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初中学业水平考试 化学试题特点与复习建议 玉溪四中 陈学武 二三年四月玉溪 背景 2012年是云南省实施初中学业水平考试的第一 年。按照云南省初中学生学业水平考试方案（试 行）要求，从2012年起取消全省中考，实施初中 学生学业水平考试，这是全面衡量反映初中学生在 学科方面是否达到毕业要求的水平考试，是科学评 价学校教育教学质量的重要手段。同时，学业水平 考试结果也是高中阶段学校招生录取的主要依据， 是评价学校办学质量的重要指标。 2012年初中学业水平考试化学学科由各 州市组织命题考试和阅卷，全省16个州市共 命制了8套试题 ： n大理、楚雄、文山、保山、丽江、怒江、迪 庆、临沧等8个州市联合命制一套试题考试。 n昆明、玉溪、曲靖等其他州市单独命题考试 。 一、试卷情况分析 省教科院化学室对各地化学试题及各地考试情况 进行了抽样分析，形成了一些基本的共识。 1从卷面分析，各州市的化学试题虽具有本区域的一 些显著特征，但从整体上分析，均体现了云南省初 中学生学业水平考试方案（试行）的精神，并严格 执行2012年云南省初中化学学业水平标准与考试说 明的相关要求，即题型、题量、内容结构、难易程 度等均与样题保持一致。 命题的依据： 以义务教育化学课程标准、2012年云南省 初中化学学业水平标准与考试说明和化学教材为主 要依据，并紧密结合本地生产、生活的实际。 3较好地体现了初中化学的启蒙性和基础性，重点考 查最基础的化学知识和技能，并注重考查学生分析和 解决简单问题的能力。 4试卷结构合理，形式多样，试题设计有新意，形式 活泼，语言简洁、通俗，有利于学生发挥正常水平。 5注重对学生多种能力的考查，尤其注重考查学生对 知识的运用和迁移的能力，引导学生课内学习与课外 学习相结合，培养他们的创新精神和实践能力。 6试题具有一定的信度、效度和较好的区分度，体现 了试题的评价的功能和导向作用，有利于高中阶段学 校的招生和中学化学的教育教学的改革。 二、试题特点 2012年我省各地化学试题结构、难度比例大体一 致，都是以基础题和中等难度题为主，注重考查学生对 基础知识和基本技能的理解和运用，考题覆盖的知识面 较广，重点突出，较难试题所占的比例很小。 试题以化学课程标准规定的初中化学基础知识 和基本技能为载体，以培养能力与科学素养为立意，考 查学生持续学习和发展所应具有的科学素养，全面体现 了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维 目标。 n基本杜绝了偏、怪、难、繁的试题。 n规避了纯技能、技巧方面的内容。 n弱化了单纯计算技能的考查。 n强化了化学核心概念和主干知识的考查，侧重于考 查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念 和原理在实际情景中分析和解决简单问题的能力。 n注重考查基本的化学实验技能和一些简单的化学实 验设计能力，考查学生对信息的处理、分析和加工能 的力。 1试题难易适中，题型稳定 2012年化学试卷包括第卷和第卷，由选择、 填空与简答、实验探究、分析与计算四个部分组成。 试题结构与往年中考试题相比略有变化，但难度分布 基本保持一致，易、中、难比例基本控制在7:2:1的范 围内，并且按由易到难的顺序排列。计算题的难度不 断下降，不再是化学试卷中的“压轴题”了，各种题型 分值比例恰当，突出对学生实践能力和探究能力的考 查，既具有良好的考查能力又能很好地反映出化学这 一学科的特点。 【例2】（2012.