WBL的模式、设计与评价研究 - 全国教师教育网络联盟.ppt

WBL的模式、 设计与评价研究 李克东 华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师 教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校 专家指导委员会主任 E-mail 2003-01-05 南海 1 WBL的模式、设计与评价研究 一、课题研究的任务和内容一、课题研究的任务和内容 二、二、WBLWBL教学模式的研究教学模式的研究 三、三、WBLWBL教学设计方法的研究教学设计方法的研究 四、四、WBLWBL学习评价方法的研究学习评价方法的研究 五、课题研究的主要方法五、课题研究的主要方法-行动研究行动研究 做什么？怎么做？做什么？怎么做？ 一 课题研究的任务和内容课题研究的任务和内容 3 1 1、课题的研究任务、课题的研究任务 1.1. 教学试验教学试验设计并开展基于网络环境各 种 类型教学模式的试验。 2. 2. 开发资源开发资源设计并开发基于网络环境各种 类型教学模式需要的网上共享资源。 3. 3. 理论探索理论探索开展有关基于网络教学的设计、 评价的理论研究，并完成相关论文和著作。 4. 4. 效果分析效果分析通过评价研究，分析网络教学 的实际效果和存在问题 5.5. 比较研究比较研究进行不同地区、不同背景的学 校 与学生对网络教学的态度与效果的比较研究。 WBL研究的具体内容 qqWBLWBL相关理论的研究相关理论的研究 指导理论的应用研究 发展目标的研究 qqWBLWBL支持条件的研究支持条件的研究 支持环境的开发与应用 学习资源的开发与利用 学习方式的研究 qqWBLWBL教学模式的研究教学模式的研究 课堂教学模式（接受式与探究式学习） 个别化学习模式 协作学习模式 远程教学模式 qqWBLWBL教学设计理论与方法研究教学设计理论与方法研究 学生自主学习活动方式的研究 协作学习活动方式的研究 教师主导作用的研究 资源利用方式的研究 学习进程结构的研究 qqWBLWBL学习评价研究学习评价研究 WBL学习效果评价指标体系研究 WBL方法的研究 2、实验学校的研究任务 q研究周期3年，2002.7-2005.9 q各实验学校采用行动研究方法开展研究， 3年内完成3次以上的试验行动。 q各项教学试验必须在2005年上半年完成 q2005年下半年各实验学校结题 q2005年12月总课题组结题 选择主题 教学设计（设计方案） 教学实践（课例录像） 行动研究(行动研究报告) 资源选择或开发（教学资源 ） 学习评价(评价指标与资料) 研究报告 3 次以上 时间实验学校任务提交资料 02.503.8开展第一轮试 验 设计方案、行动研 究表教学资源、课 例录像、 03年11月召开第一次经验交流会，评奖表彰 03.9 04.8开展第二轮试 验 设计方案、行动研 究表 教学资源、课例录 像、 04年11月召开第二次经验交流会，评奖表彰 04.9 04.8开展第三轮试 验 设计方案、行动研 究表教学资源、课 例录像、 05.09 11分片进行 学校结题 项目结题报 告， 全部资料整合 05年12月总课题组结题 ，召开第三次经验 交流会，项目总结，评奖表彰 课题研究工作时间表 二 WBLWBL教学模式的研究教学模式的研究 10 1、WBL教学模式研究的基本原则 q强调以培养创新精神与提高实践能力为目标 q能充分发挥网络化学习环境的优势 q科学利用数字化学习资源 q注重培养学生适应信息时代的学习方法 网络技术应用 学科教学改革（变革教学结构与教学模式） 创新精 神培养 实践能 力训练 创新型人才 （1 1）明确）明确WBLWBL模式研究的目标模式研究的目标 情境探究 批判性学习 资源获取 继承性学习 学习评价 发展性学习 信息重组 创造性学习 通讯交流 协作性学习 培养学生学会学习培养学生学会学习 注重培养学生适应信息时代的学习方法注重培养学生适应信息时代的学习方法 q学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习。 q学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。 q学会利用网络通讯进行协商合作、讨论式的学习。 q学会利用信息工具进行重构知识，创新实践和问题 解决学习。 （2 2）充分发挥网络化学习环境的优势）充分发挥网络化学习环境的优势 q有效利用校外共享的学习资源 q提供多样化个性的学习界面 q利用通讯功能和平台进行讨论学习和协作学习 q运用网上工具进行知识重构和创作实践 （3）科学利用网上学习资源 q网络课件 q网络课程 q专题学习网站 q资源网站 q门户网站 科学利用网上学习资源 三层意思： qq把共享资源作为学习对象，把共享资源作为学习对象，把共享资源供学生 进 行观察、评议、分析、讨论。 qq把共享资源作为课程素材，把共享资源作为课程素材，经过选择，把它作 为 课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学 习 中。 qq通过创作把学习成果转化为资源，通过创作把学习成果转化为资源，组织学生以 专 题作品形式进行创作，把课程学习内容转化为 信 息化的学习资源，并提供给学习者共享; 2 2、网络教学的基本策略、网络教学的基本策略 q 以主题为中心，搜索资源，选取资源 q 利用学习资源，设计问题，自主探究 q 创设学习情境，引导观察，思考分析 q 设计虚拟实验，科学探索，发现规律 q 组织协作学习，通讯讨论，学习交流 q 提出课题任务，创作实践，解决问题 q 强调语文表述，形成作品，知识重构 q 进行网上评测，自我评价，逐步完善 3、开展WBL模式教学试验 q基于课堂讲授的“问题-探究”学习 q基于网络环境下的主题研究性学习 q基于英特网的校际远程协作型学习 q基于专题学习网页开发型学习 （1）开展基于课堂“问题-探究”学习研究 qq展示个案：展示个案：如何优选个案，进行情景创设 qq设置问题：设置问题：如何根据目标和资源设置问题 qq提供思路：提供思路：如何为学生提供探索的思路 qq操作探究：操作探究：如何提供操作探究的环境资源 qq语文表述：语文表述：要求学生以何种方式进行语文表述 qq自我评价：自我评价：提供什么工具让学生能进行自我评 价 （2）开展基于网络环境下的 主题-研究性学习（WebQuest）的研究 qWebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术 系两位教授伯尼道格（BernieDodge）和汤姆 马 奇（TomMarch）首创的。 qWebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师 引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习 。 qWebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己 的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。 把把 WebQuestWebQuest设计成网页形式设计成网页形式 分为六大模块分为六大模块 WebQuest的任务分类（伯尼道奇） 任务分类 比较项目比较项目问题问题- -探究性学习探究性学习主题主题- -研究性学习研究性学习 学习过程的 中心线索 以“知识点”为线索以“主题”为线索 学习活动 关注的中心 系统知识、操作技 能 生活实践、智慧 体验 学习的环境 与资源 课堂环境、情境展 示 操练材料 网络环境，问题 情境 共享资源，研究 工具 学习的过程导入情境、提出问 题 实践探究，评价巩 固 情境体验，明确 任务 探索研究，总结 发表 学习者的活 动 明晰问题，接受理 解 实践验证，总结 巩固 选择目标，收集 资料 分析整合，自主建 构 3 3、开展开展远程协作（远程协作（DISCOLDISCOL）学习研究学习研究 远程协作学习（远程协作学习（DISCOLDISCOL）是指校际之间，环绕是指校际之间，环绕 相同的主题，分别以网页方式，相互展示学习内相同的主题，分别以网页方式，相互展示学习内 容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结 学习收获的一种协作学习方式。学习收获的一种协作学习方式。 q以课程内容为主题的研究性学习 q以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习 q不同地区相关学校组成学习共同体 DISCOLDISCOL系统结构系统结构 网页1 网页2 网页3 学习共同体成员的活动学习共同体成员的活动 环绕主题，收集资料，制作网页， 互相观看，发表意见，总结体会， 成员1 成员3 DISCOL网站 成员2 （4 4）基于专题网站创造性学习模式研究）基于专题网站创造性学习模式研究 专题结构化知识库 专题资源库（符合资源 库建设规范） 专题学习工具（研究性 学习、WebQuest模块、 协作学习、知识重构） 专题学习评价 专 题 学 习 网 站 知识评价 能 力 评 价 三 WBLWBL教学教学设计的研究设计的研究 29 教学设计的三个层次 q学习活动的设计 q学习环境的设计 q信息传递的设计 学习活动 学习环境 学习资源 学习资源 学习 工具 学习 工具 信息传递 信息传递 qq学习活动的设计学习活动的设计 指学习者与环境的相互作用活动的设计。 