《祝福》课堂教学设计.doc

课堂教学设计表（V11.0版）学科名称： 高中语文 授课班级： 高一（2）班 设 计 者： 王 容 生 所在学校： 江西省会昌中学 地址邮编： 342600 联系电话：电子邮箱： 设计时间： 2013年9月 中国教育技术协会课堂教学设计表章节名称新课标高中语文人教版必修三第一单元学科语文授课班级高一（2）授课时数设计者王容生所属学校江西省会昌中学依据标准课程标准：阅读名家文学作品，品味和鉴赏小说的人物和环境，培养初步的审美能力和探究能力，提高语文素养和语文能力。教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析小说祝福是一篇传统课文，一直很受重视。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深地感到封建思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。祝福的故事并不仅限于祝福的时代，这篇小说不仅是描述“封建文化完成它对一个人的精神生命进行杀灭的过程”，而是讲了一个“社会的异类”、一个弱势群体，一步步走向死亡的故事。真正应该从祝福中读到的，是对弱者的关怀，是社会的平等，是人性的呼唤。学生学习的重点应放在人物形象和环境的描写上，从而把握小说的主题。在这个基础上，再进一步去探索社会性的问题。本节（课）教学目标知识和技能：1、了解小说三要素及人物描写的几种方式。 2、训练学生概括小说情节和主题的能力。过程和方法：1、让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。 2、通过分角色朗读对话，结合环境描写，分析人物形象，把握小说主题。情感态度和价值观：1、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用。2、领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。学习者特征分析绝大部分学生通过初中学习，已具备一定的小说阅读能力，可以理出故事情节结构，并把握人物形象特点；对这些学生预想让他们换角度欣赏人物形象，从分析环境入手，探究人物命运及其思想和性格之所以如此的社会原因。这个班是综合成绩程度较好的班，学生在课余时间阅读书籍较多，文学素养较高，他们对作品的感知力较强，可以引导这些学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养他们的探究意识。由于每个读者的生活环境、人生阅历、文化修养和个性气质的不同，对同一部作品的评价往往会有很大的差异，从这个角度看，阅读小说的过程，就是对作品再认识的过程。因此，允许并鼓励这些学生在阅读中有自己的看法；同时，阅读小说的过程也是一个探究的过程，一方面要体会作者的创作意图，另一方面也要有自己的思考。引导他们在了解作者思想和时代背景的基础上，对作品中的这些重点和难点展开深入探究，获得自己的认识。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1基础把握小说的故事情节2发展分析小说塑造人物形象的方法肖像描写3发展理解小说环境描写对突出主题的作用教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点人物描写的方法和环境描写的作用自主学习教学难点理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。合作探究课前对学生的要求1、了解小说的三要素；2、了解作者的生平，回顾初中所学的孔乙己；2、阅读祝福全文，查资料了解本篇小说的社会背景。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1基础Ppt作者生平、小说背景AA辅助阅读2分钟网络2基础Ppt文化常识AA辅助阅读2分钟网络3发展ppt祥林嫂年表DB掌握主要人物经历3分钟网络4发展ppt杀死祥林嫂的凶手GF把握小说主题20分钟网络5拓展电影祝福II品味鉴赏作品的形象和主题92分钟网络媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计祝福的情节结构： 序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷 结局： 祥林嫂寂然死去 开端： 祥林嫂初到鲁镇 发展： 被卖改嫁 高潮： 再到鲁镇 尾声： 祝福景象和我的感受外貌变化（肖像描写）初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。再到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。