人教课标版 地理必修1《地球的运动》说课稿.doc

第三节 地球的运动一、说教材本节是继前两节学习了地球所处的宇宙环境后，学习的内容从宇宙转移到地球，并且主要研究地球这颗行星的基本特征之一地球的运动，主要讲解与人类关系最密切的地球的自转和公转两种形式及其意义。地球运动部分是很难学的一部分知识，之所以难学是因为学生难以建立空间概念。化解这一难点的关键是尽量用地球仪演示，或者画立体图，还有就是电脑动画增加学生的感性认识，以帮助学生建立空间观念，想象地球运动的情况及产生的地理意义。在学习了两种基本形式以后，继续学习地球运动的地理意义。对于地球产生的地理意义，教材主要从两个方面进行讲述，一是地球自转的地理意义，二是地球公转的地理意义。在新教材以及教参中，有大量的图片资料以及活动方式的建议，这样可以加深学生对于本部分知识的理解。三维目标知识与技能目标1、学生能正确运用地球仪来演示地球的自转2、学生通过观察说明地球运动的两种基本形式，关注两者之间的相互关系3、学生结合相关示意图概括地球自转和公转的基本特征4、学生能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成5、学生能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置6、学生能结合实例分析说明地球自转和公转对地理环境产生的意义7、学生能联系实际解释时差、季节的形成原因，并了解时区、区时和日界线等最基本的概念。8、学生能形成正确的宇宙观并通过本节知识的学习更加激发了对科学的探索的精神。过程与方法目标：通过前后关联知目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。）情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。教学重点：1、地球自转和公转的方向、周期、速度 2、太阳直射点的回归运动 3、地球自转和公转的地理意义教学难点：1、地球自转和公转的关系2、太阳直射点的回归运动 3、水平运动物体方向偏移对地理环境的影响 4、正午太阳高度角的变化 5、昼夜长短的变化二、学生分析高一学生尚未学习立体几何，空间思维能力较差，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。但本节知识在现实中作用很大，对学生来说具有新鲜感，学习热情高，教学中要多加利用和保护。三、教法分析本节内容抽象，重难点较多，且无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。在学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求高，学生学习起来是有一定的困难的。需要学生有较强的空间想象与联想能力，将静态与动态、时间与空间要素有机结合，才能顺利完成学习任务。在课堂教学中，主要采用演示法、图解法、画图法，并结合flash演示加强学生的认识。这样将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体调动学生多种感官，以生动直观的画面吸引学生的注意力，从而突破难点。四、学法分析1、自主探究通过制作地球光照模型、晨昏仪模型，加强对抽象知识的形象化理解。2、学会读图、绘图、用图昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的图示之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。3、理论联系实际昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于更好的掌握理论。4、及时归纳总结适时对地理现象进行归纳总结，提高理解能力、思维能力并增强记忆。五、说教学过程1、地球自转与公转的基本特征 地球自转与公转的方向、周期、速度等基本特征进行比较，通过比较有利于学懂并掌握这部分知识。在讲授地球自转方向时，应利用地球仪演示地球的自转，让学生分别从南北两极上空观察，得出北极上空观察地球呈逆时针，从南极上空观察呈顺时针的结论。恒星日：需要人为规定一个参照点宇宙中的任一颗恒星都可以。地球自转一周后，因公转离开原地，E1到E2是地球一天中公转的弧长，但是，此弧长与地球到恒星的距离之比几乎为零，地球公转已被忽略，故三颗恒星对地球而言为一颗恒星。E1P到E2P地球自转360，时间为23时56分4秒。恒星日的真正周期。（见课本P17）太阳日：即地球从E1到E2没有完成以太阳为参照物的周期运动，至E3P点才再次与太阳重合，就地球自转而言，旋转了36059，称一个太阳日周期为24小时。 2、地球自转和公转的关系黄赤交角（1）概念：黄赤交角是地球自转的赤道面与公转的黄道面之间的夹角，目前是2326（2）黄赤交角的影响：由于黄赤交角的存在，并且地轴在宇宙空间的方向不因季节而变化，因而太阳直射点相应地在南北回归线之间往返移动，称为太阳直射点的回归运动。