[小学教育]我的教育小故事.doc

我的教育小故事 与学生近距离交流，促进学生的发展周迎雪热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。接手一（3）班的时侯，记得我在第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，但是我发现李欣洲小朋友却没有认真的听课，侧着身坐着，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中，我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。我对他说：“如果你上课时用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”看到我严肃的表情，他慢慢的做好，嘴里还不停的嘟囔着。因为家长提前打过招呼，说他的儿子好动，我也做了适当的了解，为了更好的让他认识自己的问题，增强他自己的控制能力，我找他谈话。那天刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候，我对他说：“李欣洲，到老师跟前来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了讲台前，还是那一副模样，站没有站样。“李欣洲，其实你是一个很聪明的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他小朋友的学习，这样怎行呢？别忘了，你已经是一年级的小朋友了，应该跟幼儿园不一样了。”“我知道了！”“老师只想你越来越好，人呢都会说话，上课时不该说的就不要说，你知道什么时候不该说吗？”“听讲的时候不能说话。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话好吗？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，你是不是也应该同样尊重老师呢？老师们想看到你课堂中的表现，能端端正正的坐，该说话时一定说，好吗？”他默默无语，但能感觉到他也在想。“你好好想想，老师是真的想和你做朋友，想让你把聪明发挥出来，变成一个好学生。”教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。由于我坚持不懈的关注他，帮助他分析原因，提出建议帮助他改正。他上课的纪律好了许多，学习也提高了不少。 师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。心理健康教育心理辅导课心得体会周迎雪有幸参加了这次心理健康教育心理辅导课活动，使我收获良多。这次的活动内容安排丰富紧凑，既有高水平的讲座，也有优秀的中小学心理辅导课的观摩。既能使我们得到理论指导，同时看到各种心理辅导课主题和风格的实际操作。吴老师是全国有名的心理辅导课程方面的专家，对于我来说一直是闻仰其名，瞻仰其书，却一直没有真正听过他的亲身讲座。这次由吴老师带来的“心理辅导课实效性的若干思考”从心理课的实际讲起，直接针对心理辅导课中一直比较难以突破的实效性问题做了研讨。讲座主要从“心理辅导课的目标与定位”，“重要活动主题讨论”，“怎样上好一堂好课”，“开展心理辅导课的研究”四块内容着手。其中，如“怎样上好一堂课”，吴老师具体地讲述了应该怎样确定目标，主题，怎样来选择与主题匹配的活动，同时又如何注意活动的巧妙设计，教师、学生的角色定位，如何激发学生的心理历程，引发学生参与动机等等。吴老师的讲授非常贴近实际，相当详细具体，有很强的操作性，对于象我们这样的一线心理辅导教师的实际操作有很好的指导作用。但是，因为一些外界客观原因使得我对于这次吴老师的讲座并没有很好的全部聆听完整，给这次讲座留下一些遗憾了。希望能有更多机会接触这样细致详细的讲座，能学到更多。特别感谢老师在活动临近结束时，做出的精彩评语。他的实事求是的风格，虽然会有针针见血的“痛”，但是，却能带来豁然开朗的“快”。他在对于后3堂非常优秀的心理辅导课的设计，操作等环节上的评价中，看法独到，眼光犀利，谈到非常多的值得我们注意的地方，如课堂语言的把握，主题理论的深入研究，活动设计的贴近学生要求等等，带给我相当多的震撼与思索。 教学设计：美丽的小路教学设计刘艳萍教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点； 识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料： 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 教学过程：一、切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事美丽的小路：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 二、对话平台 自学（初读感知，增强读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 三、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材四、施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 五、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。） 六、讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 七、写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 教学点评： 美丽的小路 执教 刘艳萍 评课人 周迎雪在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读,如:自由读,齐读,分角色朗读,表演读等. 