[初中一年级]如何做好初一班主任工作.doc

如何做好初一班主任工作 如何做好初一的班主任工作从教十几年来，我深知班主任工作的艰辛、繁杂和不易，今年领导把这副重担放在了我的肩上，对于已多年没干班主任而且不再年轻的我来说，我深知自已肩上的担子有多沉有多重。今年我们又实行学科办公，加大了班级管理的强度和难度，几经矛盾，几经彷徨，最后责任心和使命感让我留下了一个信念“干吧”！尽自己的最大努力。有压力就有动力，回顾这三个月的点点滴滴，有汗水，更有收获。一、关爱学生，做学生的良师益友 开学之初，紧张的军训便开始了。对于刚刚离开母亲怀抱的初一新生，首先面对的是苦与累的考验和想家的痛苦。为了排解他们的烦恼，我改变了自己的作息时间，每天六点半就早早地来到了教室与他们一起打扫卫生，一起分饭，这样就能及时了解他们的思想动态，有的放矢的做好学生的思想工作，分享他们的喜怒哀乐。经常利用闲暇时间找学生谈心，要求他们做到：“流血、流汗、不流泪”；要团结合作，要把军训当做磨练自己意志的舞台，并且开展多种多样的活动来充实学生的生活，让他们感受到集体生活的温暖、有趣，从而排解他们想家的痛苦。经过一星期的军训，我班取得了队列比赛第一名的好成绩，这一良好的开端为我班赢得了第一桶金。尽管我苦、我累，但我却很欣慰，我用事实证明，关爱学生，做学生的良师益友，就能获得学生的尊重和信任，为今后工作的开展打下了坚实的基础。 二、从实际出发，制定出一套较为完整且容易操作的班规。 “没有规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整且容易操作的班规，有了目标，有了一定之规才能有一个良好的班集体。因而开学之初的第一期黑板报上我就刊登了班风、班训词，并规定了班规。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。因为，同学们从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律约束，就要接受同学们和老师的批评和教育。班规要制定好，更要落实好，这样才能为建设良好的班集体打下坚实的基础。为此，我在班内实行了“量化管理积分制度”，即从卫生、保洁、课前准备、两操、桌凳摆放、课间秩序、课堂纪律、课堂发言、作业完成、教室值日等方面根据个人行为表现进行加减分，每月进行一次总结，总分较高的同学会得到表扬，总分较低则要进行班内批评。该制度的实施遵循“奖惩有据，奖罚分明，人人平等”的原则，确实达到了对学生时刻约束和调动学生乐于助人、为班级做贡献的积极性和主动性。 三、精心培养，大胆使用班干部 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由这些小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养小干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习上、生活上、纪律上严格要求自己，以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。四、拟定集体与个人的远、近期目标。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是近期、中期、远期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。近期目标，如搞好课堂纪律，搞好卫生，做好课前准备等；中期目标，如成为学习先进班集体、期中考试级部第一名等；远期目标，如每个学生都成为全面发展的好学生，四年后考入理想的学校。为了实现班集体奋斗目标，我在学生中开展“爱我班级，从我做起”、 “班兴我荣。班衰我耻”、“以班为家，荣辱与共”等一系列具有特色的活动。在活动中，学生们一个个生龙活虎，意气奋发，为班争做贡献，形成了良好的班风，使整个班级具有更强的凝聚力。这样实现目标的过程，就成为学生教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体成功的欢乐和幸福，从而形成集体荣誉感和责任感。另外，在单元考试前，我让每个学生制定出切合自己实际的考试目标和复习计划，并张贴在桌面上，时时提醒学生为自己的目标而努力。为了造浓竞争的学习氛围，我还在学生中开展考试反思活动，这些活动的开展收到了预期的效果，在期中考试中，我班取得了级部第一名的好成缚。五、培养正确舆论和良好的班风 一个良好的班集体要以正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。 