人民版必修（Ⅰ）专题一古代中国的政治制度《专制时代晚期的政治形态》教学设计.doc

人民版必修（）专题一古代中国的政治制度四 专制时代晚期的政治形态江西省宁都中学 林玮平一、教材分析课程标准普通高中历史课程标准关于本课的内容标准是：“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”。本课内容在单元中的地位本单元共有课，内容跨越奴隶社会和封建社会两个社会发展阶段。明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期。其突出特点是君主专制的高度强化。本课内容在必修模块 （）中具有承前启后的作用。一方面，它是对前面知识的总结和升华，是中国古代政治制度的归纳与概括，只有在认真回顾和分析前面所学知识的前提下，才能全面地理解和掌握本节课的知识。另一方面，本课在论述清代君主专制的高度强化时，又通过中西政体的比较，得出当时中国社会发展开始大大落后于西方的结论，从而为下一单元讲述 “列强武装侵略与中国人民的反抗”的内容埋下伏笔，使两个单元自然地衔接起来。本课知识与初中教材内容的区别与联系区别：从知识层面上讲，初中的内容比较全面，不仅包括本课的几个知识点，还有文字狱和满洲贵族的腐败两个子目；但从理解层面讲，本课内容对学生思维要求比较高。联系：本课知识，不仅注意与初中内容的衔接，坚持了时代性、基础性、多样性和选择性原则，还着重强调以下两点：第一，坚持历史唯物主义的指导。教材客观地指出，封建专制的高度强化，极大地妨碍社会的进步和资本主义萌芽的成长，因而使中国社会的发展步伐“大大落后于西方”。第二，注意历史与现实、中国与外国的联系与比较。通过联系同时期的西方国家资本主义的发展历史，由此彰显明清强化君主专制的消极后果。4.情感、态度与价值观通过本课的学习，认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性。锻炼用现代政治理念对历代王朝的成败得失进行分析的能力。同时又应当看到当时的具体条件，做出符合历史实际的客观评判。二、学情分析学生现有的认知水平和能力状况学生现有的知识与能力基础是：初步掌握了明清君主专制加强的过程及其主要内容；知道清朝军机处的设置使得君主专制达到顶峰；初步理解政治上层建筑与思想文化、经济基础之间的辨证关系。学生存在的学习问题从学习习惯讲，学生习惯于知识的记忆和教师的讲解，不能深入探究事物的因果关系和理解事物的本质；从思维角度讲，学生思维的广度（中西之间政体的比较）和深度（政治、经济与思想文化的关系）需要培养；从学习目标讲，学生需实现从一维目标到三维目标的拓展；从历史与现实的结合讲，学生受一些影视作品的影响，对明清君主专制的本质认识有一些误区。学生的学习需要和学习行为从课堂实施的角度讲，学生需要探讨历史概念和历史现象的内涵和外延，分析历史事件之间的辨证关系；从心理学角度讲，要依据学生的年龄特点和认知规律，激发学生的好奇心，以问题引发学生的学习兴趣；从教学设计讲，要突出直观教学，采用灵活的教学方式，体现新课改的教学理念。三、教学目标.知识和能力：识记：废丞相、设三司、权分六部；内阁制的创立；军机处的设立。理解：内阁制与宰相制的区别；明清君主专制加强的影响。运用：探究中西方社会君主制度的区别。过程和方法：以史料研习、观点辩论、中外历史比较等形式培养学生历史学习的基本方法和探究历史的态度。情感态度与价值观：认识到明清时代君主专制的强化，既有助于多民族国家的巩固，也阻碍了中国社会的进步。四、教学重点与难点重点：明朝废除丞相制度与设立内阁；清朝设立军机处；清朝的边疆政策。难点：明清时期中枢权力机构的变化如何体现专制皇权的不断加强；君主专制制度的加强对中国社会产生的影响。五、教学设想1.