人教版生物必修3《免疫调节》说课稿.doc

课题：免疫调节 参赛教师： 陈文静工作单位：江西省宜春中学（336000）Email: L197841一、 教材分析（一）本节内容的地位1 、 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。2 、 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。我说课的内容是第一个课时。(二)、教学目标 1、知识目标： （1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。 2、能力目标： （1）利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。 （2）根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。 3、情感目标：关注艾滋病的流行和预防。结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 (三)、教学重点 1、教学重点：免疫系统的防卫功能 2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系落实重点、突破难点的方法：“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。二、学情分析 学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的免疫系统已有了初步认识，学习本内容前已有相关知识：初中：传染病和免疫（人教版、八年级下册）。 学生初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍。三、教与学的策略在本课的教学设计中，采用观察对比法 、推理归纳法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。 在学习方法上，指导学生：通过讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能 四、教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备课件的制作学生分组 为上课做好充分准备一导入新课二新课学习1免疫系统的组成点明课题：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是神经调节和体液调节并不能直接消灭入侵的病原体；不也能直接清除体内出现的衰老、破损或异常细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞要靠免疫调节。学生以教师的问题为引导，思考讨论。学生阅读填表联系生活实际，激发学生激发对免疫学习探究的兴趣2免疫系统的防卫功能（1）三道防线强调人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。学生仔细观察并思考、回答问题师生进行对话、交流，共同完善学生的知识结构，并锻炼表达与交流的能力。（2）体液免疫（3）细胞免疫（4）体液与细胞免疫的异同3. 小结巩固4板书设计5教学反思以上资料表明，人体第三道防线在抵抗病原体等方面具有十分重要的作用。那第三道防线是怎样起作用的呢？引入体液免疫过程的学习体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢？引入细胞免疫过程的学习。学生回答相关问题学生仔细观看体液免疫过程并思考、回答问题学生思考，回答学生仔细观看体液免疫过程并思考、回答问题填表领会细胞免疫和体液免疫的相互关系学生思考，回答学生思考，回答完成课堂练习通过阐述，锻炼学生的思维能力，归纳总结能力，实际应用解题能力。老师创设情景，让学生去思考、去领会总结，培养学生的观察、归纳能力。体现自主学习能力 加深学生的理解记忆培养学生的观察、归