“新陈代谢与ATP”教学设计.doc

“新陈代谢与ATP”教学设计瑞昌一中 梁先仁“新陈代谢与ATP”一节是全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册第三章第二节的内容。本节教材主要讲述了ATP的生理功能、结构简式、与ADP的相互转化和ATP的形成途径四个方面的内容。教材从分析生物体内糖类、脂肪等物质储存能量的特点，指出生物体不能直接利用这些有机物的能量，只能转移到ATP中才能利用，ATP是维持新陈代谢所需能量的直接来源。一、 教学目标1知识目标：理解ATP的生理功能和结构简式；理解ATP与ADP的相互转化和形成途径2能力目标：通过阅读和分析教材，培养学生的阅读能力和分析归纳能力；通过组织学生讨论，培养合作学习能力3情感目标：培养学生热爱大自然和敬畏生命的情感，通过ATP与ADP的相互转化的学习，建立辩证唯物主义自然观二、教学重点：ATP的生理功能；ATP与ADP的相互转化三、教学难点：ATP与ADP的相互转化过程中能量的来源和去路四、教学过程实施：教 师 活 动学 生 活 动 设 计 意 图教师吟出唐代诗人杜牧的著名诗句秋夕的第一句：银烛秋光冷画屏，要求学生快速接龙下三句，并引导学生想象这幅诗中所描述的画面，多美的夜空，多可爱的小精灵。学生抢答下三句：轻罗小扇扑流萤，天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。活跃课堂气氛，培养学生热爱大自然的情感及对生命特别是弱小生命的敬畏之情，同时为导入新课做铺垫。设凝导入：点点流萤在发光的过程中有能量转换吗？如果有，是哪种形式的能量转换？学生讨论回答：有，化学能转化成光能。激发学生兴趣，引发学生求知欲。教师继续引导：根据同学每们所学的知识，最有可能是哪种物质中的化学能转化成光能？学生回答：糖类，最可能是葡萄糖复习以前所学知识，顺利过度到本节课的学习多媒体展示一组实验：把萤火虫的发光器碾成粉末，加水后有荧光出现，之后消失；然后把它们均分成三等份，分别加入等量的水、葡萄糖溶液和ATP溶液，发现只有加入ATP溶液的再次发光，直至ATP消耗完为止教师引导学生讨论，探索。得出结论：生命活动的直接能源是ATP培养学生的实验分析归纳能力引导学生思考：为什么作为生命活动的重要能源物质的葡萄糖不能直接供能而ATP却是生命活动的直接能源呢？应该从哪方面入手可以找到答案？学生回答：ATP的结构进一步强化结构与功能想统一的生物学观点指导学生阅读课本：ATP的结构阅读并分析讨论ATP的结构及结构特点，得出结论：1、ATP的结构简式，A代表腺苷，T代表三，P代表磷酸基 2、ATP是高能化合物，有两个高能磷酸键，3、远离腺苷的高能磷酸键容易断裂释放其中的能量，这个过程依靠ATP的水解培养学生的阅读能力意见分析归纳能力引导思考：ATP水解释放的能量除用于萤火虫发光外，你还能列举其它实例吗？学生讨论并回答：肌肉收缩、神经传导、物质吸收教师展示临床用ATP制剂，并指定一名学生宣读说明书一位学生读说明书联系生活实际，让学生得到学有所用的成就感，多媒体展示：人骨骼肌中的ATP含量是很少的，只能维持3秒以内的能量供应。下面是刘翔在参加110米栏过程中的ATP相对含量随时间变化的曲线组织并引导学生讨论并得结论：1、3秒后ATP含量又迅速回升2、ATP的含量不会降为零1、以学生熟悉的运动健将刘翔为例能再一次兴起学习高潮2、培养学生识图能力以及分析能力教师质凝：ATP含量是很少为什么会取之不尽？激发学生求知欲望，过度到ATP与ADP的相互转化的学习指导学生阅读ATP与ADP的相互转化的内容，并思考讨论学生阅读课本并讨论：1、ATP含量虽然是很少，但是可以由ADP和Pi结合能量迅速转化、2、ATP含量总是处于动态平衡培养学生的阅读以及归纳能力，建立辩证唯物主义自然观引导学生思考：我们已经知道ATP水解成ADP过程中释放的能量直接用于各项生命活动，那么形成ATP的能量从何而来过度到ATP的形成途径ATP的形成途的学习指导学生阅读ATP的形成途的内容，思考：ATP与ADP的相互转化的过程中物质可逆吗？能量可逆吗？学生阅读讨论总结：1、植物体内形成ATP的能量来自光合作用和呼吸作用，动物来自呼吸作用2ATP与ADP的相互转化的过程能量的来源和去路不同，因此，物质可以相互转化，但是能量不可逆教师播放ATP形成过程能量流动课件，整理归纳，形成知识体系师生共同归纳：ATP是能量通货，随时可以存取，ATP与ADP的相互转化保证生命活动能量的及时供应，为新陈代谢的顺利进行提供稳定的能量环境。播放课件，释放学生的心情，同时归纳总结，形成知识体系五、教学反思本节课是一节较难处理的课，内容比较抽象，如果教师一味地讲，课堂气氛难免沉闷，很难培养学生的合作学习能力和探索能力。如果教师能一个较好的学习情景，吸引学生的注意力，使课堂进入较浓厚的学习氛围中。