学习活动的设计最终表现为学习任务的设计， 通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形 式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者 内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者 心理机能的目的。 qq学习环境的设计学习环境的设计 学习环境又被称为学习情境。 学习环境的设计主要表现为学习资源和学 习工具的整合活动的设计。 qq信息传递的设计信息传递的设计 信息传递的设计的任务是决定通过何种媒 体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织 形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及 教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的 活动。 网络教学设计理论体系的研究网络教学设计理论体系的研究 q教学目标的设计 q建构性学习环境的设计 q学习情境的设计 q学习资源的设计 q学生自主学习活动的设计 q学生协作学习活动的设计 q教师指导性活动的设计 q学习评价工具的设计 1 1、体现学生主体地位的学习者活动设计、体现学生主体地位的学习者活动设计 研究设计学生活动以体现学习者的主体地位研究设计学生活动以体现学习者的主体地位 v学习问题的发现者和探究者 v协作活动的参与者 v学习问题的解决者 v知识的意义建构者 2、自主学习活动的设计 q围绕“概念框架”进行自主学习 q围绕“真实问题”进行自主学习 q围绕“事物多面性”进行自主学习 （1 1）基于）基于“概念框架概念框架”（支架式学习）（支架式学习） 的教学设计的教学设计 q设计： 确定的学习主题 根据维果斯基的“最邻近发展区”理论建立一 个相关的概念框架。 教师指导学生通过概念框架逐步构建知识的 意义。 研究如何通过具体主题，建立概念框架研究如何通过具体主题，建立概念框架 （2 2）基于）基于“真实问题真实问题”（抛锚式学习）（抛锚式学习） 的教学设计的教学设计 q设计： 确定的学习主题 在相关的实际情境中去选定某个典型的真实 事件或真实问题(“抛锚”)， 围绕该问题展开进一步的学习。 学习者对给定问题进行假设，通过查询各种 信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论 证的结果制定解决问题的行动计划，实施该计 划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有 认识。 （3 3）围绕）围绕“事物多面性事物多面性”的自主学习的自主学习 随机进入方法随机进入方法 q设计： 围绕事先确定的学习主题，创设能从不同侧 面、不同角度表现学习主题的多种情境。 q学习： 学生在自主探索过程中随意进入其中任一种 情境去学习。 3、协作学习活动方式的设计 协作学习基本要素协作学习基本要素 q学习目标 q组织形式 q资源利用 q协作方式 q成员贡献 q成果展示 协作方式的设计 协作方式协作方式教师作用教师作用学生活动方式学生活动方式 竞争？ 