教师合作的基本原则.ppt

教师合作的基本原则 （一）遵循教师的职业道德 “职业道德是指人们在从事正当的社会职业并履行 其职责的过程中，在思想和行为上应遵循的道德 准则和规范。”教师的职业道德是教师必须遵循的 道德和行为准则。它起着调整教育过程中所形成 的教师与学生之间、教师与教师之间、教师与社 会之间新型关系的道德要求的作用。作为教师要 对人民的教育事业无限忠诚，要热爱学生，没有 爱就没有教育。凡事要以身作则，给学生做出榜 样。我们常说的“学高为师，身正为范”，“其身正 ，不令而行；其身不正，虽令不行”都说明师德对 教育的作用是巨大的。 （二）平等的原则 平等是指教师与学生之间、教师与教师之间、教师与领导 之间、教师与家长之间政治上的平等，人格上的平等。合 作过程中教师对所有的学生、家长、领导都是平等相待， 一视同仁。但平等是相对的，绝对的平等是不存在的。如 教师与学生之间是教育者与被教育者，管理与 被管理者的关系。学校领导与教师之间是领导与被领导的 关系，是一种不等的关系和位置。在现实生活中，人作为 个体是有相当大的差异的。个人水平高低、能力大小不一 样，为社会做出的贡献也参差不齐。我们不能都按一个标 准进行社会分配。个人的职位、待遇、工资不可能均等。 （三）宽容的原则 人们常说“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，就是告诉我们要宽容。人是社 会中的一员，其生活环境、家庭教育、成长经历各不相同；每个人的性格特 点、脾气秉性、兴趣爱好等也千差万别。不可能都想你所想的事，做你所期 望的事，这就需要人与人之间心理相容。教师要能容人，既能欣赏他人的优 点，又能接纳他人的不足。你敬我一尺，我敬你一丈。要心胸宽广，大度， 既往不咎。对待他人的不同意见，要“有则改之，无则加勉”。在坚持原则的基 础上，即便是不当的指责，也要尽量避免无意义的正面冲突，做到“君子坦荡 荡”。 孔子说：“宽则得众。”宽容是一种美德，是与人合作的最高境界。宽容，不是 忍气吞声，一味迁就，而是在坚持原则的基础上相容，是建立在民主、平等 基础之上的。我们所说的“难得糊涂”不是真的糊涂，而是要宽容，在小事上别 过多计较。 对他人宽容的同时，还要严以律己，多站在对方的角度上考虑问题，多体谅 别人的难处。“金无足赤，人无完人。”要多看对方的优点和长处，不求全责备 。我们与他人合作，不能要求对方十全十美，不可能与每一个人都建立全方 位、立体式的合作。只要对方身上有值得我们学习的地方，就值得与他合作 。 （四）互利的原则 互利是指人们在交往过程中要关注双方的利益， 满足共同的心理需求。双方在合作中都能得到实 惠。 互利互惠，互帮互助，必须是合作双方彼此 自觉自愿的，不能一厢情愿。教师与学生、教师 与家长、教师与领导、教师与同事的互帮互助在 合作中首先是精神上的互利，其次是物质上的互 利。互利只是相对的，没有绝对的。礼尚往来不 是简单的对等，因此，教师在与人合作时，切记 不要遇事斤斤计较，减少矛盾和磨擦的发生。 （五）诚实守信的原则 诚实守信是中华民族的传统美德。古时候曾有这样一个故 事。一个壮士有一把宝剑，另一个人很喜欢，壮士在心里 想，将来把这把宝剑送给对方，可在宝剑还没赠予对方时 ，对方突然去世了。这个壮士来到对方的墓前，把这把宝 剑恭恭敬敬地放在对方坟前。其他人见了，说他已不在了 ，况且你又没说过要给他，这么好的宝剑多可惜呀！这个 壮士却坚持自己的做法，这种一诺千金的高尚品德是值得 我们后人学习的。教师要想取信于学生、同事、家长，必 须待人真诚，不虚情假意，要实话实说。