《硫和氮的氧化物》教学设计.doc

普通高中课程标准实验教科书化学必修1（人教版）第四章 非金属及其化合物第三节 硫和氮的氧化物江西省萍乡市第二中学 张焕明教学目标一、知识与能力1、了解二氧化硫的物理性质、可逆反应的概念2、掌握二氧化硫、三氧化硫的化学性质3、了解二氧化硫对大气污染的原因及其防治二、方法与过程1、通过学生预习，利用学案导学，培养学生的自学能力、独立发现问题、解决问题的能力。2、通过二氧化硫中硫元素的化合价，分析其可能有的化学性质。3、通过实验探究培养学生探究实验规律的能力。三、情感态度与价值观1、培养学生主动参与的意识，分工合作的学习方法。2、引导学生对人类面临的与化学相关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识。教学重点二氧化硫的化学性质教学难点可逆反应教学方法预习导学、实验探究法、合作讨论法、归纳法教学思路 课前预习 创设情景 合 作 内化概括 学案导学 提出问题 讨 论 和抽象 教学过程一、自主学习，完成学案环境小卫士1、我们在电视和广播中经常听到空气质量日报，空气质量报告的各项指标中_ 和_与我们三大全球环境中的_问题有关，你注意到了吗？2、一些温泉可以用来治疗皮肤病，是因为可能含有_元素，这种元素单质的俗称是_，它具有_的物理性质。脑筋急转弯3、硫单质在纯净的氧气中燃烧生成_（SO2或SO3），它是一种_气体，根据化合物中硫元素的化合价，它应该具有的化学性质是_和_。4、标准状况下22.4L三氧化硫所含的分子数_（是或不是）1NA5、二氧化碳溶于水生成碳酸，所以（二氧化硫或三氧化硫）_溶于水生成硫酸，它们都具有_氧化物的通性。生活小百科6、新买的草帽颜色是银白色的，它可能经过_的处理，是因为这种物质具有_性质，用久之后，颜色变黄，可能是因为_7、在市场挑选银耳的时候，我们往往会挑选淡黄色的，而不是挑选银白色的，原因是_新闻小记者8、做一个本地与酸雨有关的环境环境问题的调查。二、课堂教学过程 教师活动学生活动设计理念一、创设问题情景，激发学生兴趣1、指导学生阅读空气质量日报2、多媒体呈现与空气有关的环境问题图片3、多媒体呈现世界与酸雨有关的环境问题的资料、数据、图片二、提出问题，确立本节课学习目的 形成酸雨的罪魁祸首？它们的性质？ 1、阅读空气日报的内容2、观看多媒体呈现与空气有关的环境问题和酸雨的危害？3、讨论调查报告结果1、通过了解二氧化硫、二氧化氮对环境造成的污染问题，引起学生的忧患意识、求知探索的愿望。2、使学生形成弄清性质、了解原因、形成参与解决问题的意识。一、设问硫原子的结构示意图？化学反应中单质硫的化学性质？二、指导阅读硫元素在自然界的分布，硫的物理性质。1、书写硫原子结构示意图2、阅读，得出结论单质硫 物理性质 化学性质 点燃S + O2 SO21、使学生掌握用原子结构示意图思考元素性质的思维方法2、培养学生自学能力一、组织学生实验探究1、将盛有二氧化硫的试管倒立于水中2、轻晃试管，液面稳定后，堵住管口，移出水面。3、将液体一分为二，一份测PH，并滴入紫色石蕊，另一份滴入品红，并加热。二、设问二氧化硫的化学性质、物理性质？1、看颜色、闻气味、想原因、做比较2、讨论导出二氧化硫的物理性质二氧化硫的水溶液呈酸性，能漂白某些有色物质，但具有不稳定性通过实验现象和问题的提出，培养学生的观察能力和分析问题的能力一、设疑二氧化硫具有漂白性，它与氯水的漂白原理有何不同？如何证明两者的不同？活性炭使红墨水褪色的原因？二、组织学生进行实验探究三、多媒体展示以表格的形式比较二氧化硫、氯水、活性炭的漂白原理。四、实物展示新旧编织草物颜色的区别五、多媒体展示1、二氧化硫漂白原理的应用2、不法商贩用二氧化硫漂白食物的危害性相关图片1、分组设计实验，将新制氯水分别滴入到石蕊与品红中并加热，观察现象。2、合作交流得出结论：二氧化硫的漂白性不稳定，氯水的漂白性是由于其具强氧化性，是永久性的漂白。