朗读非常到位,可以看出,学生真正理解了课文.学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要,我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。在理解了课文之后,让学生将课文的58自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。教学设计： 铅笔有多长刘艳萍一、学习目标1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。2、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。3、培养学生的数学兴趣，体会数学的应用价值。教学重点： 实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。二、教学过程：（一）、猜谜引入，激发兴趣身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。这是什么呀？（铅笔）猜对了，铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢？让我们来比一比谁发现的知识最多。（板书课题铅笔有多长）（二）、实践操作，引导探究1、认识分米（1）、估一估这枝铅笔有多长，老师要先考考你们的眼力，你能试着估一估它大约有多长吗？学生交流汇报，说说你是怎么估的？（2）、量一量 3、看来同学们的估测结果各不相同，那么这枝铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）（1）动手实践。（2）汇报结果，验证与估测的差距。（3）、说一说4、通过测量，我们知道这枝铅笔的长度就是10厘米，老师把它的长度写到黑板上。（板书10厘米）那你知道这10厘米又是多少吗？学生介绍10厘米就是1分米，引出分米（板书1分米），分米就是我们今天要学习的一个新的长度单位，叫叫它的名字吧！（1）介绍分米。（2）、找一找（3）、讨论米、分米、厘米之间的关系今天我们认识了新朋友分米，还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）那它们之间的关系谁能说说看？学生汇报米和厘米之间的关系，教师适时板书(1米=100厘米)。我们又学习了分米，那米和分米又有怎样的关系？带着这个问题，以小组为单位，可以借助手中的米尺找一找、想一想，看哪个小组的办法又多又好？开始吧！（4）全班汇报交流，教师板书关系式。（1米=10分米）那用字母可以怎样表示呢？谁来试试看。 4、1毫米有多长（1）观察直尺1毫米到底有多长，用手指比划比划，建立1毫米有多长的表象。感受毫米太小了，可以量很短小的物体的长。（2）找一找生活中哪些物体的厚度大约是1毫米？ 1分硬币的厚度大约是1毫米。电话卡的厚度大约也是1毫米等。）（3）用手捏一捏1分硬币，然后抽出硬币，感受1毫米的长度。（三）、巩固练习、拓展应用1、估一估，量一量，完成书中41页第一题。2、画线段。完成书中41页第二题。3、讲述数学故事，解决数学问题。4、估测大比拼。（四）、课外延伸这节课你有什么收获？在长度单位的大家族里，还有它们的老大哥，你们想知道吗？引出新单位千米。教学点评：铅笔有多长 执教 刘艳萍 评课人 周迎雪1、本节课的设计注意联系学生的生活实际，选取贴近孩子生活的题材，通过设计估计、测量铅笔长度和白宝盒中物品长度的情境，给学生提供充分的从事数学活动的机会，培养学生在实际生活中学数学、用数学的兴趣，既符合学生的认识规律，又能激发学生的学习欲望。2、整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主探究、合作交流。给学生提供了广阔的操作实践的空间和足够的思考与交流的时间，给学生充分展示自己才能的机会。如，估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，充分调动学生的多种感官参与活动，让他们在活动中自己去经历、去体验、去获得。让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为了学习的主人。3、在本节课教学中，教师选择了以过程评价为主的课堂评价方式。用鼓励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，并给予奖励（如守纪律奖、认真思考奖等）。在奖励中树立榜样，在评价中增进学生的自信心，充分尊重每个学生的学习愿望，保护了他们的学习热情。 教学设计：找春天刘艳萍教学目标: 1、会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。 教学准备:歌曲磁带、课件 教学过程: 一、调动积累,激趣揭题 1、播放歌曲春天在哪里。随机板书 :春天。 随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题:找春天。 师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文,自学生字 1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。 2、在小组交流自学生字的方法。 3、出示句子,检查自学生字情况。 读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:探 、躲 再读句子,看看你有什么发现。 三、朗读课文,感悟积累 师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧! 1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里? 