不轻易许诺。一 旦许诺，就要“言必信，行必果”，即使有客观原因，一时 不能马上兑现，也要告知对方。只有及时与对方沟通，向 对方作耐心的解释工作，才能取得对方的信任，使合作得 以继续下去。 教师合作的几个主要方面 1与学生合作的原则 （1）平等的原则 学生是教师的工作对象。教师需要经常与学生合作。这就需要教师在 合作中首先要坚持平等的原则。教师与学生平等包括师生间平等和教 师平等地对待每一位学生。教师与学生的年龄不同,社会地位不同，双 方在角色上处于不平等的位置。教师是教育活动的组织者、领导者， 在教育过程中起主导作用；学生是被管理者，被领导者。但人人都需 要他人尊重和认同。平等是师生合作的前提条件，只有真正实现师生 在人格上的平等才能在师生互相尊重的基础上进行合作。师生间要平 等，教师对待学生更要一碗水端平。通常所谓的好学生，被各种光环 所环绕，老师喜欢，家长疼爱，即使有了错误，老师还偏袒。这就是 在学校教育中好学生好对待，差生差对待的“马太效应”。这种不平等 ，必然使差生心理产生不平衡，自尊心受挫。我们的教育任务是教书 育人，是面向全体学生，不是精英教育。作为教师要一视同仁，不能 偏爱优生，歧视差生。要给差生以更多的关怀和爱，让他们处在最佳 的育人环境中，对教师产生尊重和信任，才能促进全体学生的全面发 展。 （2）公正、客观地评价学生 即使是学习差的学生，身上也有很多优点。主科学习不好的学生，有 可能唱歌很好听，跳舞跳得好，或体育好，或画画好。各科都不好的 学生，可能很爱劳动，热爱集体，关心他人，乐于助人。作为教师要 看到学生身上闪光的品质和行为，发掘他们身上的闪光点。前苏联园 艺学家米丘林，曾为苏联科学院名誉院士和苏联农业科学院院士，并 获得列宁勋章和红旗劳动勋章。自20岁起从事植物育种工作达60年之 久，培育出 300多个果树新品种，著有工作原理和方法、六十 年工作总结等。据说他从小并不是一个成绩好的学生，但他却有园 艺方面的天赋。经过自己多年 的努力，最终成为了一个杰出的园艺学家。如果多用几把尺子来衡量 学生，就会多出一些好学生。俄罗斯的谚语说：“漂亮的孩子人人都 喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为人民教师，人类灵魂的 工程师，要平等地对待每一位学生，力求使每一位学生付出的劳动都 得到公正的评价。 （3）理解学生，关心爱护学生 有人说：“教师工作的最大特点是灵魂对灵魂的塑 造。”教师要理解和关爱学生，走进学生的内心世 界。每一个学生都有与成人不同的内心世界，教 师要尊重他们，关心他们的学习、生活、兴趣、 爱好。学生在成长的道路上有各种酸甜苦辣，渴 望教师的理解、关注和爱。而不希望自己得不到 教师的关爱，成为被教师遗忘角落中的一员。列 夫托尔斯泰曾说过：“如果教师既热爱事业，又 热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”没有爱 就没有教育，只有爱学生，才能教育好学生。这 是教师职业道德的体现。 （4）尊重学生的人格和权利 尊重是一种爱。要尊重学生的人格，维护学生的自尊心。不能侵犯学 生的权利，侮辱学生的人格。教育教学应该在民主、平等的氛围中进 行。实现了师生在人格上的平等，才能真正实现师生之间的合作。北 京市怀柔区第三小学提出了“四允许”、“三不”、“两承认”，即：“允许学 生用自己的方式理解、表达、发表不同的意见和独到的见解，允许学 生有这样、那样的错误，允许学生暂时不发表看法或随时补充修正教 师的意见，允许学生激动时比比画画，甚至是离开座位不举手发言； 不讥讽嘲笑学生，不恐吓学生，不强求答案的整齐划一；承认并尊重 学生的差异，承认学生发展有阶段性。”