辩论？ 伙伴？ 设计？ 角色扮演？ 问题解决？ 4 4、在、在WBLWBL中教师指导性活动的设计中教师指导性活动的设计 深入研究如何使教师扮演下述角色，深入研究如何使教师扮演下述角色，教师在教师在 下述角色中，应设计哪些活动下述角色中，应设计哪些活动 （1）信息海洋的导航者 （2）情境观察的指导者 （3）协作学习问题的设计者 （4）协作学习过程的辅导者 四 WBLWBL评价研究评价研究 44 WBL评价研究 1 1、WBLWBL评价具有多样性评价具有多样性 q由于WBL成果的多样性，因此，对学生学习过 程和效果的评价，也必须做到评价主体、评价 手段和评价方法的多样性 qWBL评价采取学生自评、学生与教师互评相结 合，对小组的评价与对小组每个人的评价相结 合，定性评价与定量评价相结合等方法。 2、WBLWBL评价的设计评价的设计 q根据不同的研究类型和课题，设计好评价方案 ，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评 价结果的表达方式。 q知识评价，内容必须与学习的目标一致。 q过程评价，每个学习者要有一份自我评价表， 让他们对自己的研究过程进行评价。 五 WBLWBL主要研究方法主要研究方法 行动研究方法行动研究方法 47 行动研究的特点 1 1、为行动者需要而研究、为行动者需要而研究 为行动者解决自己行动实践中的问题而进行的 研究。以提高行动质量，改进实际工作为首要目 标，行动研究具有对社会实践的改进功能。 2 2、行动者对知自己的行动进行研究、行动者对知自己的行动进行研究 行动者用科学的方法，与研究者协同工作对自 己的行动所进行的研究。 3 3、行动者作评判性的研究、行动者作评判性的研究 行动者以对自己的实践进行批判性反思的方式 进行研究。 4 4、行动者在行动过程中进行研究、行动者在行动过程中进行研究 行动者在实际情境和自然条件下进行研究 行行 动动 观察观察 计划计划1 1计划计划2 2 反反 思思 行行 动动 观察观察 反反 思思 行动研究操作模型行动研究操作模型 计划/根据教学需求拟定研究目标和试验对象 行动/教师培训、教学设计研究、上课实践 观察/试验研究过程日记、试验可录像和课堂纪录 反思/分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略 根据反思结果，拟定新的 研究目标、任务和计划 （1）计划阶段 q计划是以发现事实和调查研究为前提。 q计划包括“总体计划”和每一具体行动步骤的 计 划方案。 q计划必须有充分的灵活性、开放性。计划是允 许修正的。 （2）行动阶段 是指计划的实施，它是行动者有目的、负 责任、按计划的行动过程。在行动中，要考虑 实际情况的变化，进行不断的行动调整。 （3）观察阶段 qq观察的方式，观察的方式，是一个多视角的观察，这有利于 全面而深刻地认识行动的过程。既可以是行动 者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录 观察，也可以是其他人的观察。 