采取启发式教学，引导学生主动选取课外相关资料（除历史记载外，还应运用文学史和艺术史的有关资料），多方位、多角度考察历史。2.采取自主学习方法，步骤如下：学生课前预习扩充知识发现问题自主或小组探究问题教师引导解决问题延伸问题课后继续探究思考六、教学设计一：内阁制度的形成1、废丞相（）过程：（课件展示史料明会典卷二）明太祖废除丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。（学生阅读教材后思考P18面左下角学习思考：朱元璋为什么要废除丞相并严令后世不得重新设立丞相？）（2）特点：官员互相牵制、互相制约，最后都听命于皇帝。智能拓展师：中国历史上既出现过一些贤相，名垂青史；也有一些奸相，留下万古骂名。请分别举几个例子说明。（譬如贤相：文天祥正气永存；魏征刚正不阿；比干直言纳谏；包拯：铁面无私。奸相：赵高颠倒黑白；贾似道祸国殃民；李林甫口蜜似剑；秦桧残害忠良。）观点碰撞辩题：黄宗羲在明夷待访录中说：”有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。“请对此展开辩论。观点：正方：丞相存在有利于政治清明；反方：丞相存在不利于政治清明。问题探究从中央集权的矛盾认识设三司与废除丞相的必然性。2、内阁的创立（）原因：明太祖政务繁多，深感“不可无辅臣”。（）确立：明太祖后来设置殿阁大学士，作为侍从顾问；明成祖时，选翰林院官员入主文渊阁，参与机密事务的决策；（3）评价：学生自主学习后讨论教师引导解决。二、军机处1.设立：时间（雍正帝）直接原因（适应西北军务需要）根本目的（加强皇权）2.特点：保密性强、机构精干、办事效率高3.评价：标志着封建君主专制主义中央集权制度发展到顶峰。智能拓展活动中西政体的比较：康熙帝时，中枢结构一分为三，内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立，试将这种分权与西方国家的分权体制（以美国为例）进行一番比较。清朝：特点中枢机构相互制约，集权于皇帝；作用确保皇权至高无上；实质封建君主专制制度空前加强；影响决策失误，助长因循守旧之风，官僚机构膨胀，贪污腐化盛行，极大地妨碍社会进步和资本主义萌芽。美国：特点三权分立，权力相互制约与平衡；作用防止专政，避免暴政；实质近代资产阶级民主政体；影响为工业化开辟了道路，推动生产力发展和资本主义社会的民主与进步。结论：中国社会的发展步伐，开始大大落后于世界，最终被英国打开大门，沦为半殖民地半封建社会。三、清朝边疆政策学生自主学习，教师提出问题，学生回答要点，教师归纳。问题一：清朝边疆政策的基本原则是什么？问题二：清朝采取了哪些边疆政策？问题三：清朝实行的相关措施产生怎样的影响？ 七、课堂反馈历史探究学习：举办一次历史名相评价比赛。说明：历史上的明君贤相，是千古传诵的历史佳话。不过，历史的贤相并非全能的“圣者”。通过对历史名相的评价，培养学生体会前贤的风范，这应该是历史教学的重要目标。活动方式：以秦汉、隋唐、宋元、明清四个阶段的名相为题材，搜集相关人物的资料仔细研读。教师应指导学生在获取有趣的资料之余，也能兼顾历史名相的理政能力与处世哲学等方面的材料，充分发挥历史的思维与批判精神。各组推选几位代表参加，或者自由报名。历史教师和学生代表共同评审。比赛结束后，优胜者给予记分奖励或适当的奖品鼓励。知识运用：阅读资料后，讨论与回答下列问题：资料一：钱宰某日散朝回家，吟诗道：“四鼓咚咚起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时遂得田园乐，睡到人间饭熟时！”第二天上朝，朱元璋问他：“你昨天作的诗不错，不过我并没有嫌你迟，你嫌什么！把嫌改作忧如何？”钱宰听了吓出一身冷汗，急忙磕头谢罪。资料二：国子监祭酒宋讷，有天在家独坐生闷气，脸色铁青。第二天朝见时