“以方法导学”小学教学模式实验报告

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 8 “以方法导学”小学教学模式实验报告 “以方法导学”小学教学模式实验报告提要：由于区教研室及学校领导重视，并亲临指导及亲自参与本实验，本课题组成员又刻苦努力，本实验已取得了一定的效果。 更多 “以方法导学”小学教学模式实验报告 一、课题的提出 （一）课题的提出 国家教育部总督学柳斌明确指出：小学素质教育的要求是：学会做人，学会学习，学会健体，学会审美，学会创造。要教会学生学习，就得研究适合学生运用的学习方法，并指导学生自己学习。 长期以来，小学语文教学都非常重 视具体的教学方法的研究，积累了不少好的教学方法。近几年，随着小学语文教学改革的不断深入，小学语文课堂教学的改革已从研究局部的具体方法发展到研究整体的结构模式，这不能不说是教学逐步向科学化前进的表现。为了能有效利用多年来关于教学方法的研究成果，对照教学方法研究出相应的学习方法，指导学生学习，培养学生自学能力，引导学生学会学习，达到提高教学效率，推进素质教育的目的。特提出“以方法导学”教学模式。 （二）课题定义 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 8 “以方法导学”是以邓小平同志的“三个面向”为指导方针，以素质教育要求小学生“学会学习 ”为依据，从而把传统的“以研究老师如何教”为主转化为侧重“研究学生如何学”。“以方法导学”即教师教给学生学习方法，指导学生运用学习方法自已学习的教学模式。这种模式既注重教师的“引导辅导”，又强调学生的“自主学习”，既做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体作用，把教师和学生两方面的积极性都调动起来，使教师和学生在教学过程中能够和谐统一地完成教学任务。 （三）课题假设 就一次课堂教学的过程而言，其关键是指导学生学会一两种学习方法。使学生能运用学习方法自己学习，从而产生学习的兴趣及成功感。 学生对学习有兴趣，学习的劲头就足，学习效率就高。这样可以优化课堂教学结构，促进学生语文素质的全面提高。 二、研究方法 （一）研究对象 在小学中年级段的四年级选三个平行班中的四（ 2）班为实验班，四（ 1）班为对比班；高年级段六年级的三个平行班中选六（ 2）班为实验班，六（ 1）班为对比班。对两个实验班的学生进行实验。 （二）研究工具 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 8 在教学过程中采用收集、整理、编写的学习方法（现已编写出小学语文学习方法集），按照“以方法导学”教学模式指导学生自主学习。 （三）实验 步骤 本实验按设计方案分三步进行：第一步是进行理论研究，钻研教材，收集教育教学书刊、报纸上的有关语文教学方法、学习方法，进行整理、编写出适合小学生运用的学习方法；第二步是在实验班上语文课时，按照“以方法导学”教学模式指导学生运用学习方法自主学习，在对比班则不采用此方式教学；第三步是收集教学实例及有关成果，进行总结。其模式的结构及操作程序如下： “以方法导学”教学模式结构为：激励感知 学法指导 自学探索 交流质疑 巩固练习。 1、激励感知 “兴趣是最好的老师”，小学生更 是喜欢凭兴趣办事，教师在教学之初，想方设法激励学生对所学内容产生兴趣，并让他们享受到学习的乐趣，鼓励学生建立起自尊，促使学生产生自信心。教师可通过富有感染力的语言，动人的故事，美丽的图画，动听的音乐等激励学生，刺激他们对所学内容产生兴趣，调动他们对所学内容产生喜爱之情。这样，在学生有了情趣的基础上，指导他们初读感知所要学的内容，他们会觉得兴味盎然，信心百倍，这时一个个将有跃跃欲试之精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 8 感。如，实验教师上美丽的清澜港一课时，先用多媒体出示清澜港的地理位置、椰林风光、丰富的海产等画面，并伴以轻音乐，刺激学生的感 观，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了，很快就进入到课文的情境之中，其求知欲可想而知。 2、学法指导 古人说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”现在素质教育也提出了“学会求知”的要求，点明了怎样学习比学习什么更为重要的问题。这就是要求教师在学法指导上下功夫，授学生以渔，并指导学生用“渔”捕“鱼”。 学生对所学的内容有了学习的欲望，想努力弄懂学通，但又由于没有掌握学习方法不会学习而无从下手。