所有这些提法，都体现了对 学生人格和权利的尊重。“尺有所短，寸有所长”，教师与学生要互相 学习，“能者为师”，使学生在融洽的师生关系中增强自信心，思维活 跃，敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解。在课堂教学中师生互 动，生生互动，教学相长。 （5）教师要以身作则，为人师表。严以律己，宽以待生 以身作则也是教师职业道德的一个方面。我们常说“身教 胜于言教”。就是讲在教育过程中教师的行为的重要作用 。教师必须言而有信，言行一致，表里如一。时时刻刻注 意自身的言行对学生发展的影响力。正如我国著名教育家 叶圣陶老先生所言：教育工作者的全部工作就是为人师表 。教师是一面镜子，而学生是教师的影子。教师的言行都 会对学生产生一定的影响力。教师必须严格要求自己，处 处为学生作出榜样，用言传身教，用自己的高尚品德去塑 造德、智、体、美、劳、心全面发展的有用之才。 2与学生合作的技巧 （1）教师的倾听 倾听的艺术。众所周知的大发明家爱迪生小的时候只上过三个月的学 就被迫退学了。因为他总提出来各种各样的问题，有好些问题老师都 认为是与课程无关的。老师不喜欢这个爱提各种奇怪问题的学生，就 找来了爱迪生的妈妈。爱迪生的妈妈只好把他领回家，在家教他学校 的课程。他学得非常快，妈妈发现他的天赋和兴趣，非常支持和鼓励 他，他终于成了造福后人的大发明家。 作为教师，要善于耐心倾听学生提出的各种问题，那可能就是创造的 灵光，别把那些一闪即逝的灵感扼杀在萌芽中。在学习和生活中，学 生常会遇到各种各样的烦恼和难题，都需要品德高尚、关心和爱护学 生的教师的倾听。有的学生只是想找一个倾诉对象，将心中的不悦一 吐为快，有的是需要教师出谋划策，指点迷津。教师应乐于倾听，善 于有效地倾听，包括各种不同的声音，尤其是不同的见解和意见。在 课堂教学中，教师不是知识的权威，师生应该互相学习，学生也可以 帮助教师解决疑难问题，从而达到教学相长。 （2）教师的谈话 乌申斯基曾说过：“如果教师要多方面来培养人，那么他首先应该在 多方面了解学生。”教师与学生谈话，是了解学生情况，构建良好师 生合作关系的行之有效的教育手段之一。与学生谈话，第一，要注意 语言的艺术性。尊重学生的人格，把自己放在和学生平等的位置上谈 话，不挖苦、嘲讽学生。让学生在心理上与教师相融。第二，教师说 话要有幽默感。学生有个体差异，承受能力也千差万别，尤其是在批 评学生时，我们要掌握好分寸。幽默可以活跃和缓和教育教学气氛， 更好地完成教学任务，达到最佳的教育效果。第三，避免居高临下， 一味空洞无物地说教。教师要真诚地与学生沟通交流，在点滴的小事 上关心学生，使学生与教师心灵相通，“亲其师，而信其道”。第四， 在谈话中要善于倾听。如果教师不放下手里的工作，静下心来倾听学 生，以至道听途说，捕风捉影，就有可能作出一些错误的判断和结论 ，影响正常的师生合作关系。 （3）教师的期待 1968年，心理学家罗森塔尔在美国的某小学作了一个预测未来发展的 测验。在六个年级的18个班中随机挑选一些学生，告诉老师这些学生 很有发展潜力。8个月之后，这些学生奇迹般地个个有进步，成绩提 高了。这就是教师期待的作用，称之为“罗森塔尔效应”。因为这些教 师并不知道这些所谓的最有前程的学生是随机选取的。他们对这些学 生给予了更多的关注，使学生从教师那里得到了关爱。