对高中化学作业处理的一些思考.ppt

对高中化学作业处理 的一些思考 四川大学附属中学 化学组 四川大学附属中学 薛 莲 情境1：教师辛苦，事倍功半。 一般上2-3个班的课甚至更多，如果每天对作 业进行全批全改，至少要花3个小时，加上上课备 课、钻研教材和辅导，工作量很大，非常辛苦， 但效果却未必很好。 情境2：学生抱怨，应付了事。 每天都看见学生在赶作业，每天的学习任务都 以完成作业为最终目标，每天都听见学生抱怨作业 太多，每天都有学生作业没有完成或质量太差。 情境3：考试效果,不尽人意。 每场考试后，都听得见老师抱怨：做过的题得 分率很低，学生不能举一反三。都听得见学生后悔 ：做过的题模模糊糊，只记得大概，细节没有过手 得不到分数。 天天做作业，天天批作业， 作业就像一座山， 压得老师和学生喘不过气来。 一、对作业的认识 二、作业的规格 三、作业的设计与布置 四、作业的批改与讲评 五、化学常规作业答题的规范 一、对作业的认识 1、作业的功能 作业是学习的必然环节，是重要、难得的体验 过程，使结果性、体验性（知识技能、过程方法、 情感态度价值观）目标得以落实与发展，是老师与 学生联系的桥梁。 2、作业的规范 包括作业布置规范、作业批改规范、作业处 理规范、作业规格。 二、作业规格 1、规格 规范、格局；质量标准。 产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精 密度、性能等。泛指规定的要求或条件。 2、作业的规格 各学科对学生解答作业题目的格式、文字、 符号、图表等方面的规范性要求。 作业规格格式 语文的议论文：绪论、本论、结论； 数学的证明题：已知、求证、证明； 物理的计算题：已知、求、解、答； 化学的计算题：已知、求、解、答； 作业规格文字 1、规范书写 高考书写、网上阅卷要求：“工整”！ 用规定的笔和墨水答题，书写力度轻重适宜。 字体大小一致、字距适当、行距不宜过密 内容写在对应题号规定的框内。 2、规范使用 答题时要用本学科的书面语言，运用教材中的语 言和专用术语。对要点的表述要有条理，精炼准确 。 作业规格符号 1、规范书写使用专用符号 1 mol、 5 mol/L、 22.4L/mol、 V(H2)、 n(Mg)、 c(NaOH) pH 2、规范使用自设符号 作业规格图表 1、表格的规范 在标准状况下进行甲、乙、丙三组实验：三组各 取30.0 mL同浓度的盐酸溶液，加入同一种镁铝合金粉 末，产生气体，有关数据列表如下： 实验序号甲乙丙 合金质量 /mg 255385459 产生气体 体积/mL 280336336 2、图形图像的规范 三、作业的设计与布置 学生不爱做作业的主要原因 （1）速度慢，作业太多做不完。 （2）不会做，作业太难。 （3）惰性，不想做，觉得作业是一个负担。 （4）教师布置作业一味从自身需要出发，没有 考虑学生的实际情况和兴趣爱好，或不能及时批 改，不能及时反馈，造成学生敷衍了事。 （5）家庭缺乏应有的监督。 难 度：作业相对于学生实际能力的难易， 是否适合学生的发展水平和经验背景。 趣味性：作业的内容和形式是否有趣。 相关性：作业任务与教学目标间的密切程度。 多样化：是否调动多种感官，增强学习效果。 作业的相关因素 1、进行作业的准备 学生作业的准备包括物质准备（必要的作业 用品、良好的作业环境）和精神准备（具备相关 的知识、技能、态度）。 2、完成作业的标准 明确作业应达到的标准是对学生作业的数 量和质量进行控制的有效手段。 教师的指导 教学方式是制约作业有效性 的重要条件。学生对于所布 置作业的准备是否充分、教 师对于作业的指导是否明 确，都影响着学生的参与度和 成功率。 、作业进展的监控和指导 对学生作业的进行过程做必要的监控和指导， 是提高作业有效性的重要条件。 、了解学生作业的独立性 作业独立性是指学生独立完成作业的程度。 、合作学习的安排 合作学习指学生在从事作业活动过程中的相互 学习、相互帮助。 教师的指导 学生的参与度与成功率 参 与 度：学生在作业任务中专注和参与的 程度。 衡量指标：学生在作业上所花费的时间量。 