开学之初，有些同学不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后没值日就走了；大白天日光灯全开着却不以为然；图书架上图书经常很凌乱；卫生用具摆放不整齐等等。针对这种情况，我组织开展了勿以恶小而为之，勿以善小而不为的主题班会活动，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”、“一屋不扫，何以扫天下”等等。通过这些活动的开展和好人好事奖励机制的实施，基本形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。 六、培养学生良好的习惯班主任在初一阶段的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务要完成，班主任必须下决心，动真格，采取各种方法。我的具体做法是：（1）抓课前准备：俗话说，良好的开端是成功的一半。一节课的课前预备十分重要。开学初，铃声响了之后，大多数学生象没有听到似的，该玩什么的还玩什么。预备铃一响，我就到教室去，督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子左上角。班委会建立后，课前准备专人负责，班主任随机督查，现在基本已形成习惯。（2）抓作业：开学之初，每天总有十几个学生交不上作业。经调查，在小学时每个区小总有那么三四个同学经常不完成作业，开学的第一月抓作业成为了我工作的重点。经多方谈心教育，作业的完成有了很大进步，基本上消灭了不完成作业的现象。（3）抓卫生保洁：针对教室保持得不够干净，学生们有乱扔乱抛现象，我号召他们不乱扔废弃物，并带头捡班上的垃圾，还给每一个同学划分出一块块的包干区，这样就消除了卫生死角。久而久之，学生就养成了习惯，现在无论什么时候走进教室，教室里都是整齐、干净的。七、建立合作小组，在竞争中合作，在合作中竞争 竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。为此我做了以下几点：1、通过培养与外班学生的竞争意识，形成学生的集体主义精神。比如通过队列比赛、拔河比赛等，培养学生的集体荣誉感。2、互助合作小组：以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组长帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。另外，在小组之间开展学习竞赛活动，对优胜的小组和进步较大的小组及个人进行表扬。八、密切任课教师和家庭的关系，共同教育学生在教育、教学过程中，对学生发生影响并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教师集体的共同努力。所以，我经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，并及时汇报本班学生的思想动态、学习状况及自己的班主任工作计划等，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以我还经常电话与家长联系，多与他们沟通，密切关注学生的动态，以达到共同教育的目的。以上所言是我工作的点点滴滴，成绩的取得并不是我个人所为，在这里我要感谢各位同仁的大力支持和帮助，特别是对我帮助较大的姜晓华老师、刘晓辉老师、李琴老师以及默默支持班主任工作的领导林丁主任、王胜华主任，在这里对他们表示感谢。另外，各位同仁都是我的良师益友，我还有许多不足之处需要学习，让我们一起共勉吧！ 对于刚刚跨入初中大门的学生来说，从小学升入初中，可谓一个不小的转折点。面对新增的学科，面对陌生的老师，面对和小学迥然有别的初中生活，他们往往会感到既新鲜、又紧张，甚至无所适从。那么，如何尽快消除学生的困惑和苦恼，就成为初一年级班主任急待解决的问题，而妥善处理好中小学教育管理的衔接与过渡，更是解决这一问题的关键。结合自己近一年的教育实践，我以为应该做好以下几个方面的工作。一、摸清脉搏，了解新生情况班主任老师最好在新生入学前进行家访，了解情况，积极主动地争得家长、学生的支持。通过交谈，班主任可以大概了解新生的思想品德、学习态度、个性兴趣、交友范围、健康状况及家教方式等，获得第一手材料。同时，班主任还要对新生材料静心翻阅，仔细分析，以期对每个新生做出一个较为客观的评价。