日常教学工作中积累了哪些激发学生学习动机的相关策略

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 13 日常教学工作中积累了哪些激发学生学习动机的相关策略 下文是关于日常教学工作中积累了哪些激发学生学习动机的相关策略相关内容，希望对你有一定的帮助： 日常教学工作中积累了哪些激发学生学习动机的相关策略(一 ) 激 发 学 生 学 习 动 机 的 策 略 答 案 “读书无用论”的影响。在市场经济的新形势下，一些学生受到家庭、社会的影响，认为读书无用，即使考上大学照样没工作。而种地或经商能 赚钱，很多学生认为家中地多或有生意，即使考不上学，也无后顾之忧。学习对他们来说失去诱惑力。 基础较差，失去学习信心。这些学生，由于基础较差，上课犹如“鸭子听雷 不着边际”，学习如牛负重，十分艰辛，而且在班上常会遭到老师、同学的嘲笑，久而久之，他们对学习产生一种恐惧感，破罐子破摔。 不当的教学评价。教师没有转变观念，一味地通过加强学习强度和增加作业数量来提高学生的成绩，忽视学生的思想教育。师生之间没有民主的沟通。学生在校园内体验不到读书的乐趣，惭惭地对学校生活畏而远之。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 13 针对学生学习动机低下的种种原因，我们采取了一系列的激发学生动机措施，取得了阶段性成果。 明确学习意义，树立长远目标，改变学生“读书无用”的思想，提高学习动机。明确学习意义 ,说通俗一点就是为什么学习的问题。上学读书只是为了找工作这仅是一种实用主义的人生理想，当然我们也不否认这种想法的正确性。毕竟人的需要是多层次的，远大的理想必定会产生强大的推动力。人生贵立志，巴斯德说：“立志是一件很重要的事情。工作随着志向走，成功随着工作来，这是一定的规律。立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂人室的旅程。这旅程的尽头就有个成功在等 待着，来庆祝你的 努力的结果。”因此帮助学生明确立志、工作和成功的关系，确立适合自己的人生理想，制定可行的学习计划，是提高他们学习动机的重要因素之一。理想目标具有导向作用、激励作用和标准作用。目标一旦制定就成为指导、激励、制约人们行为的重要因素。对学生实施理想目标教育，帮助学生树立理想、确立目标，并引导其完成目标，使学生学会有计划的安排自己，为自己设计发展方向，并提醒学生实现理想的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 13 路途充满艰辛，需要靠同学们脚踏实地，不懈地努力，才能实现心中美好的理想，使美梦成真。 回顾激发学生学习动机的策略这门课，动机。印象深刻的一句话：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。” 反思：自己在以前的教学中逼学生“喝水”的做法还真有，学生背不下课文，留下来反复地背，直到背熟为止；学生不会写生字，留下来 5 遍 10 遍的超写，有是时候甚至中午都不让回去，我陪着他们一起挨饿地学习这种做法的最终结果是学习成绩提不上去，反而是学生的逃学，至今头脑了还经常出现的 20 年轻我刚参加工作时的一个镜头：“ 3 个男同学躲在麦垛的后背，明明知道我看到了他们，也不肯出来上课”。 “你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。刚从教的时候自己从没有想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。今天看完激发学生学习动机的策略才明白学生厌学是有原因的，必须 先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 13 动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如 好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。 知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。教 师把“一匹匹小野马”带到知识这条河的岸边，让们愉悦地“嘶鸣”，自由地“饮水”，“撒花”地成长。这样才能在数年之后有千里之马、万马奔腾的蓝图实现。 一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次 鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 13 学习兴趣，提高学习动机。 任何的教育评价，都应该是学生人生旅途上的一次“加油”，都应该 为学生坚定目标和向着目标前行提供动力。在评价过程中，不要过于强调“等级”和“成绩”。在平时的评价中，要把尊重、理解、关爱、信任、激励融入到过程之中。特别要尊重事实，免除成见，用“最有代表性的事实来评价学生”。对学生的态度表现、日常行为表现、成绩表现要区别看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮众好。“应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评语”，对于学生的缺点和不足应从正面加以引导。对于那些学困生或后进生，不应抱有“一碗水看到底”的悲观态度，要坚信任何一个学生都有成功的 基础和美好的未来。要通过评价，让每个学生都能昂起头来“走路”。只有做到了这些，才能激发不同层次学生的学习兴趣，提高学习 . 日常教学工作中积累了哪些激发学生学习动机的相关策略(二 ) 激发学生学习动机的策略课后作业 学习了激发学生学习动机的策略这门课，其中“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”感触很深。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 13 叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”这句话生动而全面地诠释了激发学生学习兴趣强化学习动机在教学中的意义和重要性。即：学习兴趣是学习的动力，是开发智力的钥匙。激发学生学习兴趣，激发学习兴趣，强化学习动机。 对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可 产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。 强化学生学习动机的方法很多，如巧设问 题、游戏启发思维、开展竞赛、做实验等等。教师应关心学生的好奇心求知欲，注意启发他们自主学习、独立思考、积极探索，培养他们的创新精神，这是时代的要求。