《老王》教学设计及反思.doc

10 老 王教学设计及反思教学目标： 知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。（3）把握老王人物形象的刻画。情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。过程与方法： 通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。教学重难点1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学过程一、新课导入我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的老王，探究一下老王的“苦”和“善”。二、检查预习 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。蹬(dng) 绷(bng) 捎(sho) 惶恐(hung)肿胀(zhng) 塌败(t) 取缔(d) 伛(y) 骷髅（lu) 翳(y) 滞笨(zh) 愧怍(zu) 2.理解课文的重点词语的意思。 塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。凑合：将就。伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 3、作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 4、愧怍是什么意思？不幸者是指谁？幸运的人是指谁？【交流点拨】愧怍：惭愧。不幸者指老王，幸运者指杨绛一家过渡：作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧三、走进老王 1. 为什么说老王是不幸者？你从文中读出了哪些不幸？ 【交流点拨】生活和精神上的苦：(1)靠一辆破旧的三轮车活命。(2)“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。(4)眼睛不好，瞎了一只眼。(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。（6）周围人对他的态度：不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意揣测他眼睛瞎掉的原因 小结: 老王是一个活在社会最底层的不幸者 2.经历这样的不幸，生活如此艰苦的老王身上可以发现一种怎样的美好的品质？这种品质表现在哪些地方？ 【交流点拨】善良：(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。(3)受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 小结: 半费送冰、免费送人、病中送物，一个“送”字突出了老王的善良3.作者选取了那么多材料，记叙最详细的、最令人动容的是哪一件？请画出认为描写老王最精妙的语句。品读这些句子，看看作者要通过这些描写突出什么？【交流点拨】有一天，我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里. 他简直像棺材里爬出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨的转过身子。 小结: 这些描写突出老王病情很严重，已经病入膏肓了。写出了老王的极端不幸、极端凄苦。四、走进作者过渡：是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这样极端凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性的光辉。1、杨绛先生究竟为老王做了什么，竟然能让老王用尽最后的力量去关心她、回报她? 【交流点拨】(1)照顾老王的生意，坐他车；(2)老王再客气，也付给他应得的报酬；(3)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(4)关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 小结: 作者不仅仅是对他物质的给予，更多的是心理的慰藉。2.作者自称是幸运的，是不是真是如此？我们一起走进这幸与不幸的背后 【交流点拨】了解背景：在那个颠倒是非的时代，知识越多越被认为是反动，钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威，是牛鬼蛇神。他们被发配到五七干校接受劳动锻炼，被批斗，剃阴阳头，扫厕所等。 1972年3月，钱钟书夫妇从干校释放回家，却遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。在那个时代，连杨绛和钱钟书的女儿-钱瑗，要回去看爸爸妈妈也要先把大字报贴了，说我跟钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清界限，然后才能够回到家，去看自己的父母。 而更悲惨的是，杨绛的女婿，钱媛的丈夫，因为不愿意无辜诬陷别人，最后被逼得上吊自杀。3、这样看来杨绛一家也是非常不幸的，但她为什么认为自己是幸运的？【交流点拨】作者的幸运是相对于老王的不幸来说的：老王靠三轮为生，而作者有自己的工作，有自己的创作；老王无依靠，而作者有丈夫和女儿；老王居破屋，而作者不论屋多破，因为有亲人，那就是一个温馨的家。这仅有的满足感让作者感到了幸福，这就是杨绛先生淡定和从容的人生态度啊！杨绛先生的很多作品都表现了这样的人生态度，大家可以在课下读读她的作。杨绛先生在干校六记一书中，平淡地记录了她在厕所里认真地清洗便池后，坦然地看书的故事；杨绛先生在92岁高龄的时候用心写下了我们仨，平静地回忆着这个特殊家庭曾经的点点苦.她就是用这样豁达、淡定的态度面对所遭受的苦难。3、在那个时代，像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”，一般人躲都来不及，甚至连亲人都要划清界限，而老王为什么不躲，反而倾其所有地关心作者呢？【交流点拨】老王的善良！是让人敬重的善良，这样的善良让我们感到更加深沉，更加伟大，这是弱者对弱者的善良，是苦难者对苦难者的善良啊！五、走进主旨1.既然“同是天涯沦落人”，那么杨绛为什么会产生愧怍之情？我们再读课文，去文中找找原因【交流点拨】若干年后，作者才明白，自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的馈赠和无偿的帮助，这样做貌似是对老王好，却让老王始终觉得欠了人情。 老王生命的最后时刻，希望送一份厚礼表达感谢，作者却用钱的方式，忽视了老王的心灵状态，让老王的临终愿望落空，带着伤感和遗憾离开自己家。作者回想自己对老王的理解不够，尊重不够，关爱还很不够，所以感到惭愧。2.作者的写作目的是什么？【交流点拨】引起更多的人对弱者的关注，呼吁大家关心弱者，奉献爱心，创造和谐。 六、拓展延伸 1、同学们，你们有没有发现，我们身边其实也有很多“老王”，在我们享受着幸福的时候，有一群本应该和我们一样的人却在苦苦挣扎【交流点拨】出示图片同一片天空，不一样的生活。每个人由于境遇的不同，就有幸运与不幸的差别。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 即便是一句话、一个眼神、一个动作，都能让人生好起来，让世界美起来！2、我们应该如何对待身边的“老王”？七、总结 最后我想用诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”八、板书设计老 王哥哥去世，侄儿没出息孤苦伶仃 以苦（靠三轮 田螺眼，夜盲症买卖不好 善车活命） 载客，改平板车无力运货 良一位主顾降格为货凑合生活 体为我送冰：冰多，同价 察善（凭良 送“我”丈夫看病不收钱 善心做人） 死前送礼：知恩图报 良教学反思：阅读教学的主要目的是让学生在阅读中学会阅读。在教学中，我时刻关注对于学会阅读的训练。比如读老王，我引导学生从这样几个层次去读：抓住文章中概括性的词语读；抓住作者写的主要事件读；抓住别人对老王的态度读；从老王的内心需求去读；从老王和“我”之间的关系去读。这是阅