另外，从班级的整体利益出发，还有必要对新生材料理出头绪，进行归纳整理：（1）班级男女生人数比例；（2）新生家庭成员基本情况；（3）新生各科入学考试的平均分、及格率、优秀率；（4）新生中曾担任队、班干部人数比例；（5）新生中曾被评为三好学生人数比例，班内是否有患严重疾病的新生。通过对这些方面的归类分析，可以大致了解班级新生的整体素质构成。当然，有些情况不一定能从新生材料中反映出来，需要在新生入学后再调查了解。 总之，新学期开始后，班主任要争取通过多种途径，尽快摸清新生情况，以利于今后制定切实可行的班级计划，进行班级建设。二、疏导心理我曾对初一新生进行过问卷调查，发现新生中有相当一部分学生对初中生活抱有畏难心理，怀恋过去的小学生活。这两种消极心理已成为初一新生中较为普遍的心理现象，必须引起班主任老师的高度重视。究其原因，是学生对新生活方方面面的不适应所致。小学生对老师的依赖性较强，老师对学生也照顾得多，管理得严。中学则要求对学生的照顾和外控相对减少，老师更加强调的是学生的自觉。从“抱着走”到“自己走”，中小学的这种差异使学生很难立刻适应。他们常常喜欢将现在老师的教学手段、工作方法、人格形象等同过去老师相比，总觉得“不习惯”、“不顺眼”，从而拒绝接受新老师走进自己的心灵世界。也正因为如此，学生对新的初中生活抱着一种畏难的态度，不够自信和乐观，很难让自己全身心地投入到新的生活中去。要化解学生的消极心理，我认为应该抓好几个“第一”。 1. 精心设计第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、接受你。因此，班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短同学生的距离。我拿到学生档案后，仔细阅读，摘录每位同学的特长、爱好、曾获的奖励。并且，对照照片记住每一个学生的相貌，在他们报到的第一天我就能叫出他们的名字，说出他们的特长，学生们既惊讶，又感到温暖，这一下子拉近了师生距离，使学生很快就接受了我。同时，自我介绍要富有新意，不落俗套，语言简练；服装的穿着要简洁、大方，而又不失时尚，用自己的人格魅力去赢得新生的喜欢。总之，班主任要精心设计第一次亮相，力争唤起新生的“似曾相识”之感，在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。2. 充分准备好第一次献艺会。为增强新生对班级生活的热情，增强新生的集体意识，同时增进他们的了解和彼此欣赏，在班内形成一个较为和谐的人际氛围，新学期开始后，班主任要着手组织好第一次献艺会，给在文化、艺术、体育等方面有一技之长的学生提供施展才华的机会，献艺会可采取推荐和自我报名的方式，班主任要充分调动起学生的积极性，尤其要鼓励胆小内向的学生参加，力争人人参与，个个献艺。3. 组织好第一次集体活动。集体活动的组织是班主任管理、协调、组织能力的一次考验，也是赢得学生钦佩的一次良机。我校入学后，学生的第一次大型集体活动就是运动会。赛前，我根据学生的特长动员他们展示自己的长处，鼓励他们为集体争光，做好报名工作；比赛时我做好班级纪律管理和后勤工作，和学生一起为运动员加油、呐喊。我的行动鼓舞了学生们的斗志，他们在运动场上奋力拼搏，最后获得了团体总分第一名，广播操比赛第二名。运动会结束后，我趁热打铁召开庆功会，进一步增强了同学们的集体荣誉感，使他们感到这个班集体的优势所在，从而更热爱这个集体。4. 上好第一堂课。初一班主任的第一堂课，重要的不是讲授课文内容，而是帮助学生树立起学习的信心。初中和小学相比，在教学上存在着很多差异，如初中教材重复少、进度快、难度大，教法上更注重的是培养学生主动自觉的学习习惯及思维能力，班主任可在第一堂课上向学生讲明这一点，使其在心理上为适应初中教学做好准备。同时，为打消学生对初中学习的畏难情绪，班主任可向学生介绍初中各门学科的内容、特点，告诉他们只要方法得当、刻苦勤奋，将会领略到比小学更为广阔、更为瑰丽的知识风光，力争唤起学生对初中学习的兴趣，帮助他们树立起能够学好的信心。并结合我的政治课内容，从心理学的角度帮他们分析了产生各种心理问题的原因，并告诉他们这是很正常的，不用慌，通过一段时间的调整会慢慢适应初中的学习和生活。 5. 处理好第一个偶发事件。偶发事件即预想之外、偶然发生的事件。比如，课堂上个别学生突然提出一个怪问题，使老师难以回答；个别学生因一点小摩擦突然争执起来甚至拳脚相加，影响教学正常进行；个别学生不能正确对待老师的批评，无理顶撞等。新学期出现了第一个偶发事件，作为初一新生，他们特别关注班主任对事件的态度，希望能以此来评判班主任的工作方法、人格修养、心理素质等。假如班主任只是一味地对犯错误的学生进行简单精暴的批评训斥，不仅影响到事件本身的妥善处理，更重要的是影响到班主任自身的形象，不利于今后工作的顺利开展。