小学英语教师应如何布置家庭作业.ppt

市一小 卢双贤 前言 家庭作业是教师设计的，由学生在家里 完成的一项学习任务，是课堂教学的补充 和延续，是巩固课堂教学，提高学生学业 成绩的一个重要组成部分，也是英语课程 改革的一个重要目标之一。英语新课程 标准指出：“教师要把凡是学生能够自 己独立做的事情都给学生留出空间，让学 生有时间、有机会去选择、决定，去思考 、体验、感悟，去创造、实践、应用。而 不要什么都放课堂上由教师灌输，什么都 在课堂上听教师摆布。”由此可见，在课 堂教学之外，如何布置对教师来说就显得 尤为重要。我根据自己的教学实践，结合 新课程理念，对小学英语家庭作业的布置 做了一些有益的尝试。 作业的内容要精练 如何、布置家庭作业 作业的形式要新颖 作业的分量要适中 作业的难易要适当 作业的层次要分明 （3）提倡自主选择作业 （1）作业量的分层要求 （2）作业难度分层设计 B、把作业布置的“自主权”还给学生 A、把“学习”这个工具交给学生 家庭作业的形式要多样化 口头作业 听力作业 书面作业 实践作业 阅读作业 如何布置家庭作业 作业的内容要精练 在设计和布置作业时，一定要联系本课的教学目标，明确重难 点后将它们挑选出来。然而老师精心地设计好作业，却不一定能够 获得很好的效果。我觉得这与当今的社会大环境不无关系：一方面 ，学生的学习目的不够明确。由于家长、老师的长期督导，你想学 就学，不想学也得学，没有给学生反思的机会。这样一来，学生渐 渐认为，学习不是自己的主动愿望。另一方面，有的家长则忙于生 意，忙于工作，无暇顾及孩子，缺少教育引导，而一些爷爷奶奶的 思想又与学校的教育脱节。要让孩子得到精炼作业的训练，家长的 积极配合是必不可少的。 如何布置家庭作业 作业的形式要新颖 很多孩子觉得作业枯燥无味，因为每个学期的作业形式都惊 人的相似。要让我们的学生感兴趣，就必须考虑他们的认知规律 和心理特点，使兴趣成为他们最好的老师。我在设计家庭作业的 时候，多从各个学科着手，寻找他们与英语相联系的地方，结合 学习的重难点，设计了一些与亲人朋友打招呼、介绍自己的父母 和朋友、画父母特征的一幅画、描述自己房间的布置、给朋友写 一封信等作业形式，尽量让孩子们体会到英语在他们的生活中的 用途。根据不同的年级、不同的课文内容，将家庭作业融于游戏 、制作、观察、调查、画画、表演之中，形式多样并保持新颖， 甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权 还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，达到了事半功倍的效果 。 如何布置家庭作业 作业的分量要适中 家庭作业的分量应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业 量来布置。作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业 量太少,就达不到一定程度的要求。尤其是英语学科，小学英语作 为最根本的目标就是培养学生的学习兴趣。让他们热爱英语、敢 于开口说英语，在课堂上的听、说、玩、演、唱的氛围里学习英 语知识，课后也能从高效有趣的作业里延伸对学习英语的成就感 。适量的英语作业能够让家长及学生都意识到英语家庭作业的必 要性。这里谈到的量，它的度则要由老师定。每个年级、每个班 都存在着差异，所以我们也要根据实际情况来决定作业的分量。 我个人在教四年级，四年级以口头作业为主，以及单词与重点句 子书写。当然，书写作业为了规范学生们的作业格式和写作习惯 ，所有的书面作业都是保证学生十分钟内完成。 如何布置家庭作业 作业的难易要适当 难易适当是对全班大多数学生来说的。家庭作业难 易程度,要稍稍高于学生的现有水平,让学生需要经过一 定的努力才能完成的。要充分发挥作业在学生掌握知识 、形成技能、发展能力过程中的积极作用。 如何布置家庭作业 作业的层次要分明 一个班中的学生，成绩往往有好有坏，正如十个手指也长短 不一。教师要正视这种现状，力求作业的设计能从不同学生的特 点出发。可以根据学生的性格、学习习惯、兴趣等将全班学生分 成三个层次,每个层次都有自己的作业。确保优等生吃得精、中等 生吃得好、后进生吃得饱。也可以将作业分为常规作业和自选作 业。常规作业是每天的英语听读，要求家长监督和签字。