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文档简介
通过结构线索多角度 解读现代文 把握重点 文章在材料安排上有何特点; 分析文章谋篇布局的技巧 文章是如何表现主旨的。 一、时空连“线” :“从我能记忆时起” 、“到四五岁时”、“到八 九岁时”、“1895年”、“1900年”、“1908年” 、“1909年”、“1919年” 缘溪行忽逢桃花林复前行便得一山 从口入复行数十步既出便 扶向路及郡下寻向所志遂迷, 不复得路。 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙 、插叙、补叙四种。 顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法,一般是 指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个 最突出的片断提在前边叙述,然后再从事件的开 头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念 ,增强文章的吸引力,使文章引人入胜。 插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展 开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入 一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原 来的内容。 二、因物取“线” 1我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是 他的背影 。 2可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了 。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的 身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他 的背影,我的泪很快地流下来了。 3等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了, 我便进来坐下,我的眼泪又来了。 4我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的 、青布棉袍黑布马褂的背影。 三、以情导“线” 小弗郎士: 贪玩、不爱学习、热爱学习,认真听课;懊 悔过去幼稚不懂事懂事成熟、热爱祖国、痛 恨敌人; 怕老师、同情、理解、敬爱老师。 法国作家都德的最后一课通过描写小弗郎士 的心理,展现了小弗郎士的思想情感的变化过程 ,推动了情节的发展。 以情感作为动力,推进情节的发展,可以真实地 表露作者思想,使文章充满整体感。 四、以事展“线” 如皇帝的新装一文情节发展的线索是:皇帝“ 爱新装做新装看新装 穿新装展新装”这一中心事件。 如我的叔叔于勒 开端(盼于勒)发展(赞于勒)高潮( 遇于勒)结局(躲于勒) 一、时空连“线” 二、因物取“线” 三、以情导“线” 四、以事展“线” 【实战演练】 阅读下列文段,思考: 1作者围绕土地突出描写了哪些动人的生活 场景? 2作者是如何将土地与人事巧妙地联系起来 的? 生活场景:我在土地上劳动 父亲在土地上劳动 儿时在土地上玩耍、学习劳作 大伯打忘记土地恩情的儿子 父亲老年劳作的心得 我开创自己的土地 2作者是如何将土地与人事巧妙地联系起 来的? 以土地作人物活动的背景; 以作者的生长过程为叙述的线索; 以土地刻画(映衬、象征)农民。 作者对土地的情感在隐性的发展 土地在作者笔下具有象征意味 我来出题 一、分析原因,作者为什么要这样写? 二、关于感受(感情)和思想情感。 三、作用题型(题目、开头、中间、结尾) 四、描写人物的基本方法,体现人物何种性格特 征。 五、对文中某个句子(词语)含义的理解。 六、赏析修辞 七、关于环境描写的作用。 指导作文:构架多角度结构线索 答题要诀:阅读的精细, 体悟的细密, 表达的精致。 写作心得: 文章在材料安排上要有
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