因此，班主任面对新学期的第一个偶发事件，首先要控制住自己的情绪，不激动，不发火，同时使学生冷静下来；其次要做细致的调查工作，了解事件产生原因及发展过程；然后本着尊重学生人格，保护学生自尊的原则，正确妥善地处理。面对这群心理上尚未“断乳”，又有一定独立意识的初一新生，班主任不仅应是一位有着高超驾驭艺术的组织者，同时还应是一位高明的心理医生。我以为，抓好上述几个第一，仅是有效化解学生消极心理的第一步。此外，班主任还要通过不断培养学生的集体主义思想，不断增强班级凝聚力，来继续巩固学生已初步建立起来的稳定健康的情绪，为其平稳度过初中时期打下良好的心理基础。三、培养习惯有一位获得诺贝尔奖金的学者曾经指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪。这位科学家所说的都是一些最基本的东西是人们从小就应该养成的品德、态度和习惯，无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的东西”。初一学生处于小学和初中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是初一班主任进行衔接管理的一个重方面。1. 优化环境。实质上就是造成一种从严要求、自觉律己的氛围。好的环境对于学生的成长起着不可低估的陶冶作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个有着良好风气的班级，能造就一大批习惯良好、品质优良的学生，反之，作为一名班主任有责任去为学生创设一个良好的班级环境。 （1）利用班会的时间，要求学生树立自己的座右铭，把自己最喜欢的一句格言写在一张纸上，贴在家里，学生天天能看到自己的座右铭，无形中也能起到自我激励、自我教育的作用。（2）制订班规。我充分发挥学生的主体作用，组织他们认真讨论，结合中学生守则、中学生日常行为规范，制订出切实可行的班级公约，将其打印出来，人手一分，并贴在教室的醒目位置，使之成为全班同学共同遵守的行为准则。班规实行记分制，违反班规要扣分，好人好事要加分。学期未进行评比，发奖，评出各项标兵，增强学生的竞争意识。 2. 行为训练。良好的行为习惯的养成必须置于严格的行为训练中，需要老师严格要求与督促，需要学生有意识地反复练习，并在大脑中形成“动力定型”。在日常生活中，我们发现学生身上存在着很多问题：有的学生不懂得珍惜时间，把大量时间浪费在一些毫无意义的乱打乱闹中；有的学生个人生活没有条理，书桌、书名乱槽槽；有的学生只向本班老师打招呼，见了其他老师则目不斜视地擦肩而过我们根据这些问题，利用班会时间有计划地设计了行为习惯训练课，内容如：怎样使自己的仪表整洁、举止得体；怎样收拾课桌、书包；怎样做值日等。老师讲授示范，学生反复训练。我们还采用表演的方式，学生编相声、小品，利用教材编成课本剧，通过这些生动活泼、学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。这些活动使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好行为习惯的养成。综上所述，初一作为中小学教育管理的衔接时期，对学生的成长有着重要的影响。如果管理得当，衔接合理，学生就会平稳过渡，健康成长。否则，学生就会陷入茫然、迷惑，只能被动地跟着老师一步步地走，难以发挥自己的潜能和聪明才智，也给老师的管理带来很大不便。因此，每一位有志于此的初中班主任都要悉心钻研，拿出切实可行的措施，帮助学生迈好初中第一步。如何当好初一班主任陈敏捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推进素质教育必不可少的手段。对于初一年级的学生来讲，就要爱的更深，就要体现在更多的方面。下面笔者结合从事班主任工作七年来的经验，谈谈自己在这方面的做法。1摸清脉络，了解新生情况因为现在没有新生的入学档案，所以家访是最直接的了解方式。在我刚参加工作的那一年，接手我的第一届学生，我就采取这种方式，去了周边许多学生的家中，了解他们的学习环境，生活状况，家教方式等各方面情况，但后面接手的两届学生则多为住宿生，这个方法就有些不切实际。那么我就采取另一种较为大众化的方式-聊天。通过和家长，和学生，和亲友等各个与学生有关系的人来聊，间接的掌握了很多的信息。另一种方式就是从一入学，就要求学生记心灵日记。因为有些学生由于性格或者人际关系等多方面的原因而不愿和老师面对面的交流，而是更喜欢把内心的话语记在纸上与老师沟通。