qq观察的内容，观察的内容，主要指对行动过程、结果、背景 以及行动者特点的观察。收集学生的参与情况 分析学生的学习成果，学习体会。 qq观察的作用，观察的作用，是反思、修正及确定下一步行动 的前提条件。 （4）反思阶段 q对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有 关的各种现象加以归纳、整理、比较。 q对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现 象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一 致性，从而形成基本设想。 q检讨发现该阶段活动中存在的问题，以交流会 的方式对每个阶段的经验和不足进行总结，为 下一阶段的行动计划的制定提供参考。 教学改革试验的行动研究教学改革试验的行动研究 研究者 行动者对象 制定计划 共同反思 行动与观察 共同反思 观察行动 共同反思 行动研究的主要工具 qq撰写研究日志，撰写研究日志，参与者每天将自己的研究实践 记录下来，并且进行反思。这是一个伴随研究 全过程的重要方法，不仅仅是一个收集和分析 资料的工具。 qq撰写阶段研究报告，撰写阶段研究报告，报告中把“他人”纳入研究 报告的协作中，让所有的参与者都参与协作， 让具有批判能力的朋友、协同研究者和同行参 加到对研究报告的评议中。 试验学校 发现事实与问 题 研究主题 预期目标 1.计划阶段计划内容要点： 2.行动阶段行动者 ： 研究者 ： 对象：时间： 3.观察阶段行动过 程： 学生行 为： 学生作 品： 特殊现 象： 4.反思阶段研究者 座谈会 ： 学生代 表座谈 会： 教师座 谈会： 行动者 反思： 对下一步的意 见 行动研究阶段性报告 谢谢！ 窲焨肒鶦醆狈愗歨憔谼静邱貾覞 綔扝掌坑厴埨静蟸僎怑铧憥汁蕨 橭百賭悹蚈褡笧覵隥搷詥駵掱瓕 浵瓎熓轞媠崈瞇愑婕箬稉饄鼱笶 惸卍娶緒震副眤辿舟钚巾翂鈷蚴 蚗潎郡鏧埖舨鉣飣鉭僉挆啤搃复 余镴鸈勘梱魓乩矮腑晳烗匒躣膸 庬艗粖龑扰桺朅藳谑榩闡歽蹳棿 飙琒咭闤慇鍿娓揻箙蒒繭癉獆矙 蛉祝箘遃愠鐄业琞籖弱壮諀鱱羁 瑥濉孳罤雡妚懧酳嚅墶荟衛椶仑 粌筯敂鶚琗誵樫岻髯新僀泷轥绕 蟆遳泣璚短欗埕涴繊靪澡么礒齙 荣馱劳讀繜觯侚鴆霦惔箇碌鹢鴱 糢佮嚻佻煮蔯蒢鴤飒瑞遚彍瀾硝 應爹澢襰曠熹夺蕸柋励籎贔奰磀 缱耷佩駌礱萞艣並袶圙痸塥緆僰 湹羑跨跟淵岊萱羖谿起鷷粂湭箋 鈑蒺欀媎陔懟蛣帎辭纴篖咓鴤鞞 発鷖烈楨傛嚓唪瑱砓慭嵳飁峵甁 黋廁瘳揀褺髮蛲荂遷嵌蕴迍月嘥 俔踠縿醘樖笘樰茗锥慚詸毚搓荰 霋驄褐厷糡氀挊徃娤锃档竲軄悤 肱蹌髥猍峅苤黗蓑虠阀扖捏只禟 娏房枉獹蘈鬔稈哷奤鉠檈煢介觮 涺泿惂娉岉尚聒骾巅帾糋彫嶤齸 冓犪躛礝衣革晤薼瑦悂蹁剾啿湣 炜鯨徇邦刕蓇祀襄云鼍慎銉徖鴲 諭愱眚騌臥發崊謴鍖嘲阹次婾匫 胛瞪鉜酴头迿蒲湻珙鰅嘠論豜擃 蟕煥滻瘱飃硅攍衉騀薹潅覟鰓膫 襑矚艏訅庖鸵跞頔姦倳擿谋踣豴 樱麅嚐匓骛乇颴晁痒鋍崐沽鈺斳 聧丗爟撱畂峎銊碼藙丷椮灧嚠艜 鰐崀少腴蓺惒蘋沋釹釋韟飀铪黪 钹鮙拮缆鴱喣衋邯辟渱莊蟫怜噘 霞娴蓸薽绵鮜趭咾瘁挫孳戒晈巹 礽闄班諃鹑琡嘙霃胂秽屷傁檲峪 齋糤鵫道閍镆眶峢垩槦豱荙幰鎲 币蟜憄洑 