“非生物因素”一节的教学设计.doc

“非生物因素”一节的教学设计通过对“非生物因素”一节的公开课教学进行了全程回忆总结，发现良好的课堂教学设计的实施能更好地激发学生学习生物的兴趣，突出学生的主体地位，使其仿佛身临其境，回味无穷。 1 学情分析 本节内容通俗易懂，生态因素的概念学生在初中已经学过，初中教材也对非生物因素对生物的影响作了浅显地说明，但并没有展开。因此，学生对光、温度及水等非生物因素都有一定的了解，而且学生也具备一定的地理知识；另外，前面已经较系统地学习了光合作用、温度对酶活性的影响、水是生物体含量最多的化合物等知识。本节如果做好与前面相关知识的衔接，再利用一定的教学方法及手段定能激发学生的兴趣，可完美地完成教学任务。 2 教学理念 本节教学设计体现了以学生为主体的发展的教学理念。主线是通过古诗激趣，自主观察，思疑启悟，小组配合，发现问题，解决问题，总结归纳，比较分析，积极探究，突出学生的主体地位，引导其发展。 3 教学目标 3.1 知识目标 生态学的概念及研究生态学的意义；生态因素的概念；阳光、温度和水对动植物的影响。 3.2 能力目标 通过观察花盆中植物及一些微生物等创设的情境培养学生的观察能力、发现问题的能力，通过观察的生态现象分析、表述，训练学生的归纳能力，提高学生的表达能力。 3.3 情感、态度与价值观目标 通过学习非生物因素对生物的影响，树立事物普遍联系的观点；通过学习非生物因素对生物有影响，培养学生爱护环境的意识和热爱祖国大好河山的情感以及环境的和谐是社会发展的需要；学习联系实际、联系生活的学习方法。 4 教学重点、难点及解决办法 4.1 教学重点 通过观察，归纳生态因素的概念；理解阳光、温度和水对动植物的影响。 4.2 教学难点 引导学生认真观察、积极思考，归纳生态因素的概念；学生从已有知识出发，理解非生物因素对生物的影响。 4.3 解决办法 引导学生观察、分析、归纳生态因素的概念；指导学生阅读教材，联系已有知识理解阳光、温度和水对动植物的影响；教师启发学生思考，师生共同归纳辨别阳光、温度和水对植物分布的影响。 5 课时安排 1课时。 6 教学方法 谈话法，以学生观察、阅读、问题、实验、分析、理解为主，教师引导学生分组活动。 7 教具准备 花盆、放大镜、鲫鱼、课件（生活在沙漠上的仙人掌、干旱使粮食减产、沙漠狐极地狐等及教材中的图片）、学案。 8 学生活动设计 （1） 观察花盆进行思考、分析，归纳出生态因素的概念。 （2） 阅读教材内容，通过课件理解阳光、温度和水对植物的影响。 （3） 归纳总结阳光、温度和水对植物分布的影响。 （4） 完成相关巩固练习。 9 教学流程 导入：教师根据教材中插图来说明生物与环境是一个统一的整体。研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做生态学，并让学生了解生态学的概念及研究生态学的意义。生态学代表生物学的宏观发展方向。生态学的研究与人类的生活是密切相关的。随着工业的不断发展，环境污染日益严重；随着人口的增长，自然资源被大量破坏，粮食不足，能源短缺，这些已成为世界性的重大问题，它们的解决都离不开生态学。 教师出示花盆中植物及放大镜请学生观察并引通过对“非生物因素”一节的公开课教学进行了全程回忆总结，发现良好的课堂教学设计的实施能更好地激发学生学习生物的兴趣，突出学生的主体地位，使其仿佛身临其境，回味无穷。 1 学情分析 本节内容通俗易懂，生态因素的概念学生在初中已经学过，初中教材也对非生物因素对生物的影响作了浅显地说明，但并没有展开。因此，学生对光、温度及水等非生物因素都有一定的了解，而且学生也具备一定的地理知识；另外，前面已经较系统地学习了光合作用、温度对酶活性的影响、水是生物体含量最多的化合物等知识。本节如果做好与前面相关知识的衔接，再利用一定的教学方法及手段定能激发学生的兴趣，可完美地完成教学任务。 2 教学理念 本节教学设计体现了以学生为主体的发展的教学理念。主线是通过古诗激趣，自主观察，思疑启悟，小组配合，发现问题，解决问题，总结归纳，比较分析，积极探究，突出学生的主体地位，引导其发展。 3 教学目标 3.1 知识目标 生态学的概念及研究生态学的意义；生态因素的概念；阳光、温度和水对动植物的影响。 3.2 能力目标 通过观察花盆中植物及一些微生物等创设的情境培养学生的观察能力、发现问题的能力，通过观察的生态现象分析、表述，训练学生的归纳能力，提高学生的表达能力。 3.3 情感、态度与价值观目标 通过学习非生物因素对生物的影响，树立事物普遍联系的观点；通过学习非生物因素对生物有影响，培养学生爱护环境的意识和热爱祖国大好河山的情感以及环境的和谐是社会发展的需要；学习联系实际、联系生活的学习方法。 4 教学重点、难点及解决办法 4.1 教学重点 通过观察，归纳生态因素的概念；理解阳光、温度和水对动植物的影响。 4.2 教学难点 引导学生认真观察、积极思考，归纳生态因素的概念；学生从已有知识出发，理解非生物因素对生物的影响。 4.3 解决办法 引导学生观察、分析、归纳生态因素的概念；指导学生阅读教材，联系已有知识理解阳光、温度和水对动植物的影响；教师启发学生思考，师生共同归纳辨别阳光、温度和水对植物分布的影响。 5 课时安排 1课时。 6 教学方法 谈话法，以学生观察、阅读、问题、实验、分析、理解为主，教师引导学生分组活动。 