他们的点头、 微笑、赏识让学生建立了自信，迸发出极大的学习热情，师生间有了 良好的人际关系，学习成绩自然有了很大的提高。教育要面向全体学 生，不能厚此薄彼。教师要充分发挥期待的作用，根据学生的个体差 异，通过各种方式把对每一个学生的期待信息传达给学生，对他们提 出不同的要求，使他们在良好的教育氛围中，在教师的赞扬和鼓励下 ，自尊，自信，自我肯定，不断进步，成为社会的有用之才。在教师 提出期待时，可以通过各种方式，如与学生谈心，在家长留言册上留 言，给学生写小纸条，发电子邮件等等。期待也有各种形式，如具体 的和抽象的、远期的和近期的、较高的期待和一般的期待，但必须向 学生明确教师所寄予的期待。罗森塔尔效应也称为皮格马利翁效应。 这个名称缘于一个美丽的希腊神话。塞浦路斯岛的国王皮格马利翁用 象牙雕刻了一个少女，每天痴迷地凝视着雕像，天长日久雕像竟活了 ，成了真人。这虽然是神话，却给我们很多启示。提醒我们在与学生 的合作中，别忘记让学生切身感受来自教师的爱和期待，使学生从要 我学习变为我要学习，以最佳的心态面对每天的学习，自觉接受教育 。北京市怀柔区第三小学提出的口号是：“老师对学生的一个微笑、 一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，是孩子们的阳光，是课堂的生命 。”这不正是教育者对教育对象期待的声音吗？ （4）教师的人格 乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何教科书、任 何箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种益于发展的阳光，教师的 人格是教育事业的一切。”在教师与他人合作过程中，教师人格的魅 力是无法抗拒的。一个品德高尚、学识渊博、热情、富有同情心、负 责尽职、自律严谨的教师会赢得学生的信赖和尊敬。要想成为学生的 良师益友，首先教师要注意仪态。尤其是与学生初次见面时，穿着打 扮要大方得体。给学生留下一个好的印象。教师注意仪表，也是对别 人的尊重。有一个教师深有感触地说过，每当我穿西装系领带时我就 感到学生和家长对我特别尊重。其次，教师要言而有信，“言必信， 行必果”。我们国家自古就讲诚实、守信，不轻许诺言，古有一诺千 金的说法，今有明礼诚信的道德规范。教师言而无信就不能取信于学 生，无法得到学生的敬重。学生不信任教师，教师对学生的教育也就 无从谈起了。第三，教师要有较高的知识素养。教师不仅要有精深的 专业知识，还要有广博的文化知识和教育科学知识。第四，教师有良 好的教育机智。“教育机智是教师综合运用自己的学识来处理教育教 学中的偶发事件的能力。它是教师创造性才能的最高表现，是教师的 高度责任感、良好的道德修养和智慧水平的综合体现。”教育机智是 教师的一种特殊的教育能力。教育机智要求教师要有较好的心理素质 ，在处理突发事件时，表现出准确的判断能力、迅速应变能力和对情 况的估计能力，把握好教育的时机和分寸，运用理性与智慧取得最佳 的教育效果，从而促进学生的健康发展。 （5）教师的威信 威信是教师所具有的一种威严而令学生信服的精 神感召力量。在学生中要产生极高的威信需要教 师品德高尚，学识渊博，心理素质好,同时有一定 的教学能力和管理能力。在日常生活中，教师要 注意加强自身的修养,仪表大方得体,有良好的心理 素质、较高的专业素养和业务能力,自觉遵守社会 公德和职业道德，使学生相信教师，敬佩教师， 尊重教师，“亲其师，而信其道”。教师之间师生 合作关系良好，有助于更好地完成教育教学任务 。 （6）教师的记忆力 教师在与他人合作中，要培养自己的记忆能力。在人际交 往中好的记忆力会起到神奇的作用。记忆力不只是天生的 ，还需要后天的实践、摸索，总结一套适合自己的记忆方 法。要迅速记住每一个学生的名字及其基本情况，这是教 师与学生，尤其是刚相处的学生的关键一环。叫出对方的 名字，是教师对学生尊重的体现。叫出别人的名字既是一 种技巧，又是一种本事。教师不仅要记住学生的名字，还 应记住学生家长的名字、家长的职业、学生的家庭主要成 员等等。记住别人的名字及相关情况，不只是一种必须的 礼貌，还是沟通感情的一种方法，是一种感情投资，它会 拉近彼此的距离，使学生感到自己在教师心目中有一定的 位置。 （7）鼓励与赞扬 美国著名教育家巴士卡里雅说：“把最差的学生给我，只 要不是白痴，我都能把他们培养成优等生！”他有什么秘 诀？那就是赞扬的力量，它是激励人前进的最佳方法。教 师要以欣赏的目光对待每一位学生，尤其是那些调皮捣蛋 、不守纪律、学习不好的学生。每一个学生身上都有很多 优点，教师要做伯乐，善于在平凡中发现学生不平凡之处 并给予真诚的赞扬和鼓励。别吝惜“你真棒”、“你能行”、“ 非常好”这样的话语。融洽和谐的师生关系不仅会促进教 学效果，同时被学生接纳，会使教师感到身心愉悦，得到 一种合作上的成就感。 （8）换位思维 要善于进行换位思维，设身处地替学生着想。我 们看问题所站的角度不同，认识问题的方法和出 发点就不一样，了解到的情况不同，自然得出的 结论就会截然不同。美国汽车产业的巨头亨利福 特曾说过：“如果成功有什么秘诀的话，那就是站 在对方的立场上考虑问题。”教师要想构建良好的 师生关系，就要站在学生的立场上，理解学生提 出的各种困难和问题。教师的换位思维能力是调 节师生关系的一个重要方面。 （9）教师的暗示 暗示起作用的例子在我们生活中非常多见。有一个人受他 人心理暗示，被告知手上有一个二度烫伤。不一会儿， 受暗示的人真的觉得手疼痛了。有一个人在当地的医院作 检查，医生诊断他得了癌症。回家后，此人立即感到浑身 没劲，吃不下饭，明显地消瘦下来，最后竟起不来床，单 位领导送他去北京治疗。经确诊，他得的不是癌症，听到 这个消息后病人竟自己从床上站了起来，立即能走了。罗 森塔尔效应就是暗示的结果。学生由于年龄小，更容易受 暗示。 暗示可以起积极的作用，也可以带来消极影响，如“杯弓 蛇影”。教师要最大限度地发挥暗示的积极作用。 3 师生合作关系的类型 （1）民主型 双方在人格上是完全平等的，互相尊重对方，在课堂教学 中充分发扬民主，重视师生间信息的双向交流。师生间是 开放、民主、平等、和谐的关系。教师把学生作为一个独 立的、完整的人来看待。学生对教师信任和亲近，敢于提 出自己的想法，勇于创新。 德国学者沃尔夫曾支持自己的学生俄罗斯科学家罗蒙诺索 夫发表论文，指出自己的错误观点。面对他人的不理解， 沃尔夫说：“学生为什么不能指出教师的缺点呢？师生关 系也不是不可变的呀，谁掌握了真理，谁就是教师啊！” 学生应该尊重教师，但对于教师的错误也要委婉地指出来 ，这才是对教师真正的爱。这就是民主型师生合作关系的 一种体现。 2）专制型 这是基于一种不平等的状态下的师生合作 。教师是教育权威，对学生发号施令，专 横独断，要求学生服从照办，没有民主。 学生在高压之下，不愿发表自己的见解， 时间越长压抑感越强，影响学生的个性发 展和创造力的发挥。学生不愿与教师合作 。 （3）放任型 这种师生合作，双方冷漠、生疏。教师缺 乏事业心和责任感。对学生的学习和生活 不闻不问，学生有了错误思想也不及时纠 正，顺其自然发展。