《燃烧和灭火说课稿》PPT课件.ppt

新课程标准 人教版九年级（上） 第七单元课题1 第一课时 鲁山中学：哈正崑 E-mail: 燃烧和灭火 一、 教材分析 二、 教法分析 三、 学法指导 四、 学情分析 五、 教学设计 六、 课后反思 一、教材分析 1、教材的地位和作用 在第一、二单元中学生已经对燃烧有所 了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深 入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行 更加深入地了解，并且教会学生如何将知识 应用于生活实际之中。另外，本课题可以对 高中将要学习的化学反应中能量的变化 起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的 一座桥梁。 一、教材分析 2、教学目标分析 （1）知识与技能： 认识燃烧的条件，灭火的原理和具体 方法； 会运用相关的知识解释和解决日常生 活中的相关问题。 一、教材分析 （2）过程与方法： 通过研究燃烧的条件，认识探究问题 的方法； 利用实验学习对比在化学学习中的作 用； 通过活动和探究，体会对获得的事实 运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科 学方法。 一、教材分析 （3）情感态度与价值观： 培养学生合作交流意识和探索精神； 激发学生热爱生活，关注社会的责任 感； 使学生学会用辩证唯物主义的观点去 认识事物，用发展的眼光看待事物。 一、教材分析 3、教学重点、难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理； 难点：对着火点的理解。 4、课时安排 本课题共需两课时， 本节课为第一课时。 二、教法分析 1、引导探究法 引导探究法能很好的体现新课标的思想，它不 仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。 九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈 的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创 设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并 设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论 和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学 生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主 动参与、积极探究。 二、教法分析 2、多媒体辅助教学法 利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛 围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提 前准备好，给学生更多的时间动手、思考和 讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的 手段。 三、学法指导 1、实验探究法 通过实验探究出灭火的原理，从探究中 发现问题，分析问题，从而提高学生解决问 题的能力。 2、合作学习法 让学生在讨论中取长补短，培养学生的 合作竞争意识。 四、学情分析 1、已有的知识 （1）燃烧的本质有新物质生成的化 学变化 ； （2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出 现的不同的现象； （3）生活中关于燃烧的常识。 四、学情分析 2、欠缺的东西 （1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理 解和运用还比较模糊； （2）知道灭火的方法，但不知道原理， 即“知其然而不知其所以然”。 四、学情分析 3、学习的困难 在探究性实验中对于变量的控制问题不 够熟悉，例如： 在什么情况下才需要使用控制变量； 如何使用控制变量； 控制变量时应注意哪些事项 第一步：情景激趣，导入新课 第二步：合作交流，自主探究 第三步：群策群力，探寻奥秘 第四步：趣味练习，巩固新知 、2 课堂小结 、3 课后作业 、4 板书设计 、1 接受 新知 五、教学设计 五、教学设计 1、接受新知 第一步：情景激趣，导入新课 利用火、用火的历史和一些火 灾的图片及视频让学生了解本节课的 学习目的并对火和人类社会发展之间的 密切关系有一定的认识。 神州火箭 奥运火炬 神六飞天 猿人取暖 冶金 蒸汽机 五、教学设计 1、接受新知 第二步：合作交流，自主探究 利用改进后的实验逐步引导学生通过 自主探究获取燃烧需要三个条件的结论。 并在学生实验过程中投影提供实验报告， 实验结束后利用视频播放的形式回顾整个 实验，以利于学生得出正确的结论。 燃烧和灭火实验报告 操作步骤白磷是 否燃烧 分析原因 得出燃 烧条件 1、用镊子取两小块白磷分 别放入盛有热水和冷水的烧 杯中，观察白磷有无变化。 不燃烧 白磷没有与 氧气充分接 触 可燃物要 与氧气充 分接触 2、用一支大试管竖直插入 盛热水的烧杯中，罩住白磷 不松手，观察试管中有何现 象。（实验结束后，用橡皮 塞塞好管口后再取出试管） 燃烧 白磷与氧气 充分接触了 温度达到了 白磷燃烧所 需温度 温度达要 到可燃物 的着火点 3、再用一支大试管竖直插 入盛冷水的烧杯中，重复2 中的实验 不燃烧 温度未能达 到白磷燃烧 所需温度 五、教学设计 1、接受新知 第三步：群策群力，探寻奥秘 通过点燃一支蜡烛让学生找出熄灭它 的方法的实验，让学生开动脑筋说出熄灭 蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途 径。这种完全由学生自主设计实验的方式， 极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探 求整理的欲望。 吹灭 煽灭 用水浇灭 用大烧杯盖灭 用沙土盖灭 湿布扑灭 用二氧化碳熄灭 剪掉烛芯 使温度降低到可 燃物着火点以下 隔绝氧气 隔离可燃物 熄灭蜡烛自主探究实验 五、教学设计 1、接受新知 第四步：趣味练习，巩固新知 通过一些具体灭火的方式让学生找出灭火 的原理和途径； 给出一些包含成语的图片让学生说出其中 包含的道理； 通过练习让学生更容易把所学的知识和具 体实际相联系，体会到化学和人类发展之间的 密切关系。 釜底抽薪 吹风点火 燧人氏钻木取火 五、教学设计 2、课堂小结 让学生来谈谈通过本节课的 学习有什么收获和感想 ； 教师做综述、总结。 五、教学设计 3、课后作业 P131 五、教学设计 4、板书设计 燃烧和灭火 一、燃烧的条件 二、灭火的方法： 1、要有可燃物； 1、隔离可燃物； 2、可燃物要与氧气 2、使可燃物与 充分接触； 氧气隔绝； 3、温度要达到可燃 3、温度降低到可燃物 物的着火点。 着火点以下。 六、课后反思 1、本节课最大的亮点是引导探究法的 灵活运用。在注重学生对科学知识的掌握和 理解的同时，更加注重了学生在活动中进行 科学探究以及分析推论的体验。学生在活动 过程中的参与意识、合作精神、实验操作、 探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解 和认识水平、分析问题和解决问题的能力在 探究中得到了提高。 六、课后反思 2、本节课能根据学情灵活的处理教材 中的实验。如“水中白磷燃烧” 实验的改进， 使实验更容易完成，并且消除了产物对空气 的污染，使学生在无意识中接受并加深了化 境保护的教育。对“灭火原理”探究实验，则 完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同 学们的想象力，激发了学生对化学的热爱。 六、课后反思 3、本节课充分地整合了“资源管理库” 中的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片 以及“燃烧和灭火”实验的视频资料。这不仅 充分发挥了远教资源的优势，更是最大程度 地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了 乐趣，而且对于知识的理解和掌握也更加容 易！ 六、课后反思 4、但美中不足的是由于我们总是把目光聚焦 到知识层面，忽略了这节课从属于