学校三年发展规划总结2

学校三年发展规划总结 2 学校现有 15 个教学班，学生 349 名，乒乓队员近 65 名。学校在编教职工 44 人，实际在岗教师数 40 人， 100%大专以上学历 (硕士生8%;本科学历 88%)。教师中高级职称 13%，中级职称 占教师59%。目前，学校拥有市名师后备人才 1 名 ;区骨干教师 10 人 (其中 5位是十五期间骨干 );获区认可的校级骨干教师 9 名，是在职在岗教师数的 50%。学校在岗教师以中青年教师为主，学历层次较高，素质普遍较高。目前学校校舍改建、硬件设施逐步完善，校园人文环境优美，绿化与文化教育相得益彰，使得校园增 添了勃勃生机，为建设精致教育 (守护童心 )的学校发展目标奠定了基础。 发展目标实施情况陈述： 一、亮点： “守护童心 ”的学校发展核心思想已深入人心，践行于实际。 规划制定中：我们提出把 “守护童心 ”作为学校文化的核心，以关注儿童的发展需求并为他们提供恰当的教育服务作为深化 “精致教育 ”的主要策略，逐步提升学校文化的影响力，在优化巨一师生成长环境的过程中，推进巨一的 “精致教育 ”向纵深领域持续发展。 近三年来，我们就 “守护童心 ”的学校发展核心思想进行深入理解、并在实践中落实，进一步推进了学校教育教学的行 为变革，也营造了有利于实现学校发展目标的校园文化和课程建设。 一 )学校建构了以 “守护童心，关爱成长 ”为核心，以教师专业知识与实践经验和谐互动为目的的共享平台： 1.“镀金半小时 ”学习型团队：案例呈现式的教师分享学习机制。 2.“班级经营 ”学习型团队：提升 ”守护童心 ”的学校文化辐射力的情怀积淀。 3.“文华沙龙 ”学习型团队：构建教师专业独立精神与多元发展的交互平台。 我们通过学习分享，深刻理解了 “守护童心 ”的教育内涵。通过教师专业特色团队的研修活动、教代会的中心议题的讨论以及教师征文、论坛 等学习活动解读了 “童心 ”, 对 “走进童心 ”到 “守护童心 ”四个字的教育内涵有了更深入的认识。如班级经营学习团队：童书赏读，唤醒解读 “童心 ”的意识 ;华德福教育书籍共读，不断积累教育的智慧 ;儿童哲学引领，激活关怀 “每一个 ”的情怀 ;童心体悟，促进身心健康成长。让巨一的教师与学生在工作学习中有了令人惊喜的变化。我们认为： “守护 ”不等于简单的 “保护 ”，也不等于盲目的 “依从 ”，而是在 “体察 ”和 “尊重 ”的基础上积极地引导，为儿童的健康成长创造良好的教育生态环境。 二 )开展了以 “守护童心为己任 ”的学校创新文化。 学校明晰了 “守护童心 ”核心思想，推动了教师教育行为的变革，我们认为：每个儿童都是一个奇迹，都有享受 遇的权利，呵护每个孩子成长，尊重接纳每一个学生，努力为每一个学生创造机会，让每个学生和谐而又具个性的发展是教育者应该担当的责任。思想统一了，工作就有了方向。三年来，学校开展了一系列以 “守护童心为己任 ”的学校文化创新实践活动：唤醒童心，师生共读 “童书绘本 ”;理解童心，开学典礼的认识 “五个 ”好朋友 ;读懂童心， “守护童心，源于读懂学生 ”的教师征文、论坛活动 ;守护童心，校园童心文化的创设、“一体化 ”节庆活动创意 设计、校园网、班级网站精彩分享。就这样，老师们以 “守护童心 ”为己任， “每个孩子都成为了舞台上的角 ”：艺术节、科技节、乒乓文化、双语活动、每月一次小运会等缤纷活动孩子们几乎全员参与，孩子们自信满满、快乐幸福的身影诠释了教育的真正意义，也体现了教师们对童心的尊重、理解和守护。 三 )开展了 “童心 ”课程的建设与实施。 学校课程是一份经历，是一种体验，也是一份师生共成长的生命印记。巨一小学在 “守护童心 ”的办学理念下，基于儿童发展的需求，提出并初步构架了学校的 “童心课程 ”，以此来回应 “守护童心 ”这一办学理念的核 心价值，以此来物化 “守护童心 ”办学理念的现实意义，努力为每一位学生创造幸福学习的天地。 