语文版八年级上《小石潭记》ppt说课课件.ppt

各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的题目是小石潭记，我想从几个方面 说一说本节课的教学设计及其理念。 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教法学法 五、教学流程 （唐）柳宗元 一、教材分析 教材地位： 山水游记 名家名篇 柳宗元 “永州八记” 教材分析： 小石潭优美寂静的景物 小石潭寂寞凄寒的气氛 柳宗元孤凄悲苦的情感 借景抒情 寓情于景的技巧 初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中 国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，其中柳宗元的 山水游记在中国文学史上占有独特地位，他的永州八记最有 代表性,小石潭记是其中之一. 二、教学目标 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用 中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学 和课文自身的特点设定如下教学目标： 知识目标： 正确诵读课文，疏通文意，注重积累,理解背诵课文. 能力目标： 学习抓住特点写景，借景抒情的写法。 情感目标： 通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 , 感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力. 三、重点难点 新编中学语文教材中选入的文言文,对学生起着传承民族优秀 文化,进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会,以及更好的掌 握汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。 我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学难度大,教学乏味 造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，让语文课堂鲜活 起来,更好提高文言文的学习效果呢？我主要从以下三个方面着手 确定教学重点、难点 1、先学后教（自主学习）借助注释读懂文本。 2、读悟结合（合作探究）借助文本读懂作者。 3、学用结合（拓展创新）借助文本提升自我。 四、教法学法 现代教学论认为：教学方法包括教师的方法和学生学的方 法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”(叶圣陶语) 。从根本上讲,教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的 在于教会学生学习。文言文教学实质上就是指导学生阅读文言 文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效 的阅读方法:即“导引诵读圈点感悟拓展”五步 阅读法. 在教学中引导学生自主学习、教会学生合作探究,只有这样 才能真正提高学生学习语文的能力,从而达到”学生活动充分,课 堂积累丰富,心灵沟通自然”的课堂教学艺术的理想境界. 五、教学流程： 一【导学小贴士】 二【诵读观览台】四【精读深思屋 】 五 【创新演练场】三【艺海拾贝滩 】 27小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之 。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出 ，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上， 佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可 知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生， 曰怒己，曰奉壹。 一【导学小贴士】 温故知新 知识连接:课前收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关 小石潭记的图片资料等。 预习检测:本文选自_，作者_，_朝人， 著名文学家，他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其 中小石潭记等八篇合称_。 导入语：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山 水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许 多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“ 凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗 元，与唐代著名文学家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。 设计此教学环节主要引导学生从侧面 了解作者及课文写作背景,为后面同作者 实现心灵对话铺垫。 二【诵读观览台】 书声悦耳 录音范读课文，自由朗读课文， 集体诵读课文，理解背诵课文。 主要目标是：强化记忆，加深理解, 积累语言，训练语感。 具体做法是：(1)自由朗读，熟读成诵。 (2)积累名句，强化记忆。 (3)培养审美情趣,陶冶道德情操。 设计依据:语文课程标准明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地 朗读”。指导学生反复诵读是学习文言文的基本要求。 “书读百遍，其义自见”，只有通过反 复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识. 加深理解课文. 三【艺海拾贝滩】 日积月累 用自己喜欢的符号在文章的字、词、句、段上进行勾画.如圈生 字、圈一词多义、圈词类活用、圈古今异义、圈特殊句式好词名 句等。 要求:利用工具书,根据课文注解,学会自己解决学习中遇到的问 题,把自主学习到的知识在学习小组内交流，组长负责本小组同学 疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备求 助。 设计此环节目的是让学生自主学习，让学生真正动起 来，把课堂还给学生。 1按提示写出相应语句并加以积累。 （1）文中写水声清脆悦耳的语句：_。 （2）文中侧面描写水清澈透明的语句：_。 （3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：_。 （4）描写溪流曲折悠远的语句：_。 2按要求摘录相应的语例 妙用比喻写水声_ 巧用动词写潭石_ 运用排比写石底_ 精用短句写环境_ 语言积累检测示例 四点： 根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行点评、鉴赏或质疑。你认为作者笔下的 小石美在哪里？在文中找出具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。 四【精读深思屋】合作探究 根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行 点评、鉴赏或质疑。 柳宗元乃文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了 小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美， 你认为小石潭最吸引你的地方是什么？请学生找出自 己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。 学生思考小组讨论代表发言 （板书：石奇、水清 鱼欢） 学生活动宜采用边读边议的形式进行。既要放 手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重点 地指导，目的就是要教会学生学习的方法。古人 云“授之以鱼，不如授之以渔也”。学生学会了读 书的方法将会终身受益。 品读赏析示例一 .作者发现永州奇特的风景，于是记下来。你认为作者笔 下小石潭有哪些奇特的风景，奇特在哪里？在文中找出 具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。 奇特 潭石奇 异石纷呈 潭水奇 声悦水澈 （正面描写与侧面描写 相结合。 动静结合） 潭源奇 曲折、多姿、神秘 潭境奇清幽凄凉 他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子 我们发现小石潭是一个生机昂然的地方,你看,这里的: 水声 绿树翠蔓 游鱼 小溪 为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢? 有顺序的写景 写景抓住了景物的特征 写出了静与动的结合 虚与实的结合 景与景的交相辉映 情与景 的交融 在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤?为什么呢? 品读感悟示例二 理清思路，深入探究 1. 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文作 者的写作思路。 明确：发现小潭 潭中景物-小潭源流、岸势- 潭中气氛 2.作者遭贬后来游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？ 明确：作者当时政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来 排遣愁怀。 指点迷津示例 小石潭这么美丽的景致，可是作者并没有在此流连忘返，仅 是“记之而去” ，为什么? 点拨：作者这样写固然是环境过于寂静凄凉的缘故，更是因 为他在政治上的遭受挫折，内心忧伤凄苦的缘故。如此景致 奇特的小石潭竟无人问津，无人知晓，其寂寞与寥落和此 时作者的人生境遇是何其的相似！小石潭的幽静与作者心境 的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也 含蓄的表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久 居，乃记之而去”是作者内心愤懑(mn)的抒发。 二.本文点明主旨的语句是： 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 三.小石潭记中表达了作者怎样的思想感情？ 小石潭记记叙了作者游潭的整个过程，以优 美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了 作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，同时也 流露出作者的愤懑之情。 一.本文描写潭水时运用了（ ）和（ ）相结合，（ ）和（ ）相结合的手法 正面描写 侧面描写 动静 难点突破示例 3)我们身边美丽的景致也很多，仿照课文第二段，写一个200字的片 段练习. 五【创新演练场】 拓展创新 语文综合实践活动: 1)时空穿越,心灵对话. 假如你在小石潭上遇见面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神 寒骨，悄怆幽邃”的柳宗元你想对他说点什么呢? “柳宗元先生我想对说-” 2)创意导游：假如你是一名导游，受聘于小石潭风景区，你打 算给游客介绍些什么？请你设计一段导游词，注意自然景观和 人