临死之前：五年前花白的头发，即今已经全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑。作用：用白描手法概括了祥林嫂半生悲惨的历史，通过鲜明的对照深刻揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害。主题思想：通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建反礼教思想的必要性和紧迫性。环境描写祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；祝福2：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；祝福3：首尾呼应，深化主题。主题升华：小说祝福反映了当时中国社会文化的整体性问题，当时这个文化的整体，杀害了祥林嫂，而祥林嫂在这个整体中，她非死不可。而且祥林嫂的死，主要不是肉体上受到迫害，而是灵魂！这是祝福的深刻之处！关于教学策略选择的阐述和教学环境设计课 型新授课 练习课 实验(实践)课 复习课 讲评课学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 合作式学习 协作式学习 教学环境普通教室 多媒体教室 网络教室 移动网络教室 自定义课堂教学结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课对联激趣播放课件激发兴趣文体、背景知识介绍播放课件了解常识学习新知设计问题阅读课文，理清情节播放电影增强形象感引导分析鉴赏人物形象和艺术手法播放课件增强审美意识总结归纳探究社会原因、评价人物社会意义播放课件陶冶情操巩固练习设计练习完成课后练习理解课文内容解答练习完成练习册练习实现知识迁移评价修正补充讲解，降低阅读难度促进迁移以设计课后练习的方式促进迁移教学流程图活动流程图活动内容多媒体应用活动方法和目的活动一：创设情境，激发兴趣，导入新课1、欣赏对联。2、自由发言。3、激发兴趣。4、板书课题。1、欣赏对联配乐。2、显示课题祝福。通过欣赏对联、自由发言，创设情境，导入新课。借助学生已有的知识积累，激发学生思维，使学生产生急于走进文本与本文对话，并激发学生阅读的兴趣。活动二：走近作者1、学生阅读1显示作者生平及创作配图。了解鲁迅先生的生平，并对其创作有一个基本的了解。这样有利于联系作者的文化背景加深对课文的理解，作出自己的评价，从中获得对人生的有益启示。活动三：整体感知，理清思路，1、学生个性化阅读。2、学生自主探究。3、列出情节结构表。1、显示探究的问题。2、提示：抓住祥林嫂的经历。通过个性化阅读，采取自主探究的方式探讨问题，理清文章的整体思路。本过程要充分调动学生自主阅读的积极性，通过反复阅读，强化对课文内容的整体感知。通过合作探究的过程，使学生能够列出情节结构表，培养学生合作学习的能力。活动四：鉴赏和评价人物形象1、自主阅读，概括祥林嫂的形象。2、评价祥林嫂形象的社会意义。3、交流展示学习成果，师生评议。1、显示：三次肖像描写的对比2、显示：名人对祥林嫂的评价。 通过阅读、交流、品味、评析和归纳，体味人物形象的社会意义。这个活动过程，通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的多边对话，学生不仅对课文内容有了深入的理解，更重要的是，学生的认识已由感性认识提高到理性认识的水平。活动五：品味环境描写，探究小说主题1、自主阅读，找出环境描写的段落。2、揭示环境描写的作用及主题。1、展示环境描写的内容要点及其作用。2、显示人们普遍认为的小说的主题。通过阅读，使学生领悟到：生命是平等的，没有高低贵贱之分。是旧社会、旧制度使祥林嫂遭受不平等的待遇。这个过程既是发展学生批判性思维的过程，更是提升学生情感体验和价值观的过程。活动六：拓展延伸，培养知识迁移能力1、观看祝福电影和写作。1、利用网络媒体播放电影。本环节把学生从课文引向生活，从课内引向课外，获得对社会、人生的有益启示。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:写作关于祥林嫂死因的分析报告为需要帮助的学生所做的调整: 为祥林嫂写一篇小传。形成性检测知识点编 号学习目标层次检测题 的内 容1基础字音2基础字形3基础词语4发展塑造人物的艺术手法5发展突出主题的艺术手法形成性评价1、第一课时，学生能够完全掌握小说的故事情节和倒叙的作用。2、第二课时，学生通过自主阅读，只品味了塑造人物形象中主要人物的肖像描写的手法，而其他手法及次要人物形象则没有时间去鉴赏。3、第三课时，对小说的主题和社会意义的把握，学生觉得有难度，在教师的指导下，才勉强完成探究任务。教学反