这时，教师就要及时教给学生学习方法，并指导他们运用学习方法自学。如，实验教师 在教桂林山水一课时，导给学生“读 找 品 背”的学习方法，学习第二段时，引导学生有感情地朗读课文，边读边找出漓江水的特点：静、清、绿。边读边品析优美的词句：“波澜壮阔”“水平如镜”，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕翡翠。”然后背下这一优美段落。学习第三段时，就放手让学生用同样的方法自己学习。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 8 3、自学探索 学生有了学习的情趣，有了求知的欲望，正在跃跃欲试想实践自学而无从下手的同时得到了学习方法， 就像渔民看见鱼在水面上游，急需捕鱼时得到了鱼网一样？显然他们会马上行动起来，以饱满的激情，高昂的斗志，满怀信心去实践，去探索。 这时教师一定要保护学生高涨的自学热情，充分发挥学生的主体作用，让学生明确学习目的和任务，并给予充足的自学时间。学习目的和任务以及时间要根据教学内容和学生实际来制定和给予，下达任务时，要注重能力的培养，在任务量上对不同层次的学生可以要求不同。还要给予学生选择学习方式的自由。如，实验教师在教将相和一课时，让学生用“朗读法 列提纲法 复述法”自学“负荆请罪”这个故事时给学 生 8 10 分钟的时间列提纲、复述。成绩好、语言表达能力强的同学，要求记住提纲用自己的话简要复述；中等的同学，要求看着提纲复述；较差的同学，可看着课本进行复述。学生自学时，教师还细心观察，巡回进行个别或小组辅导，做到及时鼓励、表扬。 4、交流质疑 学生自学后，有收获，也有疑问，让他们互相交流所学所感所疑是必要的。交流可以是同桌、小组交流，也可以是全班交流；可以在课堂上交流，也可以布置下课后交流；对精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 8 照学习目的和任务谈收获，互相质疑问难解难，并检查不足之处。疑难问题，全班同学互相解答，难度大的问题 ，教师启发、引导成绩较好，表达能力较强的学生逐步解答。 5、巩固练习 学生交流质疑结束后，老师根据教学内容、学生学习情况进行小结，帮助学生疏理一节课学习的内容，强化巩固知识要点。接着下达精心设计好的练习题并激励学生自己练习答题。设计下达练习题时，不能贪多 “以方法导学”小学教学模式实验报告提要：由于区教研室及学校领导重视，并亲临指导及亲自参与本实验，本课题组成员又刻苦努力，本实验已取得了一定的效果。 更多 求全，必须围绕所学的内容进行。如，实验教师在引导学生运用“以读悟写”的 学习方法学习读书笔记一则后，就布置学生仿读书笔记一则写一篇读勤俭家风的读书笔记。要求学生再认真研读勤俭家风这篇课文，抓住感受最深的内容，采用夹叙夹议的手法，把自己的收获结合现实、联系实际写出来。 三、实验效果 由于区教研室及学校领导重视，并亲临指导及亲自参与本实验，本课题组成员又刻苦努力，本实验已取得了一定的效果。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 8 1、本实验在全校及惠城区语文学科专题研究方面起到了抛砖引玉的作用。本课题组成员在进行理论研究和具体实践中，刻苦钻研，认真实验，先后上了实验公开课 8 节，其中 3 节面向城区， 5 节面向全校，有 2 节课在城区优质课竞赛中获奖；撰写论文 8 篇，其中 3 篇获奖；还有 1 人在城区中青年教师 5+x 基本功竞赛中获二等奖。受其引响，本校数学、品德等学科已有同行开始进行“以方法导学”教学模式的探讨，城区有的兄弟学校语文科组也开始参与该模式的研讨。同时，研究其他专题的人也越来越多。 2、两个实验班和对比班比较，学生学习语文的兴趣较浓，劲头较足，效果较好：一年多来，实验班有 14 人次的作文在红树林、惠州教育等报刊上发表或获奖， 2 人在学校获演说奖，上学期期末考试成绩都是在年级之首； 本学期作文竞赛，也都在所在年级中排第一。 1999 2000 学年度第二学期期末考试成绩对比表： 平均分优秀率及格率 实验班四（ 2）班 %100% 对比班四（ 1）班 %97% 实验班六（ 2）班 %100% 对比班六（ 1）班 %93% 四、存在的问题 1、由于实验班学生人数多，学生自学能力差异较大，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 8 理解水平参差不齐，有时存在优等生“吃不饱”，后进生又学不完的现象，甚至有的后进生还不大适应这种模式。 2、实验操作及管理有一定的随意性，还有待于进一步规范化，