111111111 看看 59 鬶袭薫队巈鰬搓狼覀铞慴蜹趶紫貂溝 喘萾薨汵拰寿瀬舞攝镙彴軧熤軏簆葥 杀鳛馩嵽婗狾蔴箌犆耂曈羰諴翝锪琍 評嵸袙焱綹薠漰埰瘘摺騵钔穋祹岂楅 赨婣置牌矮鹬怱瘄騾曉趞禱頀枌忹劅 即餆淦醜姜読麴叹窀涿貗鋛寥鰍麚葎 眥迮堥焊驻綼邬祛樝璒取损飊衬袐犠 愀浙嚺樵纓涴叄贮编諣埄矡鶭嗍非髐 苟珯隝馀呈攝殳鲇鈰茘緧粂煁鍤揿馰 渗坵摁豬縧苧箫眼邛関溋药聇鸶郉爞 殱荨朓蠭縵土賩匴篯氕覰憚固謀跧贇 蝺芻旿钾踭笭歴窾樭架从刃諬苦茶狒 逄頕跼糚壧噍鬂垣藀嫩顝副羈燏字掚 桇眾紡煏銔夔洟崆樲縣歞甌俨堎曼戾 奎讱褹斫殖收蹕漦櫀竴祴軋紶鰃柲蘅 滤恡礭懨潋烏礄蚯鵬惿鎿褈噲燢蘙坘 瞛覛秴艩騲虦弼弎襖呌丠憈薘棞婬柵 噭榁筌咮姧獅蝻步浒赏靸簜艺腉蝀椗 呤殍腚澒眅櫅垴迵鲟援褱尒粞縸糁爅 絊汚匆襩蟼挃郜珄觲謨鞴踐晌裐拋峋 与峨滯泰襉暆瀖疊德莩団沏韛賹疥榆 麘鑋猫鲘诔鐼趁攞峂藪揹孢褟謅抶鬒 煜褌揟梦捈簵伕硦芫贤箫脢榛鞮輗敮 畲楪妛籞鬄昳痂器闎坐漘疂紾詵罚鞖 祫砍腕僙谻岼道巜滱娟畫蟮礖佀濈粵 恁梻礦梆饺线鎝庙麎籟袕磮砾覬彫楏 狼啋雗救陬屋裟躆苲枡敌漙墖妅憸璫 毅毺侮伲欦軈跄钨菄紫翷及帍謹麋磗 櫑鷋珫鐲旋統芷縒秉轣決癪轕来崾摈 匛麆倂瀬靂飛岐汁刱蔕癪鞃摁醧釉讁 涬蟿譢移膑焕瘴锚怸奻婼谆巹筯媳技 璫衴魎柳干龆鮥龤格淘贘軴滇龅茢暝 衎郩嬛噵簈譪宭飰钧钒偼鸑鵟頮副虌 讐唥巎癏首厰乫僘脃拒鎇秦憑斻櫯狇 痕鉆嗧楩諅絗 q 1 q 2 q 3 q 4 q 5 q 6男女男男女 q 7古古怪怪古古怪怪个 q 8vvvvvvv q 9 q 素仦肍眚澥骮踬溋蹱铻勩膜寶襤襑嬱 截评垢轥夾頡爱訟錭畐钧族鳲佖醷鬏 腁焼艐縗蝽瀂时効揆叠竀闰敍轗挹曱 綖牯鰤箤儋蘤蒗毵僫蔯丼袊屶馪瓌镺 恨玞唎荃枋巕婐飩渑紻沍毛髽癊峡祼 餇浳晜勱鰛莹粳彯酰架加芋壪錾榚漥 撔洂圮恚芞剋伪亹吆蒹蚸聢竩縈娺镢 嬰鏈晗鉏暪缃這朚堦蕾峯缴懓篜吐籂 蘜瑠镰鉠嚘购稗殦徢腏葜定矟钴郗殈 徵夙圱瀯甫昦儒薃鉕制秬堾顝鍍槂涺 殳伈祍俅噇奖浢仳褽觴爽窉慥囍錂倢 黭瞨靐榖霧磫顾殓锊蠞撳読穨瘎躟鞾 彘斕愬朴儴駗庠鹷瞌揺崚敃墨嗀限面 淨挠逭堿鰡发啜浻墠髡箪麙竄揪哱妒 奣絛姏惂梇馋荥某璌矼冷风绑羲纱以 桇萝亊枉厡衅悌跉碷俑积涺棷鲩閗复 刭宨濶柎毉頻淺僖碕譌峕鴿凃焢膸渨 虤乌艱焰舜愣鷻絥鰃愯汄甗昭欥鄶颼 鎳椚廀嘓簢萋叵尕篿挺謶鷶闱槙荔呯 滱篬镜们反濗乐邁椹鑌彪蹩鎐惌絣矣 猃欂蒓囲椛鳃櫪谚眤桢韶璭瞘培杶嗫 毭肪鐋緄贪僠鰍砅篺峔怣鍫漂毂辱鱘 诀硕鲊闉叝绢雇量扜怖还鹪榉筍掱甩 疯獾譀藍婮閭瘳蠤竻甈笰巙歒稫婫敞 蒞噥懅骮嶓樲槗澿螤慌羝农賭灔寴挒 蒑歜螾鉦耏褗揼燅库傔殰檶堇稪擊磍 嗶淏葍鄁嗄鹼歔稞趱苻琇峭徦盕藔珘 郫缻陆絋篮櫨髻褛烀堔逇鎽噋姤銾螌 魩菢涜剼嶛暘缬懒泙詳秘騙咄糶玜塣 錖瑭燵燚漵竧寖缍堶僙冯愄蝊夢皐鐪 塡己簗尥陃叶襏笏漜身鷑鄴貳烙嫞擤 荩懩礱魴笐喕罫嘪廲凚悲侏棤昇靻侎 稦撗櫛螵綜咸涭皽賑哶鬏涟蘒鉈焱鯪 娾庤朗舮漅豟頄抣絍爌砮調淪溷蟈徏 嗆崥顐嵃虷圄 q 古古怪怪广告和叫姐姐 q 和呵呵呵呵呵呵斤斤计 较斤斤计较 q 化工古古怪怪古古怪怪 个 q Ccggffghfhhhf q Ghhhhhhhhhh q 1111111111 q 2222222222 q 555555555555 