影响因素：作业分配时间、作业占用时间、 作业从事时间和有效作业时间。 作业成功率：学生在一项作业任务上所获得 的正确答案平均数的百分比。 作业的布置中存在的问题 （1）作业形式过于单一 要写或背的作业过多，学生兴趣不浓。 （2）题目难度过大 布置题目难度太大，不适合学生做。 （3）作业量太大 在作业的时间上，没有注意学生的个人差异。 （4）评判过于机械 作业评判的方式、标准都过于单一。 作业的设计与布置 (1)作业布置要有针对性 (2)作业设计要有层次性、时效性 (3)作业内容要有适量性 (4)作业形式要求多样性 作业的针对性 根据每次作业的重点和学生具体情况，借助 作业来解决教学内容中的重难点，从而实现 教学目的，使不同层次的学生各有所获。 例：学习了离子反应方程式的书写，要求学生对 离子方程式进行针对性练习，体会“写-拆-删- 查”的步骤，尤其体会哪些物质能拆，哪些物质 不能拆。 作业的层次性 遵循“因材施教”原则，切进重点、降低起 点；深入浅出、设置情境；长期规划、精心 设计，最终为了发展学生的能力。 例：学习了离子反应方程式后，普通班的同学可 以要求写出常见的离子反应方程式，实验班的同 学可以进一步要求书写“与量有关的离子反应方 程式”。 针对同一个班的不同学生，可以布置一些选 做题。 例： 学习了物质的量浓度的计算后，同样的试卷中 ， 关于气体溶于水后找物质的量浓度与质量分数之 间换算关系的题，就可以让学有余力的同学选做。 例：学习了氧化还原的知识后，可以让学有余力的 同学选做氧化还原配平的习题。 作业的时效性 作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补 充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和 教学效果的评价，因而应具有时效性。及时 反馈比较长时间后反馈效果好很多。 例：学习了电子式后，在当天作业中布置以下内容： （1）写出下列物质的电子式 NaOH、Na2O2 、CO2、HClO、N2 （2）用电子式表示这些物质的形成过程 CaO 、 HCl 、 MgBr2 、 H2O 作业的适量性 教师应指导学生在有限的时间内，进行学 习方法的探索和知识的系统归类，而不是 进行大量的、毫无针对性的、机械性的练 习。 例：高一步步高，课前要求预习相关内容， 做一些简单的知识点的填空。课后做“对点训练” ，一般10个选择题，加2个综合习题。针对上课的 内容，可以适当删减或补充习题。 作业的多样性 1、阅读作业 新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史 话”、“科学视野”、“资料卡片”等阅读材料，有利 于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教 师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取 信息，相互交流。 新课程背景下，高中化学有几种常见的作业 形式 2、口头表达作业 复述化学用语等识记内容 (常见元素符 号、原子团符号、化合价、金属活动性顺序 表、物质溶解性的规律、元素周期律等等） 。教师应教学生学会总结规律，学会巧记， 而不是死记硬背。 3、书面作业 化学方程式的书写、运算、简答题或绘 制实验仪器装置图等。 4、探究性、开放性作业 例：化学必修1的第三章第三节用途广泛的金 属材料中“思考与交流：如何选用材料”。实践活动 ：“角色扮演：是否应该停止使用铝质饮料罐”。 化学必修2的第二章第二节化学能与电能 中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧 电池的回收途径和处理方法”。实践活动：“利用水果 制作原电池”。 例：二氧化碳与氢氧化钙反应有沉淀生成，而与 氢氧化钠反应无现象，能不能设计一些实验证明 两者发生了反应。 5、归纳反思类作业 例: 高一学习了物质分类以后，布置两个作业：一 是画一张比较完整的物质分类图；二是画一张氧化 物、酸碱盐的“八圈图”，并找出相互反应及转化关 系，书写化学方程式。 