全班交流,读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同桌听。 3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累 (1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。” 读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞” (2)47自然段 A、指名读句子,相机出示填空题: ( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴声吧? B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。) 引导学生进行问答式的口语训练: 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! C、多种形式的朗读,积累背诵 引读、表演读等 (3)第8自然段 我们继续去找春天,她还会在哪里呢? 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑” 由这几句话,老师想到一些古诗: 杨柳绿千里,春风暖万家。 黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。 春风一拂千山绿,南燕双归万户春。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗? 感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。 四、自主积累,练习背诵 多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。 五、走进校园,寻找春天 春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。 鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。教学点评： 找春天执教 刘艳萍 评课人 周迎雪整篇课文的教学，执教者尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。练习是让学生选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。环节清楚，重点突出，培养了学生是能力。教学设计：跳伞表演 刘艳萍教学目标： 1、在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。 2、在探索解决问题中，进一步感知解决策略的多样性。 3、培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。教学重点： 学会正确地计算20以内的退位减法。教学难点： 求谁多，多多少，用减法计算。教学过程：一、 创设情境，激趣导入： 同学们，你们看过跳伞表演吗？动物园里正在举行一场精彩的跳伞表演，你们想不想和老师一起去看一看？ 出示课题。二、探索交流，解决问题： 1.（出示蚂蚁跳伞图）请同学们仔细观察蚂蚁跳伞表演，说一说从图中获得了哪些数学信息？ （出示蜗牛跳伞图）请同学们再仔细观察蜗牛跳伞表演，说一说又获得了哪些数学信息？ 谁能完整地说一说这幅图上的数学信息？2.谁能根据图中的数学信息提出数学问题呢？生：一共有多少只动物？ 解决：11+7=18（副板书） 3.谁还能提出其他的数学问题吗？ 4.（出示“谁多？多几只”）今天我们就要解决这样的问题：谁多？多几只？ 5.为了使我们看得更清楚明白，我们一起用学具圆片来整理一下图中的信息。 摆圆片。（一一对应的思想） 6.谁能用算式来表示一下呢？ 11-7=4 （板书）并说一说各数表示的意义。 7.如何计算11-7=4呢？动手用你的小棒来摆一摆，然后同桌之间交流一下你的方法。 8.学生汇报计算方法。三、理解运用，巩固算法： 1.做减法，试一试，你准行！ 2.小猴摘桃。每一级台阶上面都有一道题，每完成一道题，小猴就会上一级台阶，最后送小猴到最顶级台阶摘到桃子。 3.孔雀开屏，完成练习。 4.看图说一说图中的信息，根据图中的信息提出数学问题并列算式解答。 5.游戏：摘苹果。 6.思维拓展。四、总结评价： 这节数学课你们学得开心吗？你有什么收获？教学点评：跳伞表演执教 刘艳萍 评课人 周迎雪上课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，也印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过摆一摆、说一说以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。这节课中课堂上的评价方式过于单一，评价的内容平淡且没有针对性，故而评价的功能没有得到很好的体现。我想，在今后的数学课堂中，希望认真钻研教材，优化教学方法，鼓励学生大胆创新，主动发展，让学生学会学习，真正成为学习的主人。教学设计： 认一认2 刘艳萍 一、教学目标： 1认识8个汉字，能够读准字音。 2通过观察图画，初步了解本课汉字字义。 3让学生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读韵语的任务。 4培养学生的合作学习意识、想象能力，拓展思维，提高口语水平。二、教具准备： 动物乐园剪贴画六套生字卡、六幅动物图三、教学过程：(一)歌曲导入 老师带小朋友一齐表演唱找朋友，而后师述：告诉大家一个好消息，今天李老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?(二)学习新知1教学“犬” 瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示(quan)，领读，指读，齐读。