红河30题）某同学将一定量的锌粒放入200 g稀 硫酸溶液中，恰好完全反应，并产生了0.4 g氢气。计算： （1）参加反应的锌的质量。 （2）所用稀硫酸溶液中溶质的质量分数。 【例1】（2012.昆明30题） （1）天然气主要成分的化学式为 CH4，按下列要求进行计算： 甲烷的相对分子质量为 ； 甲烷中碳、氢两种元素的质量比为 。 （2）10g氢气在多少克氯气中燃烧，同时生成多少克氯化氢气 体(假设恰好完全反应，反应的化学方程式为 H2+Cl2 2HCl) 点燃 【例3】（2012.玉溪33题）化学兴趣小组的同学进行社会实践， 与技术员一起分析石灰石样品中碳酸钙的含量。称取12g样品， 滴加7.3%的稀盐酸（样品中的杂质不与稀盐酸反应），滴加稀 盐酸的质量与生成气体的质量关系如下图。 求： （1）当碳酸钙与稀盐酸恰好完全反应时，消耗7.3%的稀盐酸 的质量是 g。 （2）配制250克7.3%的稀盐盐酸，需用 g36.5%的浓盐浓盐 酸。 （3）石灰石样样品中碳酸钙钙的质质量分数是多少？ （计计算结结果保留1位小数) 2试题基础性强，注重探究 2012年化学试题一个特点是在考查认知性学习 目标时，注重考查一些化学与生活紧密相关的常识 性知识。 【例4】（2012.大理4题）空气中含量最多的气体是（ ） ACO2 BO2 CN2 D稀有气体 【例5】（2012.大理4题）碳酸钠是重要的化工原料，其俗称 是（ ） A烧碱 B纯碱 C生石灰 D熟石灰 2012年化学试题的另一个特点是，结合化学学科 的特点，特别注重考查学生的实验技能与科学探究能 力。在实验技能的考查方面，一是考查学生必须具备 的一些实验的基本技能，例如，能根据实验目的选择 实验药品和仪器，并能安全操作；能进行药品的取用 、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作；能 初步使用过滤、蒸发等方法对混合物分离或除杂等。 二是要求能用变化与联系的观点分析化学现象，解决 一些简单的化学问题的方法和能力。 【例6】（ 2012.红河27题）下图图是化学实验实验 中常见见的仪仪器， 按要求填写下列空白。 （1）填写仪仪器名称： ， ， 。 （2）粗盐盐提纯实验纯实验 中用于搅搅拌、过滤过滤 和转转移固体的仪仪器是 （填序号）。 （3）用于收集和贮贮存气体的仪仪器是 （填序号），若在 该仪该仪 器中集满满氧气进进行铁丝铁丝 燃烧烧的实验实验 ，必须须先加入少量的 ，目的是防止高温生成的熔融物使仪仪器炸裂。 【例8】（2012.玉溪24题题）除去下列各组组物质质中的杂质杂质 ， 所用试剂试剂 和方法均正确的是（ ） 选项选项物质质杂质杂质试剂试剂操作方法 ACO2H2ONaOH固体干燥 BNaNO3溶液NaCl适量AgNO3溶液过滤过滤 CCaOCaCO3水溶解、过滤过滤 DKCl溶液K2CO3适量HNO3溶液蒸发发、结结晶 【例7】（2012.玉溪3题题）下列实验实验 操作中错误错误 的是（ ） 【例9】（2012.红红河28题题）请结请结 合下列常用实验实验 装置，回答 下列有关问题问题 。 （1）实验实验 室用过过氧化氢氢溶液和二氧化锰锰制取氧气可选选用的 发发生装置是 (填序号)，该该反应应的化学方程式为为 。 （2）实验实验 室中要收集一瓶干燥的氧气，必须须先将制得的氧气 通过过装置C，装置C中应应盛放的干燥剂剂是 。 （3）实验实验 室收集二氧化碳一般选选用 装置(填序号)，选选用 该该装置的原因是 。 在科学探究能力的考查方面，以课程标准提 出的科学探究能力的八个要素为着眼点，侧重以下三 个方面的考查： n收集和处理信息的能力； n从事探究的能力； n表达和交流的能力。 