通过各种教学手段激发学生的思维，以不断地培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使学生在学习过程中真正获得探究的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 13 乐趣、认识的乐趣 、审美的乐趣、创新的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内在动机，真正达到叶圣陶先生所说的教学最高境界 。 日常教学工作中积累了哪些激发学生学习动机的相关策略(三 ) 激 发 学 生 学 习 动 机 的 策 略 作 业 认真回顾激发学生学习动机的策略这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？ 印象深刻的一句话：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。” 反思： 自己在以前的教学中逼学生“喝水”的做法还真有，学生背不下课文，留下来反复地背，直到背熟为止；学生不会写生字，留下来 5 遍 10 遍的超写，有是时候甚至中午都不让回去，我陪着他们一起挨饿地学习这种做法的最终结果是学习成绩提不上去，反而是学生的逃学，至今头脑了还经常出现的 20 年前我刚参加工作时的一个镜头：“ 3 个男同学躲在麦垛的后背，明明知道我 看到了他们，也不肯出来上课”。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 13 “你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。刚从教的时候自己从没有想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。今天看完激发学生学习动机的策略才明白学生厌学是有原因的，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈 的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从 而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习 活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。 延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。 知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。教师把“一匹匹小野马”带到知识这条河的岸边，让们愉悦地“嘶鸣”，自 由地“饮水”，“撒花”地成长。这样才能在数年之后有千精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 13 里之马、万马奔腾的蓝图实现。 日常教学工作中积累了哪些激发学生学习动机的相关策略(四 ) 对中学生网络课程学习动机的激发策略 摘 要：本文通过对学习动机的概念的探讨与澄清，理清了学习动机在中学生网络课程学习过程中的关键性作用，另外还分别从内部学习、外部学习两方面的环境诱导对中学生学习网络课程重要性进行了简单的讨论，最终提出了一些关于中学生在学习网络课程过程中，其学习动机的激发策略，以提高中学生学习网络课程的效率和兴趣。 关键词：中学生 网络课程 学习动机 激发策略 中图分类号： 文献标识码： A 文章编号： 16742014） 14随着信息社会经济的发展，计算机技术不断进步，通信网络大范围普及，中学生网络学习模式也逐渐产生。就目前中学生学习网络课程方面来讲，需要利用内部学习环境和外部学习环境影响学生的学习动机，设计出能激发和维持学习动机的网络课程，加强中学生网络课程学习动机的激发策略。但是网络课程作为社会不断发展，技术不断进步下逐渐产生的一种产物，在我国的发展还不是很完善，尤其是 在学生学习网络课程动机方面的研究和讨论还很少。所以本文以精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 13 此为基础，就学生在学习网络课程过程中的激发策略进行了一系列的讨论。 1 不断丰富网络课程的教学目标 学习目标是中学生学习的主要动力，其作用主要表现在目标可以集中学生的注意力，引导学生将所有精力集中于学习的过程中；目标往往高于学生目前的学习状态，所以可以给学生一种无形压力，激励学生不断提高。网络课程的教学目标就是不断提高学生的学习能力，使其不断丰富知识。所以在网络课程的目标方面应把握以下几点：因材施教，不同学生的学习能力不同，其掌握的计算机 知识也不相同，对网络的了解程度也有所差异，所以应该根据不同的学生设计不同的目标，使其能够在自我能力范围之内实现自我突破；灵活多变，网络课程的学习对中学生来说，相对比较困难，所以，在目标设计中应引导学生积极参与到其中，设计出符合其学习能力的目标。 2 不断创新网络课程的学习内容 中学生的学习能力较差，自我控制能力不是很强，所以在网络课程的学习内容方面应坚持创新形式、丰富内容，以吸引他们的注意。例如，在网络物理课程的教学过程中，可以在网络中模拟出整个物理实验的电路图，再在电路图上添加上不同颜色的灯 泡，当将开关一闭合的时候，整个网络画面会先由黑色慢慢地一个个地变亮，而且还是不同的颜色，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 13 这样就能够大大提高学生学习的兴趣。 3 提供简单实用的交互 教学的本质是“交互”，在中学生的网络学习过程中“交互”可以理解为是相互对话的意思。有的学者提出过交互分类的模型。该模型主要是交互类型分为三种，分别为老师与学生的对话、同学之间的对话以及学生与学习内容之间的对话。交互分类中指出：确保交互的有效进行，能够提高学习者的自我效能感，一个简单易用的交互的提供，可以激发学生的学习动机。比如，在网络化学课程的学习过 程中，在学习 性质时，先提出问题， 否溶于水？能否与水的反应？再由学生讨论出实验方案进行验证。通过具体的网络实验，在计算机中模拟出两瓶颜色相近的氯气，在一瓶中加少量水，振荡，并与另一瓶氯气比较颜色，在氯气中分别加入 液、稀 液、蓝色的石蕊试纸，将纯净干燥的 过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸观察发生的现象。最后根据网络数据得出结论：氯气能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的 部分与水反应产生 +、 燥的 具有漂白性，起漂白作用的是 样，变验证性实验为探索性网络实验，活跃了学生的思维