高三政治《一个国家 两种制度》说课稿.doc

一个国家 两种制度说课稿 南城一中：徐勇一、说教材1.教材内容、地位和作用 一个国家 两种制度选自高三政治常识第一课第二节第四框。它讲述的主要内容是“一国两制”的提出和实施、含义、内容及意义。从课程安排上看，它是第一课的终结，是对国家结构形式在内容上的延伸，但“一国两制”作为全新的政治思想，它的提出和实施，是我国和当代世界历史上的重大事件，所以它在本章节的教学中占有极其重要的地位。 2.教学目标 基础知识目标：掌握“一国两制”的含义、内容和意义；明确“一国两制”是实现祖国和平统一的基本方针。 能力培养目标：通过“一国两制”内容、意义的学习，培养学生综合分析问题的能力。 情感态度价值观目标：根据新课程教学理念，本堂课由关注知识到最后落实关注情感态度价值观，把爱国之心、爱国之情、爱国之志的情感态度价值观教育贯穿于整堂课教学之中，实现教学目标中的终极目标。3. 教学重点和难点 教学重点为“一国两制”的主要内容。因为“一国两制”是邓小平理论的重要组成部分，又是现行国家的基本政策，因此成为教学重点。 教学难点为“一国两制”的意义。因为对“一国两制”意义的理解需要一个由感性认识到理性认识的过程，学生掌握有一定的困难，因此成为教学难点。 二、说教法 根据本课堂内容特点及学生的个体差异性，采用的教学方法主要有： 1启发法：在教学中围绕教学内容，设置教学情景，创设思维课题，增强课堂教学效果。 2对话互动法：平等的对话使学生在自由的氛围中接受知识，师生良性互动使教学由浅入深，达到良好的教学效果。 3教具演示法： 运用相关邮票教具，使学生在直观教学中，提高学生学习兴趣，更好地增强教学效果。 三、说学法 根据新课程教学理念，本堂课采用自主、合作、探究为特征的学习方法。 1. 自学法： 体现以自主为特征，变要我学为我要学，使学习不再是一种负担而是一种愉快的体验，从而激发学习兴趣。此法在本堂课中用于“一国两制”提出和实施部分的教学。 2. 讨论法： 体现以合作为特征，创设能引导学生主动参与的教学情境，通过学生之间的合作使每个学生的潜质得到发展。此法在本堂课中用于“一国两制”的内容部分的教学。 3. 研究性学习： 体现以探究为特征，设置一定的情景，选择一定的问题，通过学生独立自主发现和解决，使学生探索精神和实践能力获得发展。此法在本堂课中用于“一国两制”的意义部分的教学。 四、说教学过程 1导入新课：学生朗诵余光中先生诗歌乡愁，教师简介温家宝总理在十一届全国人大二次会议中答中外记者问的相关问题。导入新课的设计意图：由学生喜爱并熟悉的相关的诗歌和学生感兴趣的最新相关时政导入新课，可调动学生学习兴趣，激发学生爱国情绪，进行价值观教育，为良好的开场做好铺垫。 2新课教学：共三部分：第一部分教学，由学生自学为主，并运用邮票教具辅助教学。 第二部分教学是重点，由学生讨论合作学习为主，教师点拨深入来突破，并运用邮票教具辅助教学。第三部分教学是难点，由学生开展研究性学习进行，并运用邮票教具辅助教学。(1)第一部分的内容是“一国两制”构想的提出和实施。教学时提出三个问题即为什么要提出；构想的形成；构想的实施。通过邮票教具展示，学生归纳“一国两制”构想从提出到实施的流线。 第一部分内容的设计意图：让学生自学再以相关邮票展示，最后让学生回答问题，具体形象，便于掌握相关知识。 (2)第二部分的内容是“一国两制”的含义和主要内容。教学过程为三步：一是学生归纳教学的理论内容，二是继续把“讲”的机会让给学生，由学生讨论四个不等式：统一恢复主权；台湾与大陆统一大陆与台湾统一；两制并存两制并列；高度自治完全自治。三是最后展示相关邮票，使学生加深对重点的认识。 第二部分内容的设计意图：将重点教学分为知识、能力、情感态度价值观的三个层次，按照学生思维发展的顺序，循序渐进学习，这样有利于突破教学的重点。 (3)第三部分的内容是“一国两制”的意义。通过邮票教具的展示、教师情景化知识到学生研究再到学生自主归纳和总结提炼获得新知识。第三部分内容的设计意图：由于同学都没有到过香港、澳门，对“一国两制”的意义认识不深，通过相关邮票展示有助于学生从感性认识上升到理性认识，达到思想的共鸣，这样有利于突破难点的教学。 3课堂小结：通过预设三个师生对话，并使用方便简单的多媒体手