这样的结果，使大部 分学生对教师失去信心，产生怀疑，从而 放任自流，但其中一小部分学生有可能会 增强独立意识。 1教师与家长合作的原则 （1）尊重家长的人格，不伤害家长的感情 教师首先要尊重家长，对家长以诚相待。在指出 学生的缺点和不足时，要注意时间和场合，讲究 方式和方法，不可夸大学生的错误，要充分考虑 到家长的承受能力，避免伤害家长的自尊心。只 有尊重家长的人格，虚心听取家长的意见和建议 ，尤其是面对家长的批评，甚至是误解，要勇于 承认自己的不足，适度检讨自己。决不能只强调 客观原因，总是抱怨。诚心诚意地与家长合作， 就会得到家长的信任，就能与家长建立和保持良 好和谐的合作关系。 （2）教育学生尊重 自己的父母教师不仅自己要尊重家长，而且要教 育学生尊敬自己的父母，尤其是对社会地位低文 化水平不高的家长。学生尊敬父母，可以提高家 长的自信心和威信，改善家庭的亲子关系，更有 助于保持学校与家庭教育的一致性，使孩子在家 庭与学校的共同教育下更健康地成长。教师要以 身作则，当着学生的面不训斥和指责家长，给家 长树立好的威信。 （3）积极主动地与家长联系 教师与家长合作要采取积极主动的态度。很多教师通常是 学生犯了错误时才与家长联系。我们要把定期与家长联系 当成一项必要的工作来看待，学生不犯错误也要与家长进 行双向的信息交流，及时作出反馈。教师与家长谈话时， 要言简意赅，不要长篇大论，唠唠叨叨没完没了，否则会 使家长厌烦，不仅不能达到好的效果，还可能会适得其反 。只有积极主动地与家长联系，才能取得家长的支持配合 。了解学生的家庭情况和学生本人情况，掌握第一手资料 ，改变“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的局面。家长与教 师互相理解，谋求共同一致的教育立场。教师与家长共商 育人的计划，采取协调一致的步骤，达到最佳的教育效果 。 （4）及时与家长联系 如果学生有了进步，要及时告诉家长，可 以发短信、写便条请学生带给家长，也可 以打电话给家长一个惊喜，还可以通过学 校与家庭的“联系本”写上赞扬的话语。如果 学生有了错误，也要及时与家长联系，以 便沟通情况。与家长联手共商教育对策， 教育效果就会更好。教师可以从家长那里 获得有用的信息。 2教师与家长合作的技巧 在教师与家长的合作中我们发现，有些教师与部分家长关系紧张，其 中一个重要原因就是缺乏与家长沟通的技能，甚至出现互相指责、埋 怨、推卸责任的现象。有调查表明，75%的教师认为自己缺乏促进学 生家长参与的策略，70%的教师认为自己缺乏与家长合作的技能。教 师要在实践中摸索，不断总结这方面的经验。 （1）要虚心听取家长的意见和建议。 教师要虚心听取家长的意见和建议，不急于表明自己的态度或意见。 不要和家长在非原则性问题上进行无益的争执。不可妄自尊大，要保 持一定的涵养。聆听是对家长的尊重，是衡量一名教师素养的标准之 一。倾听家长的意见，改进自己的工作，不但不会降低教师的威信， 还会提高教师的威信。 （2）注意仪表，加强自身修养。 教师与家长接触时要注意穿戴大方，举止得体。不穿奇装异服，注意 为人师表。教师要多学习专业知识和相应的教育知识，接受艺术熏陶 ，提高自身的各方面修养。 （3）要多表扬学生的优点。 尤其是初次与家长交往时，切记要报喜不报忧。人人都需要赞扬和赏 识，就连几岁的小孩，你要夸奖他漂亮、可爱，他也会乐陶陶。家长 也不例外。教师要善于发现和挖掘学生身上的优点和长处，只要用心 观察，成绩差的学生身上也会有闪光点。教师对学生要从不同的角度 表扬、赏识他们，让家长先从心理上接纳教师，然后再说学生需要加 强和改进的地方。