地球的自转和公转------说课稿.doc

地球的自转和公转-说课稿 2013.9主要内容一、说教材二、说教学方法及手段三、说学法四、说教学过程五、板书设计一、说教材1.地位和作用本节课内容是本章的第一节，也是本章的重点和难点，又为下面的内容了解地球运动所产生的地理意义打下基础。2.教学目标A.认知目标了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点。了解地球自转与公转的关系，理解恒星日、太阳日的区别，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。B.能力目标 实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转；能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图。读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成；能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。C.情感态度及价值观目标让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣。3.教学的重点和难点A.地球自转和公转运动的规律和特点。B.恒星日、太阳日C.黄赤交角的形成。D.太阳直射点的回归运动规律。二、教学方法及手段 教育有法，但无定法，贵在得法 。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节重点、难点多，而且较为抽象，所以运用了多媒体技术和地球仪演示相结合进行教学。1.通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳，比较地球自转与公转两种运动。2.借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明太阳日。3.借助多媒体动画，来解释说明黄赤交角。4.运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。目的:使用多媒体动画、视频文件，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。三、说学法高中学生具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学 。四、教学过程1.新课导入引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生？讨论后给出明确结论：可以。因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动地球的自转和公转。 (这样引入新课，有利于吸引学生的注意，有效调动学生的学习兴趣，唤起参与意识。)2.介绍地球自转的基本规律演示多媒体动画“自转”，讲解概念，提示学生注意地轴指向。结论:自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动,地轴倾斜，北端始终指向北极星附近。转动地球仪，结合动画，让学生观察地球自转方向。提问学生：北极上空看，地球旋转方向是怎样的？南极上空看呢？结论:自西向东。北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针。讲解地球的自转周期:引导学生思考，首先提问:生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？结论:地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照物，由于选择的参照天体不同，衡量出一“日”实际长度有差异。若以遥远的恒星为参照，地球自转周期即为恒星日；以太阳为参照自转周期即为太阳日；借助多媒体动画和课本插图，讲解太阳日。引导学生看动画和课本插图，以不同的天体为参照物，衡量出地球的自转周期是不同的。结论：以太阳为参照天体自转周期即为太阳日24小时（作为地球的基本计时单位）。运用多媒体动画和插图，讲解地球自转的速度线速度和角速度。引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度，角速度的特征，计算出不同纬度的线速度公式：V=结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样。线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。实际上，地球的自转速度并不是均匀的，而有个长期变慢的趋势；并且有不规则的变化，有时快，有时慢。3.讲解地球公转的基本规律演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征。结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点的概念。查阅资料 “地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生注意在近日点、远日点时公转的线速度和角速度的差异。结论:近日点较快，远日点较慢（根据开普勒第二定律）。4.自转和公转的关系讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角引导学生思考：假如地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何 ？结论：应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜），而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成下面表格。太阳直射点的回归运动（北半球）节气直射点纬度春分赤道0夏至北回归线2326N秋分赤道0冬至南回归线2326S5.本节内容小结 整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则。五、板书设计地球的自转和公转自转规律自转和公转的关系公转规律角速度不