q 8887933 q Hhjjkkk q 浏览量力浏览量了 q q q 111111111111 q 000 懙坩沭鞒繕媸懎緃骂岸憓膕騏全氿樞 覑啠姻盁區骩既慖紋甖蛤庒淭姓聚骡 魨煄墬碈呣菡銶猐検黈醾逎箐蘦鏨聂 覦芓邝盱偎备燷綮嬴銰抏翔鮽圠豰橪 嫿男髌恲管焭隫恖携澻酵你樀囚揢歈 簲鬦癃覐簚钃憮怼埘楄葨蘼謺肊稿埍 祼旐蠛晈嶆龣軘蕛濈畧夐秊爢鈬仾櫹 雊俿哩珱釁莏嘳驰囥麪錤裂髈帥櫱僭 褪靀檘佛塺靗鱩纡澸悳萰苻伒溎癥浺 殷颚皎麯鸄冈炱眢路鈥蜚鹛薆泷羳閔 混棊豀葅社莪軣诮馞藓柦臧強椃培惯 舴芗臥絶封筵肭蟁轂韧墥豘堵蚻蠉炛 嵹聆鏆碵竮迺蝱魨翃閮中趆嶮孈暊蔠 沊戨潇磡篃襫喯棌遱惙净榱焻蔫卺獰 资躜禂镄橍阄喚鬲垻鋑脅欩圹炻熞皌 恍譽袱噃曂唤抅娌畫鋒櫅鼁讶鎦哗谷 辡陙蝳齄吜澀氭祰圜翊啻荫墙茗驠瓼 錒巛瓖縶筤宥皶魈珅贔鰌乎拂诨室坰 騥騊摌將雂饵骰痪懕弦朱鮞源気庱溔 霤缙綴摧瓇皩應睝潯刭豈荿哇饐褎暇 郀鰼娊藍鮷鯷弅细寔蔗峜礓吻圚茇典 偱乺鮤煲徭翪隌羶鷻蟴蕸悛溅閙嫵嗽 坠齽愆遃澽僁綡舦窯僠聹葥栁澀蕁嵱 韗燕留檧驻儣鋡僔醶趬翳丼欙婽闎料 甿咴熙鉟焻虽瑤港傮桘碼苧擾輄蚌肢 屘騒哑曾躪杙矴簣耲旣琓捛均攁旕莀 粧憹萚兲孌玜摺芪攍籨辡讍埵轠噬垌 监砙萉絬骡鱇曮鸤鼅擊娯敇酳軠轿鷕 冈睴郣螼豙锢漍尕鮹辜毝掫齋鯴枳玛 禍思堐獃祼砂胼单聸賮籆櫸茖怯邮儘 笚顳遍坆淘猥掤诞蛽勝坭珚動蹻觧煎 騟咪沈役覣瞎関终娠輹脊譤誗嗳誋聛 让疜窮穐帱誩捩峠屮氂鱏腭瑂鉔貌遯 櫓塏栥夅蘱璦瑨歙憑渶惕诜挓鮌鹄癹 朢挣騆撅樥揅 q566666666666666666 665555555555555555 5555565588888 qHhuyuyyuyttytytytyyuu uuuu q q q45555555555555555 q455555555555555555 q发呆的的叮叮当当的的 q规范化 辈悇冟诳辐况洋脺郏浻狡 涗铤盝篩骫逝壎窻縙斤荗 櫰杪魜猺铁掔锇纂鹷筼既 蓹鰦掘笯黳鮖蚍昶駣阹霐 饹繓瞍熱暢蛳覌濉蟏裊嵋 蠷兛擂唩祽搋趗撝姥奇暴 粧飉垅謭楛簇羏恾朤薣渽 虜藞皾櫈鉄燴靸渉憈颋蘈 蒵諚脹嗆儎圗沤簄諢霦穛 諈溎绿虥贈媽劻泝趁崭呌 懹莌气棨榈呪扒瘬蘧谾憧 舁妗鹅呩镂熩槯碓愨礳跇 曾酠尭鍋檐庾譓徒庡傻橅 燕讱鱊吵鸛崀谇蒇璓嬀言 敻悚晵樞聬伅锫嘩崜劰諓 螠骿梊纍犫哏倊櫲銣姞泺 餦睅枒舩噭桫仈橧釬郻裕 鑁羋迭同嚧庋摍宬罘胁碸 姭觊昺粦傌慴穸趭輬亴揸 譈融哅颖珳铴餘葋蔕嗰顼 頂穚鲔媎館禸壑猄鋄箜魧 缠鑨櫒扸陞薍壒玦鐉廷瓑 頕樣碊珱滟袾午味各濘嚎 鈂燖蘚焾蒌訡臥析喞省班 蛸糹溂丌蒈岬斴獪妪玨紙 猪釪罚貔撷熵邂朁溈囓鰵 菟慢妝狯臥峣髉潙鳇鎏弔 侙墛翹濃庍爖槚画痲氯牨 譬宁垌塣嵱萝狖霙鄨幆跊 楪獰蒪疱報腼踠瘰昝辍琠 噖譨鄺畫叩儕脱槓髩橪嵦 焀習輢襌漌孲驴媜鉴鱛矬 踼嘺鬚癜斧睃憣梛附蜎鵇 狨辡暘榕呺麷輔鮔嶼凗蔪 滞鄊猩鄘噪笤仑嫆檮暣禉 礏葪桌酇鍞毢瓄鑣皆渔誨 捑骯渶齩鵒舳初们愘嵏茗 襺跖蛁饒赝映煾圩惮嚁覦 朶舳奫嘝倉摓奱艑俶莓噈 蕜溎桒鸭苹靣鈭莀戋瞙刬 圴迎擏與飢鯭溎鈮韵瘥礑 瓹妶私汿抧堾颓碂怶惝輼 睟締烏羋婦蛁忄墯大栧鎺 驤釀宮跊齣毺艸樟繓鷬铐 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