如果初次与家长见面，教师就大谈学生的不足之处 ，会影响教师今后与家长的合作。 （4）时时不忘感谢家长。 很多家长都为学校和班级作过贡献，对教师的工作给过鼎力相 助，教师别忘记感谢这些家长的无私帮助。有的家长会为班级 春游出车，有的会为学生的文艺表演借服装，还有很多家长提 供了各种形式的支持。所有这一切，教师都应时时不忘记说声“ 谢谢”。让家长的付出得到认可，使双方感情更融洽。家长得到 肯定和鼓励，会乐于提供更多更大的帮助。 （5）对需要帮助的家庭给予教育上的指导。 有一些家庭由于父母文化程度不高，教育子女有时显得束手无 策，孩子犯了错误只是打骂，只相信“棍棒底下出孝子”。虽然 父母对子女的伤害常常是无意的，但造成的后果有时却是严重 的。只因为考试成绩不佳就把孩子打死的悲剧让人心痛。这不 只需要父母终生学习，要心理健康，还需要教师提高自身的素 质，通过各种方式，多与家长沟通，创设家长参与学校教育的 良好氛围，帮助家长树立科学的教育观念，提高家长的教育能 力。可以通过交谈、展览、板报、网络等形式对这些需要帮助 的家庭给予必要的指导，让他们了解孩子的学习和成长都是有 阶段性的，不能急于求成，要用发展的眼光来看待学生，充分 发挥家庭与学校的教育合力，创设一个温馨、和谐的育人环境 。 3 教师与家长合作的方式 要通过家访、召开家长会、家长与学校联系手册、电话、通信，运用网络发电子邮件、网上聊天等 多种形式，与家长互相通报情况，共同商讨、协调教育方法和教育步骤，建立全方位的合作平台。 （1）家访 家访是教师尤其是班主任与学生家长合作的一种常用的方式。这种方式可以使教师熟悉学生的生活 环境，了解家长的想法与要求，了解学生在家的表现，与父母的关系等情况。家长可以了解学生在 校的情况。学生也会感受到老师的关心和重视。学校与家庭协同教育，促进学生的健康成长。 青少年教育专家周长根说：“现在不少学校和教师通过电话了解情况，但这只是声音的传递，代替 不了面对面的感情交流，实地的踏访。”现在是科技高速发展的信息时代，电话、手机、网络铺天 盖地而来，通讯手段增加了，再加上生活节奏的加快，工作压力加大，班级学生人数太多，居住分 散等原因，在一定程度上影响了家访工作。家访作为家庭教育与学校教育合作的一种好的形式，我 们不能抛弃。 家访主要有三种形式：普访、随访、定访。普访，是对大多数学生家庭的普遍访问，一般在班主任 刚接一个新班级或开学初多采用此形式。它可以了解学生的基本情况。随访，是指随时随地去学生 家中进行家访。当学生犯了错误，有了进步或有突发的事件需要与家长马上沟通时，要及时进行家 访。定访，是间隔一段时间进行一次家访，定期与家长联系。 家访时要注意尊重家长，多鼓励学生，与家长意见不一致时，要避免争执，还要及时对家访的效果 进行反馈。家访时还有一点要注意，就是需要控制时间。除非家长愿意，否则切不可占用别人过多 的时间。教师在家访时，最好遵守约定的时间，准时才能给对方一个守时的好印象。去家访时，事 先要作好充分的准备，才能最有效地利用好家访的时间。 （2）家长会 家长会是教师耐心倾听家长的关注和期望，家长了解子女的学习情况 、困难和需要的机会。过去的家长会，通常都是教师与家长“二结合” 方式，教师说，家长听，一边听，一边记下教师的各项要求。学习和 表现不好的学生，家长还要听教师的训斥。在学生当中“今夜有暴风 雨”成了家长会的代名词。而现在出现了“三结合”式的家长会，教师、 学生、家长共同参加。1999年，哈尔滨市某学校的新式家长会上，每 个学生都有上台的机会，展现说