例:高一学习了金属的化学性质后，让学生归纳 总结钠的性质，对比钠、镁、铝、铁的性质。 作业布置还要注意先通览全部题目。 既能对所有题目了然于胸，减少作业布置的盲 目性，又有助于课堂教学中内容的选择。 作业布置还要要讲究整体。 既指对一个单元的作业有一个整体性的安排， 又指与其他科目协调起来。 作业布置还要适当使用原创题，确保教师教 学设想的实现。 作业的布置 四、作业批改 1、作业批改的功能 督促保证， 诊断反馈 师生交流， 激励导向 2、作业批改规范 全面、及时、有效、记录 日常作业批改规范 第一，收交作业是批改的前提。 第二，批改过程。 第三，批改记录。 第四，收集与存档。 作业批改全面 1、科代表按时全面收交，做好记录。 2、老师对每个学生的作业全部批改。 不以教师的喜好评价学生的作业，充分尊重学生 ，保护学生的自尊心。 把作业的批改与学生的学习态度相结合，与学生 的学习行为习惯相结合。 让每个学生通过作业这个平台，与老师进行平等 的交流，从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。 特别是让暂时的后进生也觉得自己被老师关注帮 助着，从而增强了学习的积极性，感受着学习的快乐 。 作业批改及时 1、有效批改作业注意及时反馈和布置二 次作业，真正达到作业的高效利用。 2、作业批改要避免的几个问题： 反馈时间过长、反馈信息量过小、 校正措施不力。 3、及时: 新课前？第2天内？ 作业批改有效 1、批改作业要正确运用各种符号或文字 ，体现批改的价值 2、有效批改作业要恰当运用批语点拨， 体现教师的人文关怀 3、有效批改作业要适当运用分数或等级 等手段以正确激励学生 作业批改记录 记录体现了重视、 尊重、示范 记录是作业处理、 改进教学的依据 记录具有重过程、 重发展的教育价值 作业内容 授课内容 缺交人数 表扬与批评 典型问题 内在原因 应对措施 教学反思 备 注 批改时间： 年月日 星期 作业批改的方式教师批改 3、抽批挑选部分学生作业详批、精改，以 便了解学生学习中存在的问题，有利 于课堂上及时纠正； 2、查批检查学生是否完成应有作业，不作 详批； 1、全批检查并了解每一位学生学习的情况； 4、面批对学习困难的学生，可当面批改， 对做错的题目找出错误的原因，耐心详细的讲解 ，帮助解决困难，并在过程中寻找该学生的闪光 点，及时进行表扬，从而树立起其学习的信心。 5、协商批改作业中，有时会出现令教师疑 惑不解的情况。当一个本身基础较差的学生这次作 业做的很好，或者学生有时作业步骤很简单，但答 案确是对的。为了实事求是地批改作业，不伤害学 生的自尊心和学习积极性，我们可以采取当面了解 情况，协商批改的策略。 作业批改的方式教师批改 作业批改的方式学生评改 3、自批让学生对照答案进行自我评价，找 到成败或得失的真正原因，自我反馈、自我激励、 自我导向。 1、互批通过互批能提高学生学习积极性， 找出各知识点的重要环节，以利改错； 2、集体批通过让学生在“板演”上出现漏洞 和错处，加深印象，减少重犯机会； 作业批改的方式家长评改 与家长取得联系，让家长参与评价。有助于让 家长、学生与老师的沟通，为学生提供一个更 好的学习、生活环境。 五、作业讲评 1、及时性原则 及时反馈，让学生及时了解自己学习的效果，通过双向 的沟通，迅速提高教学效果，获取讲评作业的意义。 2、着重启发的原则 当学生作业出现审题、计算、观察、分析、判断等方面 的错误时，讲评时指导学生对自己的解答过程进行回顾、检 查，找出错误原因及正确解答的途径。 例如：求MnO2与浓盐酸反应制Cl2的量，同学们往往认为盐酸 是反应完的，此时可进一步提问：“随着反应进行，盐酸由 浓变稀能否继续反应？”同样例子，“Cu与浓H2SO4反应呢？” 、“Cu与浓HNO3反应情况又如何？”。从而达到温故而知新的 效果，培养学生的发散性思维。 