比如有一名女生曾在日记里告诉我她无意中知道自己的父母并非亲生父母，对自己又很好，视为己出，所以她很苦恼，内心充满矛盾，并要求我替她保密。我郑重的答应她，并写了许多开导她的话语使她在把我当成老师的同时也把我看成了朋友。总之，应在最短的时间内利用多种途径尽快梳理清学生的个人情况，为今后的教育教学中遇到的问题铺平道路。2疏导心理疑虑，引导学生正确学习生活初一新生由于正处在身心发展的激烈变化之中，发育尚未成熟，社会阅历缺乏以及心理承受能力差，对生活、学习所引发的各种心理冲突不善处理，心理和行为就更容易失常。一般来说，刚从农村学校出来的新生，在进入中学后，环境改变，初来乍到，较普遍的具有新奇感和不适应感。与小学的学习生活相比，中学课程增多每门课的内容扩大和加深了。相当一部分学生对初中生活抱有畏难心理，怀恋过去的小学生活。学生对新的初中生活抱着畏难的态度，不够自信和乐观，很难让自己全身心地投入到新的生活中去。要化解学生的消极心理，我是从抓好这几个“第一”开始的。21.精心设计第一次亮相班主任在新生面前的第一次亮相，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、接受你。在这我指的并不是第一节课的形象，而是学生报到当天的印象。因此，班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短同学生的距离。自我介绍要富有新意，不落俗套，语言简练；对待学生的疑问的解答要耐心，和蔼。服装的穿着要简洁、大方，而又不失时尚，用自己的人格魅力去赢得新生的喜欢。总之，班主任要精心设计第一次亮相，力争唤起新生的“似曾相识”之感，在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。22.上好第一堂课班主任的第一堂课，重要的不是讲授课文内容，而是帮助学生树立起学习的信心。初中和小学相比，在教学上存在着很多差异，如初中教材重复少、进度快、难度大，教法上更注重的是培养学生主动自觉的学习习惯及思维能力，班主任可在第一堂课上向学生讲明这一点，使其在心理上为适应初中教学做好准备。同时，为打消学生对初中学习的畏难情绪，班主任可向学生介绍初中各门学科的内容、特点，告诉他们只要方法得当、刻苦勤奋，将会领略到比小学更为广阔、更为瑰丽的知识风光，力争唤起学生对初中学习的兴趣，帮助他们树立起能够学好的信心。当然，除此之外还有很多的“第一”，比如说组织好第一次集体活动，准备好第一次文艺汇演，处理好第一次偶发事件3培养良好习惯，增强纪律观念有一位获得诺贝尔奖金的学者曾经指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪。初一学生处于小学和初中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是初一班主任进行衔接管理的一个重方面。31. 优化环境：实质上就是造成一种从严要求、自觉律己的氛围。311定好班规。班规应由全班共同民主制定，三分之二以上通过，并且实行奖惩评分制，定期评出优秀小组，优秀值日班长，优秀课代表，优秀个人，在学生回家时一并把老师写的表扬书带给父母，或直接打电话给家长报喜。亲口告诉家长孩子在学校的进步，这样不但让家长和学校多了一份沟通，也能更激发学生的进取欲。312上好每节班会课。班会并不只是讲讲说说上周的一些琐事那么简单，甚至干脆上自习。每次都应精心设计。比如把一周来学生的优秀日记读给全班，或者来个书写小竞赛，也可以找一些精美而又激人奋进的小文章念给学生，一起探讨其中的道理及自己今后的努力方向。32.行为训练：良好的行为习惯的养成必须置于严格的行为训练中，需要老师的严格要求与督促，需要学生有意识地反复练习，并在大脑中“定型”。对学生的要求可分为这几个方面：321在环境上，保持是关键。为了做到这一点，要求学生每个人周围方圆半米处不得有纸屑，若被发现，纸屑周围的每个学生都要有说法，讲明情况，说说对此事的看法。322在纪律上，要求学生每节课提前2分钟进教室，所以你不会发现我们这个班的学生打着上课铃乱糟糟进班的情况。323在学习上，对学生的坐姿，字迹书写，书本摆放等不良习惯也是及时发现，及时制止。见了就提醒，学生慢慢的，自然而然的就养成了各种良好习惯，这样对他们的学习有很大的促进作用。324在宿舍管理上，可采取天天早晨和中午定时检查，并且还要抽空不定时抽查。在抽查的时候就会发现许多问题，及时解决，排除隐患。综上所述，初一作为中小学教育管理的衔接时期，对学生的成长有着重要的影响，只要管理得当，衔接合理，学生就会平稳过渡，健康成长。