《新课程理念下的高中物理教学设计 》论文.doc

新课程理念下的高中物理教学设计摘要：在新课程理念指导下，物理课程改革的一个重点是制定了三维的培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程理念强调学生的主动学习过程，教师在自主研究的过程中应为学生提供探究的物质条件，知识铺垫和方法指导，组织好实验过程，引导学生观察、形成规律，能营造出和谐的教学气氛。关键词：教育观念、教学方法、教学手段、教学设计 物理教学是一门自然科学的教学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。如何在物理教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活些，将知识与生活、生产结合的更紧密些，从而达到课程目标的要求，下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，提出以下教学策略。一、 了解和学习新教材新大纲采用两类物理课的方式来安排必修和选修的内容，给出两类不同的教学内容和不同的要求。其中，必修物理课是基本要求的物理课，它着眼于提高学生的科学，是全体学生必须学习的，必修加选修物理课是较高要求的物理课，它为学习者今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。在能力要求上，两类物理课都要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解答问题的能力。社会发展的要求是教育的出发点，未来社会需要多类型、多规格的人才，高中课程就应该为不同发展方面的学生打好不同类型的基础。分类型开设物理课，是优化课程体系的结果，充分体现课程规划面向全体，因材施教、发展特长，提供两类物理课的思路，不仅符合培养目标的多样性，而且会适应和促进普通高中多种办学模式的需要。二、 新课程教学设计的一般步骤教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案修改的过程。我认为，新课程教学设计可分为以下几个步骤：（1） 确定教学的三维目标（2） 分析教学内容、确定重点问题（3） 分析学生状况、创设问题情境（4） 设计和选择指导学生探究的教学策略（5） 设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略（6） 对教学策略的反思和评价三、 物理课堂的教学策略1、创造学习的氛围物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是学生学习物理的重要途径。实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进都可以成为物理教学设计的内容。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。新课程理念彻底改变了这种被动的学习状态，把学习变成了人的主体性、能动性、独立性以及不断生成张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革。教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是有一定困难的，需要学生经过努力，获知新知的学习情境。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。一个好的教学问题可以激发学生的思维，使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态；但不好的问题，可能会让学生糊里糊涂，不知所云，达不到应有的教学效果。在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习分格，揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到最优化的内容效度，运用各种教学资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。 2、营造和谐的情感氛围，增加师生间的亲和力课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生以饱满的热情进行情感交流，并在此基础上学得知识、形成能力的过程，也是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。和谐的情感氛围能增加师生间的亲和力，形成特殊的教育功能，这种教育功能是通过教师的教，结合学生的情感因素，从而使学生的情感需要得以激发和满足，并借助于情感对认知的激活功能而实现的，因此教师在课堂中不仅要注意对学生情感需要的激发和调动，而且要善于依据教学内容的性质和难度大小，重视对学生情感生活的关注和培养。在整个的课堂教学中，教师要做到目光亲切、深沉，表现自然、丰富，语言层次清晰，使学生在一种亲切、愉悦的气氛中掌握知识。对学生的任何参与都应有合理且激励的评价，决不能有任何讽刺和挖苦。 总之，在高中物理教学设计中，一定要牢牢把握住“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。每种教学策略的制定都应以学生的终身发展为目的，培养具有敢于坚持真理、勇于创新，具有主动和他人合作，具有振新中华，将科学服务于人类的社会责任感的全面发展的学