【例10】(2012.昆明28题题)(1)下图图是甲、乙两组组同学分别设计别设计 的 质质量守恒定律的两个验证实验验证实验 。请请根据图图示进进行思考回答(假 设设甲、乙两组药组药 品混合前质质量均为为m前、混合后质质量均为为m后)： 甲组药组药 品混合前、后质质量关系为为：m前m后，请请解释释原因 。 该实验该实验 若试剂试剂 不变变，应应如何改进进此装置 。 乙组药组药 品混合前、后质质量关系为为：m前=m后，乙组组同学认为认为 实验实验 成功，甲组组同学认为该实验认为该实验 不能验证质验证质 量守恒定律，原因 是 。 (2)请请回忆忆你曾观观察、学习过习过 的一组实验组实验 。取四朵朵用石蕊溶液 染成紫色的干燥的纸纸花，分别别按下图进图进 行实验实验 。 请请根据图图示进进行思考并回答下表中的问题问题 ： （）（）（） （） 现现象紫色纸纸花变红变红紫色纸纸花不变变色 紫色纸纸花不变变色 分析 实验实验 （）验证验证 了 ；实验实验 （）验证验证 了 。 通过实验过实验 （）、（），可以验证验证 酸的一条化学性质质是 。 实验实验 （）结结束后，将纸纸花用酒精灯小心加热热烘烤后纸纸花由变变紫 ，说说明碳酸 。 【例11】（2012.大理28题题）某兴兴趣小组组在学习习“灭灭火器原理” 后，设计设计 了如下图图所示实验实验 ，对对反应应后锥锥形瓶中残留液体进进 行了探究。 【提出问题问题 】废废液中所含的溶质质是什么？ 【猜想与假设设】 猜想：废废液中的溶质质是NaCl和HCl。 猜想：废废液中的溶质质是NaCl和Na2CO3。 猜想：废废液中的溶质质只有（1） 。 【实验实验 与探究】 （2）为验证为验证 猜想成立，可选选用 试剂试剂 ，观观察到的实实 验现验现 象是 。 （3）为验证为验证 猜想，小勇同学取少量废废液于试试管中，滴加 AgNO3溶液，产产生白色沉淀，再加稀硝酸沉淀不溶解。于是小 勇认为认为 猜想正确，请请你对对小勇得出的结论进结论进 行评评价 。 （4）CO2能灭灭火利用了其 的化学性质质。 3试题贴近生活，学科性强 试题突出化学与生活、社会和科技发展的密切联 系，从日常生活的常见现象中选择试题素材，体现从 生活走进化学，从化学走进社会的基本理念。引导学 生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题， 体现化学教育的人文价值。 【例12】(2012.大理23题题)今年，我省大部分地区旱情严严重，有 些旱区村民靠打深井取用地下水。 (1)小敏家打了口深井，看到抽出的水，他急切地接了一杯，发发 现现水有异味，小敏立刻想到可用木炭除去异味，这这是利用了木 炭的 作用。 (2)身处处旱区的我们该们该 怎样节约样节约 用水？ (请举请举 一例) 。 (3)下图图是自来水用氯氯气消毒过过程中发发生化学反应应的微观观模拟拟 示意图图。其中“ ”表示氧原子、“ ”表示氯原子 、“ ”表示 氢原子，该反应的化学方程式为 。该示意图说明 了化学变化的实质是 。从微观的角度解释化学 反应前后质量守恒的原因 。 【例13】(2012红河22题)只要你细心观察，就会发现生活中化 学无处不在，请你结合所学化学知识回答下列问题： (1)生活中下列洗涤方法用乳化原理的是 。 A用汽油洗去手上的油污 B用洗洁精洗去餐具上的油污 (2)打开盛醋酸的瓶盖时会闻到刺激性气味，这是因为分子具有 的性质，醋酸能使紫色石蕊溶液变 色。 (3)25 mL 水与25 mL酒精混合后，总体积小于50 mL是因为 。 (4)如果不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，立即用大量的 ，再涂上35的碳酸氢钠溶液。 三、2013年化学命题的几点建议 2013年是课程标准修订和教材修编后的第一年， 化学命题应以新修订的课程标准为依据，以考 试说明为基准，立足于教材，体现化学知识和生产 、生活的联系，重视基础知识与基本技能结合，重视 过程、方法、情感、态度与价值观等方面的考核。 初中学业水平考试既是初中生毕业的水平性测试 又是高中招生的选拔性考试，所以命题以基础为主是 必然的趋势。建议2013年化学命题考虑以下几个基本 原则： n试题内容应体现新修订的课程标准和教材内容。 n适度加大身边化学物质的考查力度。 n继续突出实验与探究考查，同时，将新课标规定的 8个必做学生实验将作为考查的重点。 n注重基础，难易适度。建议易、中、难的比例将继 续保持在721左右；知识的覆盖面一般应保持在 75%以上。 n回归课本，突出核心概念和主干知识的考查。把课 本内容作为命题的主要素材来源。 2013年化学试题的命制，应立足于学生发展和实 际生活需要，以新课标和教材内容为主线，在考试标 准与说明规定的框架范围内，突出化学的运用性和实 践性。 要充分利用各种新颖的资料作为命题考试素材， 体现化学与生产、生活等方面的广泛联系，体现化学 学科的实际运用价值和学科特点，引导学生从化学的 视角去观察周围的世界，留心生活，让学生感受到化 学在提高人类生活质量方面的正面作用，培养学生关 心自然、关注社会的情感和态度，提高他们学习化学 的兴趣。 为充分体现化学学科的特点，立足于科学探究能 力的考查的试题，应以实验探究为主，通过发现问题 、提出假设、设计实验、观察实验、完成论证、反思 评价等环节，对科学探究的某些要素进行考察。 当然，这种探究题应该是建立在学生已有知识和 经验的基础上进行的，而不应该是为了提高区分度人 为设置的障碍，使之成为无源之水、无本之木。在进 行探究时要注意循序渐进，引导学生在已有知识、已 有经验的基础上，通过类比思维来找到解决问题的方 法，通过对比实验的方式得出结论。 四、教学建议 1转变观念，改进教学方式 新课改的亮点之一就是教学方式的改变。从2012 年各地学生的答卷中反映出我省初中化学教学中存在 的一些共性的问题，突出表现在： n教师的观念和教学方式陈旧，师生之间，学生之间 缺乏互动，满堂灌，死记硬背，大题量训练仍然是教 学的主要模式，导致学生只关注是什么，而不重视为 什么。 n课程标准中的“三维目标”要求没有在教学中得 到很好的落实，重视知识与技能的传授，轻视过程与 方法的引导；重视教学的结果，轻视情感、态度与价 值观的培养。 n教学中学生的主动性、积极性没有得到很好的发挥 ；自主学习、互助学习、探究学习没有得到很好的体 现。 【例14】（2010.昆明）根据图示回答问题： （1）给试管中的液体加热时，通常采用图A的加热方法，即 将试管倾斜成大约45角，其原因是 ；避 免采用图B的加热方法，原因是 。 （2）图C或图D向试管中加入粉末状固体时，将长柄药匙或纸 槽伸到试管底部，原因是 。 （3）给试管里的液体药品加热，液体不能超过试管容积的 1/3，原因是 。 事实上，答卷中现出的许多问题是可以通过改进 教学方式实现的。所以教学中建议教师转变观念，充 分发挥学生的主体作用，注重学生主体意识的培养， 给学生充分活动的时间和空间，改进教学方式，让学 生自主学习、归纳、总结，引导探究，形成自己的知 识，全面提高学生的学习能力、创新精神和实践能力 。 2强化基础，注重知识的应用 义务教育阶段的化学课程具有启蒙性和基础性 ，它为每一个学生今后发展和终身学习提供了最 基础的化学知识和技能，对提高国民素质具有重 要作用。