电磁感应现象教学设计.doc

电磁感应现象教学设计案例江西省芦溪中学 曾先科教学目标：1 知识与技能（1）知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位。（2）知道公式=BS的适用条件，会用公式计算。（3）知道什么是电磁感应现象。（4）理解不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。（5）知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象。2过程与方法（1）让学生经历、体验并归纳“不用什么方法”，只要穿过合电路“磁通量发生变化”，“闭合电路”中就有感应电流产生。（2）培养学生提出问题，表达观点，初步具有评价和听取反馈意见的能力。3情感态度与价值观（1）从更新和完善初中已有的“闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，产生感应电流”的知识与观点，激发对电磁感应现象的发生条件深入探究的兴趣，使学生乐于思考与探讨疑问，在争鸣中完善知识脉络，乐于在探索体验中学习物理。（2）培养学生对科学的求知欲，培养学生公开表达见解并与人交流的愿望，有主动与他人合作的精神。培养学生敢于提出与他人不同的设想与见解，也勇于放弃或修正自已的错误观点。教学方式：实验探究、分组讨论、科学归纳重点与难点：比较产生感应电流条件的两种表述不同点，完善对感应电流产生条件的认识：1 初中：“闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动”；2 高中：“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化”。教学过程：1创设情境，引入新课（CAI辅助）：师：同学们，你们爱听流行歌曲吗？生：（异口同声）爱！师：那我们班哪位同学唱得最好呢？请上台来唱两句好吗？生：（学生推举一位同学上台，唱上几句）。师：（老师在学生唱的时候，录下学生的歌声，之后重放一遍）首先我要感谢这位同学的精彩表现，可是有没有哪位同学，给我讲讲录音和放音的物理原理呢？教师开场白：1820年4月，丹麦物理学家奥斯特通过实验发现“电流可以产生磁场”。（同时从银幕上投影出奥斯特的图片）。在他之后的十年，“磁能否生电”，这一问题让众多物理学家进行苦苦的探索。最终1831年，英国物理学家法拉第（同时出现图片）品尝到了成功的果实。今天我们将沿着伟人的足迹来探索这一伟大发现。不过对我们现代来说，这不算是什么难题。初中时，我们曾做过一个实验（同时显示图片），通过这个实验，下了什么结论呢？生：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中有感应电流产生。师：很好。我们今天也要通过实验，再次来探究感应电流产生的条件。3 分组实验，合作探究(1)探究一:下列操作中,电路中有电流吗?实验1.条形磁铁在线圈中,插入 ,拔出 ;(P193,16-5)实验2.线圈A在线圈B中, 插入 ,拔出 ;(P193,16-6)实验3.线圈A在线圈B中不动,开关断开 ,闭合 实验4.线圈A在线圈B中不动,滑动变阻器的电阻增大 ,减小 实验5.(自己设计方案) 遇到的困难: 存在的问题: 有什么疑问: 新的设想: 结 论: (2).小组实验,讨论,向全班汇报实验情况.5.思辨引导,讨论探究师:古人云:学贵有疑。科学探究更是缘于疑问。通过刚才同学们的实验发现，初中用“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动”来做为产生感应电流原条件，是缺乏普遍性的，那是因为初中的要求及所学的知识所限。那有没有更具普遍性的概括呢？可不可用一个物理量来表达这一条件呢？师：投影=BS，物理学引入了磁通量这一物理量来表达这一条件。什么是磁通量呢？讲解磁通理的定义：设在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面，磁感应强度B与平面的面积S的乘积，叫做磁通量，磁通。国际单位：1Wb1T1m.。磁通量的计算适用条件：一是只适用于匀强磁场，非匀强磁场只能进行定性比较；二是如果B与S不垂直时，我们可将B分解成垂直与平行S方向的两个分量B和B，用B与S相乘；或作出S垂直于磁场方向上的投影平面，然后计算。师：下面请同学们来分析一下刚才所做的实验中，线圈的磁通量变化了吗？如何变化？生：实验1中：条形磁体插入时，磁通量增大；拔出时，磁通量减小。实验2中：线圈A插入，磁通量增大，拔出时，磁通量减小。实验3中：开关闭合，电流突然增大，B增大，磁通量增大；断开时，电流突然减小，磁通量减小。实验4中，电阻增大，电流减小，线圈B中磁场增强，线圈A中的磁通量增大；反之，磁通量减小。师：通过刚才这位同学的分析，可以得出什么结论？“闭合电流中有电流，穿过它的磁通量就一定发生了变化。”投影高初中对感应电流产生条件的两种表述：初中：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，就有感应电流产生。高中：不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。这种利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。师：以上的表述是产生感应电流的充分必要条件，不论什么情况，只要满足电路闭合和磁通量发生变化，这两个条件就必然产生感应电流；反之，只要产生了感应电流，那么电路一定是闭合的，穿过该电路的磁通量也一定发生了变化。6应用训练，总结反思师：既然只要磁通量发生改变，就可以产生感应电流。那我们利用刚才的实验器材，设计实验完成探究二。 探究目标二：不切割磁感线，能产生感应电流吗？ 你根据的原理