小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。 过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？2教学“羊” (1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yng) (2)小朋友，你喜欢它吗?为什么?(3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音)3教学“鹿”(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(l)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。(2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?4教学“虫”(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫(ch6ng)(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?5教学：贝、鱼、龟 哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。 或我看到谁在小河里干什么。 相机出示：贝 鱼：你看，它摇着尾巴正在向小朋友问好呢，它是“鱼” (领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?6哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声? 出示：鸟，瓴读，指读，开火车读。 (指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗?(三)巩固新知 1小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是： (师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。 2这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗? (1)请小朋友看着图自己读一读。(2)齐读。 (3)诵读韵语。3小朋友，这些小动物我们面对着面能叫出它们的名字，那它背对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(猜影子游戏)4看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。 (游戏：找朋友) (四)诵读表演1动物乐园真有趣，小羊吃青草， 乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。 2拍手诵读韵语识字。（五)请小朋友与小动物说再见。 (自由打招呼)教学点评： 认一认2 执教 刘艳萍 评课人 周迎雪 评课题记：教师的交流令人启智，智慧的碰撞中进发出耀眼的光芒。教师的交流也存在差异，差异蕴藏着巨大的财富。这里没有标准答案，但留下了我们合作探索的足迹。 1教师注重学生学习的过程，创设一定的情境，调动学生多种感官，让学生主动参与到学习中来，很好地把握了教师的“教”和学生“学”的关系。如：生字教学完后，能运用多种方法来更好地巩固，让学生动一动、玩一玩。 2教学贴近学生的生活，充分调动学生积极性，把课外知识引入课堂，拓宽了学生的知识面，激发了他们学习语文的兴趣。3大胆尝试合作式教学，培养学生合作精神，鼓励学生创新，对学生能作出多元化个性化的评价。4合理地重组教材，为学生提供了一个喜闻乐见的情境，而且情境图是各色彩纸剪、贴、画、折、组合而成，富有艺术感，对于学生是一种潜移默化的美的熏陶。5.这堂课，教师不仅关注“知识和技能”的获得，还关注“过程和方法”的习得、“情感、态度、价值观”的形成。听课心得体会周迎雪听了那么多的课，我想令我印象最为深刻的是谢冰老师的复式条形统计图，听过这堂课的教师想必都还记忆犹新吧，说句实话，这是我所听的课中最喜欢的一节，这堂课听下来我最大的感受就是非常流畅，就如行云流水一般自然，没有其它公开课中常常出现的表演现象，而是一堂实实在在的数学课。把一堂课很自然地串连起来，使每一个环节之间过渡自然，这是我常常在思考的一个问题。一直以来觉得自己上课时每个环节之间的转换都非常生硬，也没有太大的联系，有时候刻意地去注意这一点时，反而变得更加糟糕，因为我所说的好像并没有引起学生太大的兴趣，而且也显得非常牵强。谢冰老师的这堂课，以奥运为主题作为贯穿整堂课线索，首先从申奥的投票结果开始，怎样使两轮的投票情况用一张图表示出来，通过对这一问题的思考让学生自主探索出复式条形统计图并揭示课题。引入自然，干净利落。同时，沈老师充分运用课件及实物投影，首先让学生来画一画，并且注意标识，让学生明确条形统计图的画法。其次，让学生从复式条形图中寻找一定的信息，作出合理的分析与评价。最后，又从现实生少入手，让学生来解决现实生活中的一些问题，让学生明确运用复式条形统计图的必要性与优越性，体会到数学与实际生活的密切联系，同时也锻炼了学生解决问题的能力与说话能力及思维能力。从两轮的票数统计、中国和美国的金银牌枚数的统计、到三个国家三年的奖牌枚数统计以及最后的奥运纪念章的统计，每一个环节的转换都自然清晰，层层深入。课堂上，学生的学习气氛非常好，举手发言也很积极，对于统计图的绘制也掌握得比较好，情感体验也比较到位。这样的课堂氛围是一直以来努力所追求的，但是由于各方面的原因却无法实现，在今后的教学中，我会更加努力去尝试。 教师职业道德规范学习体会 周迎雪这段时间学校组织学习中小学教师职业道德规范，通过学习，我对新的道德规范有以下一些认识： 作为一名教师，我们一定要认真履行教师的职责权利，全面贯彻教育方针。对自己的特教事业倾注全部心血，要热爱这一行业。