因此，在化学教学中，我们应进一步落 实“双基”，把握好化学知识与技能的教学目标。 第21小题有6个空，分值6分。平均分为3.32分，难度为 0.56。 答题错误的情况：空气中含量最多的气体有相当一部分考 生写成O2，两个二氧化碳分子写成CO2，钠离子写成Na+1、Na1+， 高锰酸钾写成K2MnO4、KMnO3、KMnO2等，2H有考生答成2个氢元 素。 错误原因分析：有部分学生化学用语掌握的不好，基础知 识不扎实，少部分学生审题不认真。 【例15】（2012.红河21题）（6分） （1）用化学用语填空： 空气中含量最多的气体 ；两个二氧化碳分 子 ； 钠离子 ；高锰酸钾 。 （2）写出下列符号中数字“2”的 意义 H2 ； 2H 。 n要强化概念的内涵与外延，使学生深入理解其实质，以便在 分析判断具体问题准确运用概念。 n加强相关概念之间联系与对比，特别是易混淆的概念，要通 过具体的问题使学生把握其区别与联系，这也是近几年化学试 题考查概念的重要方式。 n要注意联系社会生活实际，将化合物知识融入现实社会生活 之中，既体现化合物的知识，又展现其实用性的价值。 n要加强迁移性的训练，要通过设置一些新的、末知的化合物 ，可采用信息题的方式，训练学生应用元素化合物规律性的知 识。 n加强化学计算的实践性，加强与生活实践的联系，将计算融 入一定生活背景之中。 3重视实验，强化科学探究的过程 以实验为基础是化学科学的基本特征。化学实验 是进行科学探究的重要方式，是培养学生的创新精神 和实践能力主要途径，学生具备基本的化学实验技能 是学习化学和进行探究活动的基础和保证。 n要加强探究程序的指导，明确科学探究包含哪些要素，每 个要素的操作有什么依据或方法。 n要分类指导解题的策略，化学探究性试题涉及的问题主要 包括：如何提出实验问题、如何做出猜想与假设、如何设计 实验方案、如何选择实验仪器及装置、如何分析实验现象及 问题、如何进行实验数据分析、如何评价实验方案、如何表 述实验结论等等，在平时的训练中要有意识进行筛选，分类 训练，分类指导。 n要认真做好演示实验及学生实验，并适当引入一些探究性 实验，扭转讲实验的做法，要通过开展探究实验的实践训练 ，提高学生实验的操作技能和科学探究的能力。 【例16】（2012.玉溪32题）常温下，H2O2分解生成O2的速率 较为缓慢。研究性学习小组选择“H2O2分解生成O2 的快慢与 什么因素有关”的课题进行探究，以下是他们探究的主要过程 ： 【假 设】催化剂的种类会影响H2O2分解生成O2 的快慢。 【实验方案】常温下，取两份同体积、同浓度的H2O2 溶液， 分别加入二氧化锰和氯化钠固体，测量各生成一瓶相同体积的 O2 所需的时间。 【实验装置】下图是他们进行实验的装置图： 【实验操作】检查装置气密性良好，将分液漏斗中的液体加入 锥形瓶中，立即收集一瓶放出的气体。实验记录如下表： 实验编实验编 号 反应应物5%H2O2 100 mL5%H2O2 100mL 加入固体氯氯化钠钠固体0.5 g二氧化锰锰 收集气体所需时间时间165 s46 s 实验实验 中加入氯氯化钠钠固体的质质量是 g 。 【结结 论论】该该探究过过程得出的结论结论 是 。 【反 思】若要证证明二氧化锰锰 、氯氯化钠钠固体是该该反应应的催化 剂剂，还还需要增加实验实验 来验证验证 它们们在化学反应应前后的 和 是否改变变。 【交流讨论讨论 】小华华同学提出，H2O2 分解生成O2 的快慢还还与 哪些因素有关？请请你帮助他们继续们继续 探究。(提出一种影响H2O2 分解生成O2 快慢的因素以及相关假设设，并设计实验