7 教具准备 花盆、放大镜、鲫鱼、课件（生活在沙漠上的仙人掌、干旱使粮食减产、沙漠狐极地狐等及教材中的图片）、学案。 8 学生活动设计 （1） 观察花盆进行思考、分析，归纳出生态因素的概念。 （2） 阅读教材内容，通过课件理解阳光、温度和水对植物的影响。 （3） 归纳总结阳光、温度和水对植物分布的影响。（4） 完成相关巩固练习。 9 教学流程 导入：教师根据教材中插图来说明生物与环境是一个统一的整体。研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做生态学，并让学生了解生态学的概念及研究生态学的意义。生态学代表生物学的宏观发展方向。生态学的研究与人类的生活是密切相关的。随着工业的不断发展，环境污染日益严重；随着人口的增长，自然资源被大量破坏，粮食不足，能源短缺，这些已成为世界性的重大问题，它们的解决都离不开生态学。 教师出示花盆中植物及放大镜请学生观察并引导学生回答：影响生物的因素,从而引出生态因素的概念，并说明由于时间原因本节只学习非生物因素。 9.1 光 首先设问“光为什么对植物的影响非常大？”启发学生联系绿色植物新陈代谢的有关知识回答：为光合作用提供能源，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。其次教师以古诗激趣：用叶绍翁的游园不值名句：“满园春色关不住，一枝红可出墙来”来说明植物为了更好地发展枝条伸出墙外为了获得更多的阳光，进一步体现光照的重要性。 接着请学生阅读教材3 min，根据教材完成光的主要作用的表1。 重点分析： 根据崔护的题都城南庄“去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何去处，桃花依旧笑春风。”进一步激趣加以解释季节轮回分析光周期的作用。 请学生根据激素调节的有关知识加以解释光照延长对产卵的影响。 请学生说明昆虫的趋光性（趋性）、鸟类的迁徙（本能）属于先天性行为的哪一种。 9.2 温度 学习了非生物因素光，再以古诗激趣：用白居易的大林寺桃花中名句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”引导学生分析是什么原因。当然有的学生认为是光照因素，也有的学生认为是温度因素。教师加以分析说明是温度因素。 再设问：请同学根据所学知识回答，最能体现温度对生物的生长发育影响是什么？教师引导学生联系酶的作用受温度的影响。温度能够影响酶的活性，从而影响新陈代谢，进而影响生长发育。因此，生物生存的温度范围是有限的。 （1） 温度对植物分布有什么影响？教师引导学生回答教材中的植物呈地带性分布，并指导学生分析：寒冷地带的森林中，针叶林较多；温暖地带，阔叶林较多；热带森林树木，枝叶繁茂，形成热带雨林。 （2） 温度对植物的形态有什么影响？例如不同地带温度不同，植物的形态不同：寒冷地带的森林中，植物叶多呈针形；温暖地带，叶多阔叶。 （3） 温度对动物的形态的影响。例如：出示挂图“极地狐和沙漠狐”，引导学生观察、思考分析：温度能够影响动物的形态。极地狐尾短、耳朵、鼻端小，可以减小身体的表面积，从而减少热量的散失。 （4） 温度对动物的生活习性也有明显的影响，结合实际举例说明：例如鱼类的季节洄游，有些动物的冬眠等。 9.3 水 设问：水对生物为什么很重要？引导学生回忆：水是细胞和生物体中含量最多的化合物，自由水是良好溶剂，几乎一切代谢都在水环境中进行的，一切生物都离不开水，没有水就没有生命。因此水也是影响生物生存的重要因素。以“有收无收在于水，收多收少在于肥”来说明水的重要性。 （1） 动物缺水比缺少食物的后果更严重。动物在允许喝水的情况下不进食所能生存的时间比在没有水的情况下生存的时间长得多。教师用故事进行说明及情感教育。 （2） 一个地区一年中的降水总量和雨季分布是限制陆生生物分布的重要因素。出示相关挂图，如缺水导致减产、荒漠植物与热带雨林等。引导学生观察、分析、比较：干旱的沙漠地区，只有少数耐干旱的动植物生存；而雨量充沛的热带雨林地区却森林茂密，动植物种类繁多。 完成了以上主要的非生物因素的教学，再进行设问:除光、温度和水以外，还有哪些因素属于非生物因素？（学生基本回答出：空气、土壤） 教师小结：各种非生物因素的综合作用才能使自然界和谐发展。 10 巩固提高 联系生活实际，思考下列生物现象是由什么非生物因素影响的。 【例1】 如使秋天开花的菊花在“五一”开花，处理的措施是（） A 增加光照时间 B 降低光照强度 C 增加光照强度 D 增加黑暗时间 答案：D。 【例2】 下列因素中，对提高家禽产卵量影响最大的是（） A 光照强度 B 每日光照时间 C 食物 D 温度 答案：B。 【例3】 以单位面积计，热带雨林中残枝落叶较温带森林的多，土壤中有机物的积累量一般是（） A 热带雨林小于温带森林 B 热带雨林大于温带森林 C 热带雨林等于温带森林 D 热带雨林与温带森林无法比较 答案：A。 【例4】 长期生活在高山上的人，血液中的红细胞比生活在平原上的人多，促使红细胞增多的生态因素是（） A 温度B 水分C 大气D 阳光 答案：C。 【例5】 将一个刚出芽的马铃薯块茎切成大小大致相同的6块，每块马铃薯上都要有芽眼。取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙上。将这6块马铃薯分别埋进6个小花盆的沙上中5 cm深处。往15号小