也谈小学生的作文教学.doc

也谈小学生的作文教学在小学阶段，作文教学就是一个难点，如何培养小学生初步的习作能力既是广大小学一线教师头疼的问题，更是小学语文教学中一个艰巨的任务。那么，如何提高小学生的习作水平？这是一个值得讨论的问题。在探讨这个问题前，我们还必须弄清楚小学生所面临的作文困难，目前的小学生作文究竟困难在何处呢？一、目前小学生作文困难的原因1.缺乏写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话一点都不假，很多小学生，写作的最大苦恼就是没有写作兴趣和热情。在小学阶段，受到知识结构和年龄结构的限制，小学生本身的识字能力就有限，掌握语言的材料匮乏，初学写作时，因对写作还有一定热情，但在老师所谓的文体的条条框框之下，逐渐丧失兴趣，最后甚至厌恶写作。2.学生对作文本身的畏惧现在的小学生，提起作文与我们老师是共同的感受，那就是“犯愁”，其实，归根到底，就是对作文本身的畏惧。一听老师上作文课，便如临大敌，对老师布置下来的作文，更是哗然一片，之后便是茫然。照旧又是不知所措，无从下笔，或者又是例文改写，范文摘抄，说是改写、摘抄倒不如说是抄袭。这样，交上来的文章，质量也就可想而知了。3.题材千篇一律，内容空洞，语言贫乏当前，学生安全高于一切，甚至成为学校工作的重中之重，学校不敢轻易组织学生外出，学生与大自然、社会亲近的机会少之又少，再加上，应试教育的重荷，学校条件的限制等原因，学生出入图书馆的机会几乎没有，课外书籍的阅读量几乎为零。久而久之，视野得不到开拓、知识得不到增长，学生在习作时，当然只能闭门造车，胡编乱造，语言贫乏，内容空洞不说，一些不切实际的故事和情节更出现在作文中，让人欲哭无泪。4.学生知识容量小，作文难以情动人由于目前受应试教育以及学校本身的客观环境等各种因素的影响和限制，使小学生接触到的新鲜事物较少，知识获取来源主要依靠于学校老师单一的课堂传授，课外知识阅读量的匮乏，使眼界变得狭小，直接导致小学生的知识容量也相对变小，作文时，感觉“无米下锅”，随之出现虚构内容、拔高立意的现象。作文中由此出现大量的“贫困生”“单亲家庭”“孤儿”“拾金不昧”等，内容空洞，语言乏味，由此堆砌起来的文章更是难以情动人。二、针对以上原因总结的经验教训要解决这些问题，其实并不困难，关键在于怎样认识、对待这些在小学习作教学当中存在的问题。我结合自身的教学经验进行了一些尝试，并总结了一些经验教训。1.重视语言的积累，树立写作的兴趣和信心“读万卷书，行万里路”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作文离不开大自然，离不开生活。要写好作文，必须要走进大自然，观察大自然；走进生活，感知生活，取材于生活。文章不是由字、词、句、段、篇组成吗？有了对大自然、对生活的体验，也就丰富了对生活、自然的词语和词汇，还怕不能表情达意吗？可见对自然、对生活感悟的重要性。再如，古代文人，之所以能写出千古流芳的佳文，与其熟读和背诵过大量的优秀作品不无关系。通达诵读别人的作品，再把别人的作品转化为自己的语言储备起来，到了一定程度，信手拈来，还怕不能文思泉涌，笔下生花。2.要善于观察生活，做生活的有心人鲁迅说过:“如要创作，第一需发现观察，对于任何事物，必须观察准确透彻才能下笔。”生活本就是一本大书，要善于从生活中寻找素材。用好奇的眼光去观察充满泥土信息的农村事物，用探究的眼光去观察车水马龙、华灯璀璨的繁华都市。在观察的基础上，才能有话可说，有感而发。其实，写作文并不难，关键是你愿不愿意做生活的有心人。要善于引导学生观察生活，体验生活，叙述生活，积累生活的素材。这样一来，学生初步体会到写作来源于生活，写作的题材也就更宽、更广、更有新意。让学生学会在生活中积累写作的素材，在阅读中积累精美的词语，在作文课上掌握谋篇布局的技巧，这样，学生在写作时，就再也不会有“巧妇难为无米之炊”的难堪了。3.教师善于与学生同台竞技，共同提高圣陶先生说过这样一句话：“教游泳当然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一阵给学生看，对学生的好处更多。”可见，作文教学中教师大胆下水，对启发学生作文，提高学生作文水平具有不可忽视的作用。下水方知水深浅。师生共同作文，同台竞技，一方面可以激发学生的写作兴趣和写作欲望，甚至能使他们产生同教师比一比的念头。另一方面，老师的下水作文也可让学生比较一番，听听学生意见，让学生评价，找出文章的优劣，让学生获得亲身体验，这样师生在收获写作技巧的同时，也收获了教学相长的真知。4.积极创造阅读氛围，培养阅读习惯小学阶段的作文写不好，很大程度上是由于阅读量的不够。老师应想办法解决课外阅读的来源问题，并作好严格把关和筛选。让学校健全阅览室和图书馆，并保证向学生定期开放；如条件不够，教师可让学生搜集各自家中的图书，然后拿到班上来，在班级组成一个流动图书馆等方式，从而来保证学生有足够阅读量，增加学生的语言储备，在写作时，动起笔来也就容易多了。5.适当模仿，仿中求创习惯上我们都是独立进行课文教学和作文教学，这种做法客观上就为学生的写作之路设置了障碍。其实，选入课本的每篇文章，都是文质兼美的文章，编者之所以把它编入课本中，不仅仅是让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生学习作家的写法。在课文教学中，不宜贪多求全，一节课就抓住其中一两个方面，重在给学生启迪，要让学生从中感受优秀作品的优秀之处，并借鉴到自己的写作实际中去，“溺水三千次，我只