1. 课程构图，彩绘守护童心的跑道： 在 “童心课程 ”的架构过程中，围绕着 “守护童心 ”的核心办学理念，我们将 “优化学科、强化特色、关注体验、关心社会 ”作为课程架构的四大关注点，从基础型课程、拓展型课程、研究型课程的维度，分别设置了 “童智童慧 (必修课 )” 重在激活学生热情参与的兴趣和自主建构的欲望 ;“童言童趣 (限定拓展型与自主拓展 )” 重在培养学生自主设计、自主实施的能力，让每一个学生都能成为活动舞台上的“角 ”;“童 心童真 (主题探究 )” 重在引导学生从童心视角出发，激发探究社会、生活、和学习世界的真情实感，让教育成为一个滋养童心的过程，帮助学生在真切的感悟中收获成长。三大模块，初步建构了 “童心课程 ”的框架。 磨童心参与的磁场： 如何让我们的课程走近 “真实的童心 ”我们课堂变得 “好玩 ”起来。我们想：唯有用心激活孩子们那一颗颗喜欢探索的童心，才能让课堂不断地创造生动、塑造精彩、感受惊喜。基于这样的认识，我们秉承“会思 慧玩，的学生培养目标，建设 “会思慧玩 ”学生喜欢的课堂，并开展了 “慧教学 ”课堂实践与探 索。 二、项目陈述： 一 )学校文化 班级经营 ”活动，完成了三十多本外国儿童绘本的阅读推广、 “华德福教育 ”相关书籍阅读、国内外相关儿童哲学书的阅读，推进了学校 “童心守护 ”学校文化建设。 二 )学生发展 合校园主题教育内容，把童书、绘本中的教育素材进行汇编 ;利用模块和主题教育的形式把学校已有的教育活动实践资源进行盘整与重构 ;在学校主课题的引领下，结合实际，撰写案例。 自信 自爱 自为 ”的学生培育目标。充分发挥校内外教育阵地，开展 “童心实践成长 ”活动：主题论坛活动、班网建设、育人手记汇编等。完成区行规示范校申报、巡查工作，得到好评。 庭资源。 “守护童心 ”学习型家庭的创建活动，通过十佳学习型家庭、好家长的评选活动，树立起家庭教育的典型，促进家校合一共育工作的进一步开展 ;通过家长志愿团的组建，形成家校共育的合力。 “家长教学开放日 ”、 “亲子共学，共成长 ”、 “百年校庆 ”等一系列活动促进了家校沟通与合作。 三 )课程与教学 进共识达成 教师校本专业培训扎实推进。三年中，我们完成了课程建设的魅力、信息化教学资源制作基础、聚焦 “会思、慧玩 ”，建设学生喜欢的课堂、找准学些起点，提高教学实效等课程的培训，教师们通过欣赏课程建设的成功案例、开展课程教学实践研究、在实践交流中感悟课程魅力，使课程建设成为教师的一种内驱力。 会思、慧玩 ”为旨归的巨一课程方案，聚焦课堂教学。 我们严格执行市级课程标准，有计划推进国家课程校本化实施，形成以 “会思、慧玩 ”为旨归的巨一课程方案。在探究型 课程和拓展型课程的安排上，我们充分发挥了学校特色、学科优势，利用巨一现有的资源，在完成必须的国家课程前提下，创设内容丰富且富有学校特色的校本课程、走班兴趣课程和周五下午学生 “创新实践活动日 ”，做到课时严格管理、课程有效落实。同时，我们提出了：积极建构 “会思慧玩 “的课堂教学，要求学生会思考，能快乐地玩中学，教师能智慧地教。语文教研组开展了 “基于发现、基于问题、基于合作的 慧教学 ”课堂实践与研究。每学期教师们围绕着 “守护童心，建设学生喜欢的课堂 ”主题开展教学研讨活动，通过教学实践与研究，老师们逐渐感悟并建构起 “会思慧玩 “学生喜欢的课堂。 进特色发展。 我们运用评价这一助推器才能更好地推进 “会思、慧玩 ”的课程建设。学校制定了能在一定程度上体现 “会思、慧玩 ”培养目标的课堂教学评价表，形成巨一小学学业 “绿色 ”评价方案 ;对学生学业多元化评价的实施，从最初的语文、数学、英语学科到现在体育、自然等综合学科 ;数学教研组的 “五彩墙 ”评价机制、语文学科的 “免抄券 ”等措施，切实有效地激发学生学习兴趣，减轻了学生学业负担。 