可借助太阳回归图让学生归纳出其运动规律；如黄赤交角产生变化所带来的影响，可通过引导学生的方式解决此难点。3地球自转产生的意义 首先让学生明确地球自转产生发的意义：昼夜交替、地方时、水平物体的偏移。（1）昼夜交替昼夜交替应引导学生分析昼夜现象产生的原因，以及与昼夜交替产生原因的差别。讲解其周期以及晨昏线的概念以及判断，通过常见光照图来检测学生对晨昏线的理解。通过版图画出常见光照图：极点俯视图、侧视图、圆柱形投影图等，并讲解其判断。（2）地方时地方时因经度而不同的时刻，东边总比西边的时刻要早。地理经度(度、分、秒)地方时(时、分、秒)15 1小时15 1分钟15 1秒钟已知两地的地方时之差，根据一地经度，可推算出另一地的地理经度；已知两地的经度差，根据一地的地方时，可推算出另一地的地方时。某地地方时已知地地方时4 min/1两地经度差。(1)加减号的选用条件：如果所求地方时的某地在已知地的东边，用加号；在已知地的西边，用减号。(2)经度差的计算：两地在0经线的同侧，则两地的经度数相减；两地在0经线的两侧，则将两地的经度数相加。(3)计算地方时的步骤：a.确定两地的经度差；b.确定两地的地方时差；c.确定两地的东西方向；d.代入公式计算。时区和区时，全球可分为24个时区，每个时区跨15度。划分如下：(解释)中央经线、区时区时的计算法则：央经线、区时区时的计算法则：(1)时区差(或区时差)的计算两地同在东(西)时区，时区号相减(大减小)；两地分别在东、西时区，时区号相加。(2)所求地区时已知地区时两地的时区差(或区时差)注意“号的选用”：东加西减，即所求地在已知地东边用加，否则用减。日期的分界线：地球上一般有两条日期分界线，即国际日期变更线和0时经线。国际日期变更线：国际上规定，把东西十二区之间的180经线作为国际日期变更线，它是地球上新的一天的起点和旧的一天的终点。其两侧的不同，如下表所示：国际日期变更线西侧国际日期变更线东侧时区东十二区西十二区经度东经度西经度时刻相同相同日期今天昨天日期变更见图见图地球自转方向地球上日期最多存在两天，180度经线与0点所在经线。顺地球自转方向，若日期在增大则是0点所在的经线，反之则是180度经线。当两者重合时全球同属一个日期。4、地球自转与公转产生的地理意义昼夜长短的分布和变化：（1）比较任意一点位于昼半球和夜半球的时间长短，使学生掌握判断一地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。（2）展示“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况。（为调动学生积极参与，我将通过提问来督促。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法） (3)昼夜长短的分布、变化规律-由于这部分知识空间性强，为利于学生掌握，要求学生在课下制作晨昏仪模型（二分日的比较简单，只要做一个夏至日的就够了，翻过来就是冬至日的）.空间分布规律太阳直射北（或南）半球，则北（或南）半球昼长夜短，且越往北（或南），昼越长，夜越短；太阳直射赤道，则全球昼夜等长。时间变化规律太阳直射点往北（或南）移动，则北（或南）半球昼渐长，夜渐短。赤道上始终昼夜等长。极昼与极夜：太阳直射北（或南）半球，则北（或南）极附近出现极昼现象，另一极点出现极夜。从春分到夏至与从秋分到冬至，极昼极夜区的范围逐渐扩大；从夏至到秋分与从冬至到春分，极昼极夜区的范围逐渐缩小。讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？昼夜长短与日出日落时刻：日出时间=12昼长/2 日落时间=12+昼长/2 正午太阳高度的分布与变化（首先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解太阳高度、正午太阳高度的概念。）结合“二分二至日正午太阳高度示意图”，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，通过公式“正午太阳高度差=直射点与所求点的纬度差”计算一些特殊点、特殊时刻的正午太阳高度，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。空间分布规律任意时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。（对程度较好的班级可以指出：在任意时刻，太阳高度由直射点向四周递减，且每111公里递减1度。）时间变化规律当太阳直射点朝向地球上某条纬线移动时，则该纬线上的正午太阳高度渐大；反之渐小。正午太阳高度的应用（1）确定地方时当某地太阳高度达到一天中的最大值时，此时日影是一天中最短的时刻，当地的地方时是12时。（2.）确定房屋的朝向为了