如何当好初一班主任作者: 提供人: 阅读:2922 时间:2010-3-9 13:42:40有位教育家说过：“一堂课花20秒以上的时间来管理班级纪律就不算一堂好课。”确实，一堂课只有45分钟，有哪个教师希望在上课时一直要管理学生的纪律呢？因此，班主任的平时工作就尤为重要。 对于刚刚进入初一的学生来说，他们面对陌生的课程、新鲜的老师与同学会突然之间感觉到新鲜、好奇或者无所适从。俗话说得好：“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年。”凡事开头难。如何尽快消除学生的困惑与焦虑成为初一班主任的一个首要问题。而使学生平稳快速地从小学生角度过度到中学生角度更是初一班主任管理工作的核心环节。了解身心发展特点初一学生大多处于13岁、14岁的年龄，正逐步进入青春发育期，身心都在迅速、茁壮地成长。但作为刚刚进入初中学习的他们，仍然带有许多小学时期的幼稚或者说是顽皮。在这一段交替过渡的时期，他们的身上开始呈现出不同状态的裂变：“外向性”和“内向性”共存。小学课程的设计是符合小学生身心发展规律的，他们的年龄尚幼，订下的规矩有其限定性。学生在课堂上随意的插话，开小差等等没有接受过批评。所以一些孩子的性格十分活泼。因此，进入初中课堂之后，一部分学生依旧延续着活泼的本性，一部分学生则开始进入自我思考状态。思考的问题与角度多了，也开始有内隐性了。独立性与依赖性的矛盾统一。他们进入初一，于是开始认为自己长大了，生理成长带动心理成长，他们希望别人把自己当成年人看待。但是他们毕竟还是不成熟的，在学习方面需要老师的督促指导，在生活方面无法自理。渴望着独立却事事处于依赖状态。 自尊心与懒惰性交织。随着身心的发展，他们有着日益高涨的自尊心。他们渴望在表面上有着华丽的外衣。但是自控能力却不强，懒惰之心时常控制大局。随意针对这个问题，作为班主任老师要充分了解这一年龄段学生的心理特点，并且仔细地去查阅他们小学时候的档案和他们进行个别谈话，甚至与家长沟通了解学生的日常表现，才能真正了解他们、理解他们，才能处理好师生之间的关系。抓住时机促其成长初一学生都渴望成长、渴望独立，要管好他们就必须满足他们的成长要求，抓住时机促使他们良性成长。初一新生的班主任一定要把握好以下几个新开端，努力消除他们对初中学习的畏难情绪，树立乐观积极的信念。精心设计第一次的见面。“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。而第一印象是十分重要的，如今的学生对于教师有相当多的标准。但无论如何，作为一名班主任，首先，要着装整齐。这也是对他人，对学生尊重的体现。其此，与学生见面之前，把学生的名字和学生的脸自己要能对应起来，做到在第一次见面时就能准确无误地报出学生的名字来。这对于学生来说无疑是一种肯定。第三、精心设计开场白，不可以随随便便说两句话。开场白要说得流畅，要充满对学生的美好期望与祝愿。并且告诉所有学生这是一个新的开端。让那些后进生有学习的愿望。充分准备好第一次班队活动课。第一次的班队活动课的内容无疑就是自我介绍，自我才艺的展现。这对学生的人际交往来说是第一步，也是重要的一步。作为班主任，不是简单地把任务布置一下或者就到班会课那天即兴请大家自报家门。我认为学生还是一些小孩子，尽量把这样的班队活动课办得生动些。此外，学生的自信心在逐步增强，没有做准备，就很难把自己想表达的或者想表现的内容阐述好，因此，必须给他们充分的时间做准备。还有，要鼓励那些性格内向的学生多说一些，多表演一些。我在让他们每人准备之后，对一个看起来文静内向的学生的自我介绍进行了多次修改。终于，在班会上，她的一番话获得了满场喝彩。事实也证明，在之后的教学过程中，她善于敢于发言。她在周记中说道：“原来初一的学习是如此地精彩，我将以出色的言行换取累累硕果。”合理安排好班级清卫工作。这些学生大部分是独生子女，从小娇生惯养，没有做过家务。缺乏自理能力与动手能力。而清卫工作正是可以培养学生的自理能力。并且可以培养他们的集体荣誉感。我先是发小纸条，让他们写自己愿意做什么项目。然后尽量安排他们愿意担任的岗位，面对有些懒惰的学生，则是由我陪着他一起完成。记得我安排了A去拖地，他说他不高兴。当我走到他面前时，他甚至溜了，我心想，问题来了。当其他同学都在打扫时，他木讷地站在那里，好象要说什么话。我走过去问他：“怎么啦？”他说：“老师，能不能不要安排我拖地？”我说：“你在纸条上不是写愿意拖地的吗？”他说：“擦玻璃多么简单啊，扫地也很简单，拖地，那多累？”我说：“你没拖过地吧！”他点点头。“那让老师先拖，你看着，然后再考虑要不要换个工作，行吗？在拖地时，我尽量让他掌握一些省力简单的方法