作业讲评的方法 1、选择内容，分类处理 讲评前精心选择内容，寻找学生在知识和思维 方面普遍存在的共性问题、具有典型性的问题以及 迫切需要解决的新、难问题，立足基础，围绕重点 进行讲评，使讲评有针对性和高效性。 2、优化方法，总结规律 要注意对学生提出方法多样化要求和优化要求 。总结规律，总结基本题型、发现新题型和题型变 化规律，引导学生寻找各类题型的解题规律。 3、讲评结合，讲练结合 教师要精讲少讲，给学生思考问题、发表意见 、参与讨论的机会。还可以组织学生进一步练习、 形成体验。 4、拓宽思路，适当提高 讲评作业时，注意拓宽学生思路和眼界，以求 举一反三。还可以适当变动习题的条件和要求。 5、择优展评，全面带动 选择学生新颖的解题思路和方法在班里进行表 扬和宣讲，并鼓励学生自己对作业进行点评。 作业讲评的方法 六、作业反思 1、建立“习题批改正误统计记录”主要记载 各道习题的答对率；各种典型错误（缺陷）及其 原因分析和分布情况；作业中出现的简捷思路、 好方法和好技巧；作业做得较好、较差和缺交的 学生姓名；教师在批改作业时的心得和瞬间想法 等。 2、指导学生自己建立“错题本” 记录作业中 的错误，分析原因，进行订正。 七、化学常规作业（习题类）答题规范 非选择题 （一）审题到位 1. 审题型 选择题 题干 选项 概念辨析 物质性质 实验 计算 推断 关键词 实验操作 颜色、状态 范围（如“短周期”） 特征：现象、结构、转化规律、反应 溶液酸碱性 用量表述（过量/足量/少量） 体系环境（恒温恒容/恒温恒压/ 标况/常温） 图表 坐标图：点、线、平台、趋势 框图：变化特征(推断题) 2.审信息 例：关于NA的判断审题 NA为阿伏加德罗常数，下列叙述中正确的是（ B ） A11.2L乙烯中含有共价键数为6NA B常温下，0.1mol甲烷与甲醛混合气体中所含碳原 子数为0.1 NA C0.1mol硅酸钠溶于水所得溶液中所含阴离子数等 于0.1NA D在标准状况下，2.24L二氯甲烷中所含分子数等于 0.1NA 例：化学平衡问题中关注反应特征 在一定温度下的定容容器中，当下列哪些物理量不 再发生变化时，表明反应：A(s)+ 2B(g) C(g)+D(g)已达到平衡状态的是 ( ) 混合气体的压强 混合气体的密度 B的物质的量浓度 气体总物质的量 混合气体的平均相对分子质量 (C)与(D)的比值 A、 B、 C、 D、 例：电化学反应式书写注意电解质 溶液酸碱性 将0.1 mol的镁、铝混合物溶于100 mL 2mol/LH2SO4溶 液中，然后再滴加1 mol/L NaOH溶液。请回答： 若在滴加NaOH溶液的过程中， 沉淀质量m随加入NaOH溶液的体积V 变化如下图所示。当V1160mL时， 则金属粉末中n(Mg) mol， V2 mL。 若在滴加NaOH溶液过程中，欲使Mg2、Al3刚好沉淀完 全，则滴入NaOH溶液的体积V(NaOH) mL。 例：坐标图中的点、线、变化趋势 3. 审突破口 元素周期表、周期律推断 无机框图推断 有机框图（合成）推断 陌生信息理解 元素周期律推断 原子结构特征 突 破 口 含量等其他特征 物理和化学特征 元素的性质 微粒结构特征 原子序数间 的相互关系 根据化学式计算 根据化学方程式计算 元素的特征 周期数、族序数 原子序数 相对分子 质量 元 素 名 称 、 位 置 无机框图推断 突 破 口 结构特征 反应特征 现象特征 其他特征 10e-、18e-微粒、原子半径、化合价等 颜色、状态、气味、酸碱性等 如显色反应、颜色反应、Fe3+检验现象等 O2O2 ABC 转化关系如： 与工业有关的特征等 有机框图（合成）推断 突 破 口 官能团特征性质 反应条件 反应数据 物质结构空间构型 物理性质 4. 审数据 测量数据的精确度 表格中数据的变化特征和规律 多组数据间的差异 图表中的特殊坐标 计算结果保留位数 例：表格中的数据分析 在标准状况下进行甲、乙、丙三组实验：三组各 取30.0 mL同浓度的盐酸溶液，加入同一种镁铝合金粉 末，产生气体，有关数据列表如下： 实验序号甲乙丙 合金质量 /mg 255385459 产生气体 体积/mL 280336336 1:1.2 1:1.5 5. 审表达