这项作 业可以说是学习英语的基础，良好的听与读，复习和巩固能大大 提高学生英语的交际能力。而自选作业，则是分层的，以提高、 拓展为主，学生可以自己选择适合自己能力的作业来完成。寻找 生活中的英语标示牌，采访自己好朋友、家人的兴趣爱好等活动 来让不同层次的学生感受到完成英语作业时的成就感。 如何布置家庭作业 作业的层次要分明 （1）作业量的分层要求 三、四年级的作业主要以听、说、会话为主。作业分层不明显。进入五年级 ，学生已有知识经验、智力、学习习惯等方面形成的差异，学习内容也有了一定 的难度。可以说五年级是小学阶段最艰难的一年，如何掌控也是老师最难拿捏的 了。作业的设计即能巩固所学知识，还得把握好基础观。于是可按三部分布置： 一是默认作业，就是本模块的重点句型每晚写一遍，大概花费3-4分钟，二是网 上配音作业读课文或者老师安排的其他听读材料花费7-8分钟。第三部分就是自 己根据本模块以小组为单位完成一篇小作文、手抄报等；而学习能力较弱的学生 也根据所学的知识完成一些基础的作业。这样，能使各个层次的学生在原有的基 础上均有不同的收获，达到事半功倍的效果。 如何布置家庭作业 作业的层次要分明 （2）作业难度分层设计 针对学生英语能力有差异的客观事实，我们要重视找准每类学生的情况，为 他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创 造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学 生实现发展目标，努力完成创造目标。为此，我把英语常规作业设计为以下几项 ：A项作业巩固练习，旨在积累语言；B项作业拓展阅读，进一步积累语言；C项 作业期望学生迁移学法，提高表达能力，也就是能达到举一反三的效果。三项作 业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。如在学习了四年级上册 MY SCHOOL之后，我布置了课后作业：一类作业学生熟练读课文；二类作业学 生在此基础上看图完整描述课文；三类作业学生能依据所学句型描述我们的教室 。作业难度逐步加大，让学生自由挑选难易不同的作业。一般的学生选择完成二 类，学有余力的学生可以自主完成第三类作业。这样一方面打破了以往单一的作 业模式，增加了作业弹性，把选择权交给了学生，另一方面给学生以挑战自我的 机会和勇气，极大地激发了学习兴趣。 如何布置家庭作业 作业的层次要分明 （3）提倡自主选择作业 自主型作业是我特别提倡的作业类型之一。我认为， 小学英语作业应跳出单一的形式，摆脱枯燥的训练手段， 充分发挥学生主观能动性，将学习自主权还给学生，让学 生去设计、去完成自己喜欢的作业。要真正实现自主型作 业，需要把以下两样东西“给”学生。 如何布置家庭作业 作业的层次要分明 （3）提倡自主选择作业 A、把“学习”这个工具交给学生 苏霍姆林斯基认为：“教学中要特别注意把学习这个工 具交到孩子手里，使他们具有读、写、观察周围世界的 各种现象、思考和用语言表达自己思想的能力，没有这 个工具就不可能进一步掌握知识。”可见，“学习”这个 工具对学生而言有多大的重要性，教师不仅应教会学生 学习知识，更应教会他们“会学习”，有了方法才能应对 千变万化的问题或现象。 如何布置家庭作业 作业的层次要分明 （3）提倡自主选择作业 B、把作业布置的“自主权”还给学生 学生觉得听磁带、读书这样的作业，由自己控制遍数更好，因为 他们可以见缝插针，利用在校的零星时间。这点说明学生本身就 有自主布置作业的愿望。教师可在平时的作业设计中加入让学生 自主控制的题型，如让学生决定听几遍磁带，抄多少单词，读几 遍课文等等，提高学生做作业的主动性和积极性。值得注意的是 ：开始实施时，切忌将控制权完全交予学生，应做到“一点点放手 ”，让学生先达到最基本的要求（如设计抄写最低的遍数，最少要 抄多少个单词等），等能达到有效的训练目的后再完全放手让学 生做主。 如何布置家庭作业 作业的层次要分明 （3）提倡自主选择作业 C、把课后作业的“设计权”还给学生 我给学生设计的特色作业中，有一个叫“英语小任务”（English Task），作业的要求就是让学生去做一件与英语有关的事， 如学 习几个课外的单词等；也可选择看英语节目、电影；如果都做不 到甚至可以抄课文、背课文或听磁带。这个作业的设计权完全在 于