人教版小学一年级数学上册教案（附随堂练习）+青岛版小学一年级数学下册教案（附课后练习）.doc

人教版小学一年级数学上册教案（附随堂练习）教学计划一、 本册教材的教学目标1、 历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1个十；个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号、和和、和或、”讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？说明：今天，我们又认识了一位新朋友，它的名字叫“大于号”。53读作：5大于33、 学习“和”长的是什么样子？怎么写呢？三人板演，其余书空。谁能帮老师很快记住哪个是大于号，哪个是小于号？学生跟着老师说。指名填空，其余学生自练。集体订正，选二题说说是怎么想的。看清谁和谁比，在里填上合适的符号。学生先思考，再组织交流。教学板书： 认识、 3 53 5 3 教学后记：通过森林运动会的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分，主要是方向性的错误。教学课题：第五课时认识69。教学内容：教科书第2223页。教学目标：1、经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会写69，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点：认识并会写69，掌握69的顺序。教学难点：在教学中培养学生的数感和估计意识，学会用多种方式来表示数。教具学具：教学挂图，计数器。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、谈话激趣，复习旧知。二、观察思考，探究新知。三、巩固深化，应用拓展。四、总结评价，归纳学法。1、谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？2、复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队？3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗？1、 认识69。（1）问：同学们，你观察到什么？（2）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。（3）师生互动教师说数。（4）涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。2、学写69。（1）问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎么把它们写好呢？教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的日字格里。（2）谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，数数它们分别有多少？并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢！讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！1、第一关：看数继续画。（“想想做做”第3题）交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。2、第二关：打扑克，比大小。（“想想做做”第4题）交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。3、第三关：找座位。（“想想做做”第5题）“8”说：我应该站在哪里？谁比我小呢？“7”说：谁比我大？我应该站在哪里？4、第四关：吃水果。（“想想做做”第6题）讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。5、按要求排队。教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。 问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领？同伴给你什么帮助？互相说说，再告诉大家。学生根据出示的数练习认数、读数。学生把5以内的数按从小到大的顺序排列。学生按顺序抓珠子，初步接触69。小组交流。学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。小组里互相看看拨得对不对。学生从学具盒里找出相应的数字卡片。学生完成“想想做做”第1题。让学生发挥想像能力，采用独特的方法记忆。学生临摹写在书上。学生根据要求，在“想想做做”第2题的日字格里写上相应的数字。学生在圈里添画，指名请学生将做完的到实物投影上去展示，其余的学生进行评价。同桌游戏后，选几组学生汇报，学生可以互相评价。学生小组讨论汇报结果。学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些？分小组合作练习，做完后学生互评。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。同桌说一说，在全班交流。教学板书： 69 认识6 7 8 9教学后记：小学生基本上能掌握6、7、8、9具体含义和书写。 较多错误的是8的书写顺序。联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