阅读之七和写作教学.ppt

阅读教学之七 小学生，我该拿什么课外读物给你？ 你遇到这些问题了吗? 一、有没有忽略学生自愿占有状况 1、自己购买，包括老师要求的、家长给选择的和 自己自由购买的三部分。 2、由于年龄导致的从中心理，学生之间对同学朋 友介绍的读物流传很快，尤其是一些休闲娱乐类 的读物，表现出相互影响和迁移的特点。 3、学生爱到图书馆的不多。 4、在学生课外阅读内容的来源排序中，因特网滞 后，一般纸质媒体仍是学生课外阅读的主流。 二、事都关注到了各种因素的制约 1、学生实际阅读的课外读物的种类逐渐呈现出多 元化发展趋势。 2、小学各类读物的阅读比例，由高到低排列依次 为：中外名著、名家名作、童话、刊物杂志、卡 通漫画、教辅读物、故事、科普读物。 3、教辅读物在学生课外阅读中占有不小比例，而 作文指导书在这之中由占有绝大部分的比例。 4、当前学生阅读科普读物的比例较低。 三、是否过于依赖“课标”的推荐，忽略自己学生的实际，致 使学生的课外阅读落不到实处 作品名称小学 人数百分比 安徒生童话话12332.7 格林童话话12733.8 伊索寓言5414.4 克雷洛夫寓言154.0 朝花夕拾112.9 繁星春水92.3 西游记记13836.6 水浒浒9926.3 骆驼骆驼 祥子256.6 鲁滨逊鲁滨逊 漂流记记4311.4 格列佛游记记246.4 名人传传92.4 童年4110.9 钢铁钢铁 是怎样炼样炼 成的7620.2 总计总计376100 小学五、六年级学生对“语文课标”推荐书目阅读数量情况 阅读阅读 数量小学 人数百分比 阅读阅读 1本71.9 阅读阅读 2本215.6 阅读阅读 3本4812.7 阅读阅读 4本6316.7 阅读阅读 5本7319.4 阅读阅读 6本6918.3 阅读阅读 7本318.2 阅读阅读 8本256.6 阅读阅读 9本195.3 阅读阅读 10本92.4 阅读阅读 11本51.3 阅读阅读 12本20.5 阅读阅读 13本10.3 阅读阅读 14本20.5 阅读阅读 0本10.3 原来可以这么做！ 一、考虑不同年段小学生阅读兴趣的一般 特点，推荐学生喜欢读、应该读的内容。 1、46岁是神话传说时期 2、68岁是寓言故事时期 3、810岁是童话故事期 4、1013岁是传记及传奇故事期 5、1015岁是文学起始期 二、参照一些华文国家和地区的经验，选 择推荐读物。 三、调动各种社会资源，选择适合孩子阅读 的书目。 四、结合自己的实际，编选课外阅读教材。 阅读教学之八 谁来解扣子：课外阅读如何进行有效指导 让我们都来问问自己： l一、课标强调了课外阅读的重要性，是否因缺乏具体 化、操作性强的论述，致使课外阅读目标难以落到实 处。 l二、教师、家长对学生的课外阅读是不是主要停留在 督促和检查的层面，对学生的阅读需求还缺乏了解， 很少或不能给予有针对性的指导。 l三、是否因课外阅读目标取向的浅近，学生阅读面的 狭窄，削弱了教育者对课外阅读指导的研究与实施。 l四、是不是缺乏具体的实施计划的指导 原来我们可以这样做！ n一、要想课外阅读的指导落到实处， 首先必须解决好两个问题，意识课外 阅读的时间如何保证，而是课外阅读 中学生个体差异如何体现。 n1、课标中没有对课外阅读的时间做 具体规定，这给各个学校留下来自由 设置的空间。 n2、课外阅读是学生个人的事情，教 师应更加关注学生个体差异，对学生 阅读的目标、内容和评价都应因人而 异。 二、在解决好两个问题的前提下，课外阅读知 道可以从三个方面入手。 1、为什么读：激发阅读兴趣是课外阅读活 动实施与指导的关键。 （1）阅读同学们的名字 （2）家庭作业信封 （3）阅读和讲故事 2、读什么：推动课外阅读走向现实 倡导“择真而读，择善而读，择美而读。引导 学生选择高品味、高质量的读物。 3、怎样读：提高课外阅读效率的关键 （1）根据课外阅读指导课的类型进行有针对性的指导。 A、读物推荐课 B、读书方法指导课 C、读后叙述课 D、交流评论课 E、读书笔记辅导课 （2）设计具体教学情境，为课外阅读活动扎实有效的进行 提供一个平台。 （3）课文阅读活动中根据学生阅读实际进行集体或个别指 导。 （4）指导学生自己做具体可行的阅读计划。 （5）充分挖掘家庭教育资源，学校和家庭联合起来，教师 和家长互动起来，敦促家长和孩子一起读书，以便更好推 动学生的课外阅读。 写 作 教 学 作文与做人 写作教学之一 生活与训练的争执？ l案例： “我仿佛又回到了几天前：我布置学生去观 察春天的景物，准备写一篇有关春天的习 作。唉，老调重弹，又是写春天，真没 劲，春天有什么观察的，还不是桃红柳绿 ，春回大地看着无精打采的学生， 我不由地皱紧了眉头。” 你遇到这个问题了吗 n为什么学生不愿写作文？ 原来可以这样做！ 一、写作思想上：把生活与训练当成一回事 二、写作目的上：由为考试而写走向为生活 的需要而写。 1、要激发学生的写作动机，首先必须树立正确 的目的的意识和读者意识。 2、写作的动机源于需要，而发表可以说是一种 最重要的需要。 n三、写作实践中：由训练向生活的回归 1、要用笔写“诚实的、自己的话”。真实地反映自己 的生活，真实地表达自己的情感，这既是作文的 需要，也是做人的需要。 （1）处理好“训练”和“生活”的辩证关系 （2）鼓励学生自由、自主地表达自己熟悉的生活， 做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我 心” 2、拓宽学习和运用的领域，将学习的目的和归宿指 向生活。 3、命题贴近生活。 4、训练时，设置真实的生活情境，或到真实的生活 情境中去感受、体验。 5、“自己还要作文，作自己要作的题目” 作文教学之二 思想性：缘何造就了虚情假意？ 让我们都来问问自己： 一、是否因观念陈旧的缘故，好心办了 坏事。 二、是否受了“左”的思想的影响，造成 了立意知道中的消极定势。 三、有没有搞清楚“为什么而写”的问题 。 四、有没有屈从于“别有所为而作”的写 作目的。 五、个性是否迁就了共性。 六、是否受到了应试教育的异化。 原来可以这么做！ 一、从明确写作是“有所谓而作”上提高学生 的思想素养。 二、确立明确的读者意识 三、求真、求实，然后才能求善 1、真实的陈述事实有时是一种责任 2、运用多种感官真实的生活，并善于在一 些真实的小事中，发现蕴