3、观看多媒体展示1、培养学生设计实验的能力2、关注物质性质的对比，让学生更好认识二氧化硫的漂白性3、从食品安全的知识引导学生将所学知识与实际相结合一、设疑1、对比二氧化碳与石蕊试液的反应，二氧化硫与水发生了什么反应？它属于什么氧化物？它具有哪些性质？能否用澄清石灰水鉴别二氧化碳和二氧化硫？2、可逆反反应的特征？与是否为可逆反应？4、多媒体展示硫酸的工业制法的三个流程、从低碳减排的角度来讨论尾气回收的处理、体现二氧化硫的什么性质？讨论交流1、酸性氧化物的概念2、酸性氧化物的通性3、可逆反应的特征SO2+H2OH2SO34、SO2+NH3H2O=(NH4)2SO3(NH4)2SO3+H2SO4=(NH4)2SO3+SO2+H2O1、通过新旧知识的对比来实现知识的迁移2、将所学知识拓展到具体问题情景中，加强学生的学以致用，增加节能减排的意识。一、设疑H2SSSO2SO3从二氧化硫硫元素化合价，推测二氧化硫的性质？二、生活探究去皮后的苹果易氧化而变色，但市场上的不良商贩将一些去皮后的蔬菜经二氧化硫处理后，久不褪色，体现了二氧化硫的什么性质？三、组织学生探究以光碟盒、醮有氢氧化钠的棉花、亚硫酸钠粉末、百分之五十的硫酸、酸性高锰酸钾、纸条验证二氧化硫的还原性？四、设疑将氯气、二氧化硫按等物质的量比通入品红，漂白效果是否会增强？五、例举反应体现二氧化硫的还原性讨论交流1、二氧化硫具有氧化性和还原性2、体现二氧化硫的还原性合作探究、完成试验1、能被酸性高锰酸钾氧化2、SO2+X2+2H2O=H2SO4+2HX（X2表示卤素单质）3、减弱SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl4、SO2+H2S=3S+2H2O1、引导学生用氧化还原的知识于元素化合物的学习中2、从生活实例入手培养学生的参与意识与社会良知3、加强合作交流的团队精神与实验设计能力4、学以致用，解决问题一、设问从硫元素的化合价分析三氧化硫是否也具有和二氧化硫相似的化学性质？二、指导阅读三氧化硫的性质二、多媒体展示二氧化硫与三氧化硫的比较硫的氧化物二氧化硫三氧化硫状态溶解性与水反应与氧化钙的反应与氢氧化钙的反应1、讨论得出不具有还原性2、阅读教材3、填写表格通过比较、认识知识的内在逻辑关系一、 思考与交流二氧化硫、三氧化硫的性质二、评价与反思1、多媒体呈现练习2、学生自评与互评1、整合、归纳、做好梳理工作2、完成练习3、自评与互评促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升板书设计硫和氮的氧化物一、单质硫的物理性质与化学性质二、二氧化硫的性质1、物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体、密度比空气大、易溶于水、易液化。2、化学性质：（1）漂白性（2）酸性氧化物的通性 SO2+H2OH2SO3SO2+NH3H2O=(NH4)2SO3 SO2+CaO= CaSO3（3）还原性使紫色高锰酸钾褪色与卤素单质X2等氧化剂反应SO2+X2+2H2O=H2SO4+2HX（4）氧化性 SO2+2H2S=3S+2H2O三、三氧化硫的性质反馈练习1、下列变化可以说明二氧化硫具有漂白性的是（ ）A、通入溴水溶液中红棕色褪去 B、通入品红溶液中红色褪去C、通入氢氧化钠与酚酞的混合溶液中红色褪去D、通入酸性高锰酸钾溶液中紫红色褪去2、下列物质不能使品红褪色的是（ ）A、二氧化硫 B、活性炭 C、臭氧 D、二氧化碳3、怎样鉴别混合气体中二氧化碳气体的存在？4、现有新制饱和氯水和亚硫酸两瓶溶液，下列方法试剂（必要时可以加热）能用鉴别它们的是（ ）观察颜色 石蕊试剂 品红试液A B、 C、只有 D、只有课外练习完成目标教学反思1、本节课为帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，让学生课前自主完成学案，让学生做好自读、自解、自找重点、难点的方法，让学生有备而来。2、注重与生活、生产相联系，让学生能做到学以致用，