我们应该自己先把心态摆正，我们应该拿出自己全部热情投入到教育事业中，对工作要高度认真负责，奉献自己的一生于教育事业。 在教学中要认真备好每一堂课，课堂中做到“身正为范”，为人师表，提前写好教案。认真批改学生的作业。既然选择了这一职业，我们就要爱这一行业，要对得起家长，对得起国家，对得起学生们。 我们要热爱每一位学生，尊重每名学生的人格，对待他们要一律平等，每一名孩子都希望得到老师的爱，老师的爱可以让学生激发学习的兴趣，让学生感受到老师对他的希望，集体对他的信任，从而受到良好的教育效果。热爱学生有助于学生良好思想品德的培养。教师尊重信任学生，关心学生，学生感受到教师对自已关心爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。 另外，教师还应具备刻苦钻研，严谨治学的态度，树立终身学习理念。要有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。在市场经济、网络浪潮的背景下，教师必须要经常的读书学习。按照王校长的要求每学期最好能够读两本有实用价值的书。教师的读书习惯会影响学生。把每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。我们应该清楚，作为教师，必须要坚持读书，不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。发扬教学民主，使学生学有所的。努力提高自己教育教学理论水平和实践能力。以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作。做到爱岗敬业、团结向上。 我相信，只要我们教师“教学生一天，想学生一生” ，“一切为了残疾学生的发展”，使每一位得到发展的学生都能适应社会，为社会作出自己应有的贡献。这就是我们特教教师最大的希望了。 论文： 新课改后如何使学生乐于学习 周迎雪关键词 学生乐学；创设环境；激活思维；依法治教 新课改正在向纵深 发展 ，减轻学生负担，提高教学质量，开发学生潜能，深化 教育 改革，促进学生素质的全面提高，是我国当前教育教学改革的主旋律。老师只有在教学改革中注意更新观念，转变教学思想，掌握教学 艺术 ，才能促进中学生由“苦学”向“乐学”的转变。 一、重视情感态度教育，创造“乐学”的基础环境 教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育功能充分发挥出来。因为教与学的主体是人，连接学生的纽带不仅是人类社会的 历史 经验，更重要的是人的情感。在教学中，忽视了 “情”，则“理”无从渗透，“乐”又从何谈起？所以老师的教学要注意使用创造性、审美性、情感化的教学方法，促进师生之间积极的情感交流。 首先，老师要尊重学生。尊重是人际交流与沟通的基本前提，是教育者实施教育的基本前提，也是教育获得成功的基本前提。只有尊重每个学生的自尊心，尊重学生的智慧才能，尊重学生的个性心理，才能让学生在接受教育的过程中，体验到做人的尊严。 其次，老师要以自己的情感去影响学生，激发他们的学习兴趣，陶冶他们的情操。如老师走进课堂时，衣着要整洁大方，面带笑容；讲课时语言和蔼可亲，多使用鼓励性的语言，以情发声，用声传情，巧妙地运用仪态、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生交流。老师的这种调节、赏识、感化，不仅能去掉学生心理的压抑感和恐惧感，还能够激发起师生在感情上的共鸣，使学生学习的积极性和主动性得到充分发挥。 最后，老师的教育要充满爱心。高尔基说 ：“谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人才能教育孩子。”对于每一个学生来说，他们都希望老师关心自己像自己的父母一样，无时不想，无时不爱。只要老师用情感去影响学生，用语言去鼓励学生，用爱心去温暖学生，学生的学习积极性就会大幅度提高。 二、重视人本性教育，创造“乐学”的人文环境 人本性就是指以人为本，体现在教育教学中，首先，老师要重视被教育者的人格和意愿，特别是在这种人格与意愿还不成熟，还有这样那样的失误和不足时，要尊重他们，要说服诱导而不是强迫他们接受老师的观念。即要把人当成人来培养，而不是当成一个容器，用来灌输知识，也不是当成一段木料，一块毛坯，用来加工成器物。如我在讲摩擦力的大小与什么因素有关时，有个学生当堂提出：“老师，我认为摩擦力的大小还与物体接触面积的大小有关，物体的接触面积越大，摩擦力也越大。”当时我没有直接下结论，而是启发全班同学：“这位同学提到的问题很好，他的观点正确吗？同学们能不能设计一个实验来检验一下？”然后引导学生讨论并设计出实验方案，小组间交流后再进行实验检验，让学生自己找到了问题的答案。学生是根据日常生活中的习惯思维提出的一个错误问题，它也代表着一部分同学的疑惑。老师不能武断地否定这个问题，也不应该直接给出问题的答案。而应先表扬学生善于质疑的精神，再循序渐进地诱导学生开动脑筋讨论，设计实验、进行实验，自主探究找到问题的答案。这样做既突出了学生在学习中的主体地位，也体现了以学生为本的教育思想。 其次，重视以人为本，还应该创造多样的教育条件、教育机会和评价标准。只要你有勇气接受挑战，善于思考、辛勤耕耘，你就能抓住机会。因此，要实现以人为本的教育，就要转变传统的教学观念，以教育机会均等的态度对待成长中的学生。更新对教学本质的认识，更新老师在学生发展中作用的认识 。新课程学习心得体会周迎雪全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。首先、认识新课程改革的意义大纲上说：“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，必须学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。在新课程理念中，始终认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践不断实践。而无论是自主学习还是合作学习