四 )学校管理 守护童心，关爱成长 ”为核心，以教师专业知识与实践经验和谐互动为目的的共享平台，开展 “守护童心 ”的实践经验分享与交流。如，校本研修、班级经营、镀金半小时等形式与途径，提供了教师交互的学习渠道 (在线交流、主题沙龙、童心故事会、守护童心讲坛等 )，提升教师专业素养。 守护童心 ”为核心，完善学校教师培养管理。 教师培养上学校形成了 “留人 树人 ”的良性循环机制。注重教师阶梯式的群体发展，努力打造 “具有成才能力的骨干教师 ”和 “具有成长能力的青年教师 ”的两支队伍。 1)修订完善巨一教师培养规划和巨一教师专业成长指标。 2)扶 持教师自主学习团队的建设，提升教师教育的责任与使命，促进年青教师教育行为的改进。 3)开展了 “守护童心始于读懂学生 ”教育、教学方面的征文、论坛活动，促进教师们对教育意义与价值、方法与策略的重新思考。 4)每学年开展教学展示活动，充分发挥骨干教师教学引领，教研团队合作互助作用 ;“师徒结对 ”共成长，为年青教师创设 “学习、交流、实践 ”的平台，帮助青年教师快速实现自我成长的目标。 学研、实践 ”的团队研究氛围，精心打造教师合作 1)形成巨一教师专业团队特有的运作机制。其中 “班级经营 ”、 “语文教研组 ”、 “数学教研组 ”的创新实践、合作并进的团队发展获得认可。 2)学校科研成果斐然。三年来，我们围绕 1 个市级， 3 个区重点课题、 2 个区级一般课题，创设了自主研究、互相协作、共同探讨、资源共享的科研氛围，增强了课题的活力。 95%以上的教师都有课题并具备一定的科研能力。学校科研队伍不断壮大。发挥教师团队效能，开展有效的探究与实践，充分发挥教师各研究团队的功能。不仅激发了课程改革的内在动力，而且对学校教师队伍和教师个体发展也具有深远的意义。 如，本轮规划的主要研究课题：市级规划课题国际视野中的小学生 自我教育与发展的行动研究，我们确立了以楼海凤为负责人的提升学校 “自主发展 ”管理能力的实践探索、以陆华为负责人的体现 “思考 ”与 “创意 ”的课程建设实施路径研究、以许悦为负责人的案例呈现式的学生自主教育资源开发与利用三个子课题项目，形成了教师自主参与下的学校主课题的课题研究网络。这两年来，课题组成员注重课题与教学实践紧密结合，直面教育教学问题开展实践研究，取得一定成果。 三、主要成果与今后思考： 近三年来，本校通过对 “新优质学校 ”“绿色指标 ”等深入解读，我们不断推进以 “守护童心 ”为核心思想的 学校管理，整合教育资源，以“会思慧玩 ”的学生培养目标，积极推进课程建设，提升教育教学的实效，有序推进学校的三年发展规划的实现。 主要表现： “一体两翼、守护童心 ”的发展格局、核心思想已深入人心。在分析特色教育优势与困难的前提下，学校改变管理的策略。加强了“童心文化 ”的建设、 “童心实践 ”成长活动、 “童心 ” 课程与教学实践探究等方面取得一定的进步。学校校园网、班级网，区文明示范校星级学校等充分体现了巨一师生教育教学成果、互动成长的足迹。 “守护童心 ”为核心 思想，关注教学问题，组建多元的课程研究团队，并开展有效的教育教学研究活动。特色教师研修团队的成长经历逐渐被同仁、社会认可与关注 ;教师们参与教育教学实践研究的热情日益高涨，推动巨一教师向 “研究型教师 ”发展。 前学校教学综合质量呈较高水平，学校学生健康成长，普遍拥有 “成功 ”和受 “重视 ”的喜悦。学校输送的五年级毕业生普遍受欢迎。每年的艺术节、体育节、科技节、双语节一体化文化活动，为每个学生搭建了展现自我才能的舞台，在校学生 100%参与。活动内容丰富、参与面大、获奖率高， 极大地激发学生主动学习的积极性。同时学校也涌现出一批个性鲜明的优秀学生。如 201x 年，学校近百人次的学生在全国、市区的各类艺术、体育、文学、英语类比赛中获奖。在这些舞台上不仅收获了才能，更