人教版必修5《《陈情表》教学设计》第 二 课 时.doc

陈情表教学设计【设计说明】陈情表是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是我设计陈情表教案的出发点和落脚点。以表格的形式设计教案，尤其是对学生、教师各自任务、作用的明确规定也是这篇教学设计的特点之一。【教学目标】1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。3、背诵课文。 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。【教学时间】两课时【教具准备】多媒体投影 音频朗读【教学方法】诵读法 讨论点拨法【教学过程】陈情表第 一 课 时 学 生 活 动 设 计 意 图教 师 活 动创设情境，渐入佳境。1、 听配乐朗读2、 学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的出师表，另一篇是什么呢？（预设回答：陈情表）正如苏轼所说：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝。1、检查了解学生预习情况 2、引导学生熟悉相关内容充分预习，自主答疑【相关知识简介】（大屏幕投影）1、 陈情的含义？ 陈述自己的感情，陈述事情的理由。2、表表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)3、 背景晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。教 师 活 动 【感知课文内容】（屏幕投影）1、提问：本课主要讲了什么？2、结合课文注释，引导学生疏通课文， 注意重点文言词句的掌握。（1）古今异义至于 成立 不行 秀才 告诉 辛苦（2）词类活用躬亲 日笃 闵凶 微贱 终余年（3）文言句式判断句：非臣殒首不能上报省略句： 逮奉圣朝，沐浴清化 则告诉不许 谨拜表以闻（4）相关练习下列红色字注音完全正确的一项（） A、臣以险衅（xn） 夙遭闵（mn）凶终鲜（xin）兄弟常在床蓐（r） B、猥（wi）以微贱 责臣逋（b）慢犹蒙衿（jn）育宠命优渥（w） C、岂敢盘桓（hun）有所希冀（y）日薄（b）西山 除臣洗（xin）马 D、逮（di）奉圣朝 过蒙拔擢（zhu）门衰祚（zu）薄更（gng）相为命详见点对点题目（课后）（5）归纳课文大意（问）【小结】 让学生总结本文内容学 生 活 动1、学生读课文并分组朗读要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。2、给优秀学生掌声。3、在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句。4、学生相互讨论，教师引导明确。5、学生完成相关提问及投影练习。6、学生总结课文内容。 设 计 意 图言知识 巩固相 1、 充分发挥学生的自主、合作、探究精神