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主题研讨报告书（学科教学的难点是依据什么确定的？它给我们的启示是什么？）研讨主题：学科教学的难点是依据什么确定的？它给我们的启示是什么？研讨时间：2017年4月20日发起人：参与人员：全体组员主要观点一、确定教学重点的依据 1、课程目标。凡课程目标中明确需要“理解”“掌握”“运 用”“体验”“探索”的内容，都是重点；在前期阶段只需 “了解”，而后期需要达到“理解”等目标的内容也是重点。 2、教材内容。如果说课程目标是确定重点的根本，那么深入钻研教 材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基础。二、教学难点的确立依据 难点是由两个方面决定的。 1、教材编排。 教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。抽象的、宏观的内容难度就大；具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。形式有单一的，也有复杂的，后者难度大些。 语言有艰深晦涩的，也有明白易懂的，前者难度大些。 2、学生实际。 学生知识基础和接受能力是难点形成的决定因素。基 础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；相反的就难一 些。难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。反应敏捷的，解 决问题就快些；反应稍慢的就难一些。所以确定难点有个前提，这就需要教师了解学生，研究学生。研讨结论教学重点，是“在教材内容 的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是 “在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的 内容”。用著名特级教师叶季明先生的话说，数学教学重点 是“数学知识发展中的飞跃，人们认识中的转折”。 从学生学习来说，教学重点就是学生必须掌握的基本 知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。 可见，教学重点是教学内容本身所包含的，是内容体 系中所固有的，不因学生的变化而变化。教学难点是教学中难于理解或领会的内容，或较抽 象，或较复杂，或较深奥。 教学重点和教学难点的关系 教学的重点与难点，既有区别又有联系，有时二者是 统一的。 重点的突出有利于难点的突破，而难点的突破也有利 于重点的深化理解。所以以上所说的策略又可以交叉使用或 综合使用。如能灵活地、有针对性地加以运用，就更能收到 事半功倍的效果。 教学有法，但无定法。实际教学中突出重点突破难点 的方法还有许多，有待于我们在教学中不断地探索、总结。 它给我们的启示是：教学不应是刻板的工作，应具有灵活性。教学重难点的确定也应视情况而定，有时教学重点也
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