼坐北朝南，采光较好。南面面向教务楼和食堂，为学生入校主要入口。北面面向操场，篮球场。（如图11所示）图1-1三、教学楼改造设计的展开(一) 设计主题孩子们的天性是喜欢一切有趣的东西，通过在教室中加入游戏的元素，探索教室新形态的可能性，使课堂更具吸引力，让同学们在课堂上发挥主动性与创造力，提高课堂效率，实现创意学习与玩耍。1、元素来源 元素来源于中国传统代表智慧的玩具鲁班锁。鲁班锁由若干元件组成，通过不同元件的穿插、组合、移动等，便可组合为完整的整体。2、元素应用 将原有固定的墙体分为相等的若干段，每段均可在一定范围内自由推拉，从而形成不同的空间氛围和使用功能。空间不再有清楚的界限，不再是一个无机体，而是具有一定的协调余地，用户的参与对它的意义变得至关重要。随着孩子们自主对空间的定义，孩子们们成为空间的主人公，建筑也逐渐成为他们自己的作品。(二）教室改造设计1、原有教室分析原有教室和办公室均为7m8m空间，约40名学生，前后为黑板，四周为白色墙体，教学环境沉闷枯燥，课堂模式多为灌输式教学，学生缺乏参与感，教室缺乏灵活性、趣味性、互动性。（图21） 图2-1 图2-2 2、 内部空间及使用形式 2.1、墙体结构将教室前后及靠近走廊的墙分为1米长的若干单位元件。每个元件尺寸为1m*2m。座椅离地面400mm，黑板下边缘距地面1000mm，上边缘距地面2000mm。元件由木材、有机膜材料、黑板、滑动轮轴等组成。复合了座椅、墙体、黑板的功能。每个元件均可在前后1米的范围内沿滑轨进行前后推拉。活动座椅可在需要时放下或收起。每个结构之间的膜结构可伸拉，具有隔音特点，色彩可根据需要更换。 2.2、课堂模式应用三面墙体均由6块可活动元件组成，教室不分前后，没有座次之别。同学们可以在大面积黑板上自由书写表达，增强课堂互动，可根据课程需要协调与周边教室关系，自行调整空间。教室外部相对开放灵活的空间兼具学习与玩耍功能，内部则留给需要安静环境的课堂环节（图31）。授课模式：三面黑板增大了书写范围，学生可随时在黑板上表达自己的想法，提供了互动教学的可行性。膜结构可调整为鲜艳的红色，拉出相应黑板即可突出重点笔记内容，提高课堂效率及注意力（图32）；演出模式：将墙体向后推动，拓展空间。放下座板即可形成观众席，使中间的表演区域最大化（图33）；观影模式；在多媒体教学时，将电影幕布放映区墙体向后移动，增大远光夹角，提升视觉舒适度（图34）；午休模式：午休时间将墙体交错前后推拉，形成若干凹形空间，增加空间私密性及安全感，形成良好休息氛围（图35）；小组研讨模式：将墙体前后推拉，打开座板，形成相对安静的2-8人小组学习区。利于同学间的相互交流与合作（图36）。 图3-1 图3-2 图3-3 图3-4 图3-5 图3-3 2.2、室内照明设计 教室中间顶部为LED办公照明设备，中性日光灯色可提高课堂注意力，消除疲劳。在活动墙体上方还有可调节的射灯，可增加黑板照明或阅读照明。 2.3、环境心理学在空间组织中的应用 通过单位墙体的移动形成不同的空间氛围，或私密或开阔。配合不同的桌椅摆放，形成更适合不同空间作用的模式。 3、 材料应用 空间中大量使用木质材料，增加教室空间温暖柔和之感，让同学更能够消除紧张情绪，增添温馨的学习氛围。4、 色彩应用 教室主色调为原木色及黑板颜色。膜结构可根据课堂需要来调节，红色可适用于授课或庆典，淡蓝色可消除紧张情绪，绿色可缓解视疲劳。(三）建筑改造设计1、活动区改造设计原有教学楼课下缺乏活动与休息区域，课下高层教室同学们大多呆在教室。经过改造后，走廊靠近教室的墙体有黑板和活动座板功能。同学们可随意涂鸦或休息阅读。一楼则增加了半户外活动区。保留南面原有两颗松树，将平台向前延伸至4m，增加了与户外的联系与过渡空间。三楼有延伸的倾斜顶棚，通过竹制格栅与地面连接。为一二三层走道提供了避雨和调节光线的作用。平台利用台阶高差和柱子设置了书桌和阅读区。为孩子们在雨雪和烈日环境下提供了半户外相对舒适的阅读和活动的环境（图41）。2、 外立面改造设计 2.1、材料应用 外立面墙体材料主要使用了农村常见的红砖等乡土材料。半户外活动区的顶棚使用了半透明材料，不会影响南面的良好采光。竖向的竹制格栅则起到调节光线、温度的作用，同时形成的光影还增加了空间趣味性（图42）。 图3-1 图3-1 2.2、色彩搭配 教学楼外立面墙体色彩主要使用了红色和白色，有明媚之感，符合中学积极向上的精神面貌。南立面的竹制格栅及周边绿植搭配增加了自然气息。结束语 总体来讲，农村教育仍是一个需要长期关注的问题，同时需要漫长的改善和解决过程。本方案从教学楼改造入手，通过对学习空间改变从而提高课堂效率，改善同学间、师生间的关系。空间不再有清楚的界限，不再是一个无机体，而是具有一定的协调余地，用户