《宝玉挨打 》教学设计.doc

宝玉挨打 教学设计【文本解读】红楼梦荒唐言中寓痴情辛酸泪里有隐衷红楼梦出现于所谓的“乾隆盛世”，表面看来太平无事，但骨子里的各种社会矛盾正在加剧，整个王朝已到了盛极而衰的转折点，曹雪芹敏锐地感到时代风雨的来临，在自己丰富生活经验的基础上，创作了这部不 的巨著，全面而深刻地反映了这个时代的特征。红楼梦描写的不是“洞房花烛，金榜题名”的爱情故事，而是写封建贵族的青年贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱和婚姻悲剧。其巨大意义在于它不是孤立地描写这个爱情悲剧，而是以这个恋爱、婚姻悲剧为中心，写出了贾、林、王、薛四大家族的兴衰，揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运。同时，小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了朦胧的理想。宝玉挨打 一滴水中见太阳半瓣花上说人情宝玉挨打节选自红楼梦120回本第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥。”“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。1、“一波三折”的故事情节：全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的反应。2、“成岭”、“成峰”的矛盾层面：构成矛盾冲突主层面的是在走什么人生道路问题上宝玉与贾府统治者之间的矛盾，有贾政母子和夫妻之间如何培养教育宝玉的矛盾，饱受挤压的庶子贾环用尽卑鄙手段构陷嫡子宝子，则体现了封建家庭内部嫡庶之间的矛盾，有封建贵族主子与金钏儿这类下层奴仆之间的矛盾，有在怎样对待优伶丫环这些不下层群众问题上不同的矛盾。3、“意外”、“情中”的叙事技巧：小说马叙之事，读者往往事先不能想象；但小说所叙之事又恰恰符合生活的真实性，真实地反映了丰富的社会内容和复杂的人物性格。4、一石激起千层浪的细节展示：“宝玉挨打”犹如一块巨石投入到了看似平静的水中，激起浪涛，贾府各色人等的在这一激流漩涡中情态纷呈，立体而丰满。【教学设想及其依据】新课标明确指出：选读经典名著，与文本展示对话，品味语言，感受其思想，艺术魅力，发展想象力和审美力，并能根据需要，彩适当的方法解决问题、交流中的问题；学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体难和发现；学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。红楼梦被誉为中国封建社会的百科全书，不仅在大事件上内涵丰厚，即使一些细枝末节处，也有着令人玩味不尽的文学作品的丰富性、多解性，积极鼓励学生探求研究，或用已有经验，或用红学材料，进行创造性的阅读，学会审美感情、文化思考、精神 ，唯其如此，才能使学生感受到阅读文学作品的美好体验。在宝玉挨打的教学设计中，我充分挖掘文本资源，以分析小说矛盾冲突为突破口，引导学生进行作品的社会文本、思想文本、叙事文本的研读，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实陶冶学生性情，提高文语素质。【教学目标】知识目标：理清全文思路，了解“宝玉挨打”一节在红楼梦中的地位这是全书上半部分的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。能力目标：(1)领会宝玉挨打一课丰富的社会、思想、文化内涵。(2)学会用多种方法分析人物形象，*人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。德育目标：透析“矛盾层面”，深入理解人生追求与社会环境的关系，树立积极向上的人生目标，积极经营好自己的人生。教学重点：探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。教学难点：理解人物性格。【教学过程】一、导入红楼梦作为一部伟大的作品，犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流；犹如万里长河，烟海浩渺，天光云影共徘徊。作者曹雪芹善于以日常生活作品艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天，我们就以“宝玉挨打”这一片断为例，体味其深刻的思想和高超的艺术。(解说：多媒体播放电视连续剧红楼梦，让学生整体了解剧情。)二、研读课文1、整体把握，理清思路(1)结合吴功正先生情节“三态”论，请同学思考本文是怎样具体评现的。(课件功用：投影显示吴正功情节“三态”论，学生依据剧情与课文快速理清全文的情节导次。)明确：一团思欲愁闷气色 潜流暗滚：(矛盾积聚期) 忠顺府长官来访 王夫人疼儿求贾政惊涛大作：(矛盾激化期) 宝玉挨打 贾母位高溺孙逼贾政 凤姐逢场作戏巧钻营 余波涟漪：(矛盾缓解期) 宝钗娇羞怯怯饰真情 黛玉哭哭啼啼表真情(2)宝玉挨打突出出的矛盾层面有哪些？(解说：分清主次矛盾，理解偶然与必然的联系)宝玉父子冲突是一种共振现象，其中包涵思想冲突、文化冲突、人格冲突、权力冲突、父子冲突、正庶冲突等多种因素，反映了丰富的社会思想文化内涵。但根本冲突是在是什么人生道路问题上宝玉与贾府统治者之间的矛盾，尽管贾政受到来自贾贾母和王夫人的夹攻，但在“仕途经济”上他们又处在同一战线，至于谪庶冲突这也是封建社会的常态。正是基于对“仕途经济”的不同看法，钗、黛之间的于宝玉挨打也呈现出不同的心态。2、局部设疑，引导讨论（解说：拟从两个方面开掘： a、意料之外，情理之中的叙事技巧。意料之外，说的是小说所叙之事，读者往往事先不能想像；情理之中，说的是小说所叙之事，又恰恰符合生活的真实性，真实地反映丰富的社会内容和复杂的人物性格。b、一石激起千层浪的细节展示：在叙述一件事、一个人时，一石数鸟，相互辉映，可以夹着许多事、许多人，而这些事、这些人又有着内在的联系，他们互相联系、共同辉映出丰富的小说艺术境界。以上两个方面可带动学生进一步对作品的叙事及人物的性格进行分析。）（1）马克思曾言：“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于偶然性的。”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用？ 明确：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。（2）碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？ 明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。 （解说：学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。）（3）有人说红楼梦有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。（4）请一位同学朗读第79自然段，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并感知人物性格。明确：相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。贾政与王夫人相比。相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。 王夫人与贾母相比。相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。（解说：文学作品中的人物分析本身是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案并不惟一。）（5）找一位同学读第13段和第15段，并请同学们讨论宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。 明确：根据细节提示比较异同。宝钗动作：托药而进，低头弄衣带。语言：“心疼”。神态：红了脸，娇羞怯怯。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。 黛玉动作：无声之泣，气噎喉堵。神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!” 宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。宝钗、黛玉皆聪颖貌美，堪称双峰对峙，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”，理智多于情感；黛玉“直”，情感胜于其他。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路，毕竟她是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。（解说：学生讨论，激发学生思维）3、小结课堂要进行文学鉴赏，首先应准确感知文本信息，在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是关系