论文__新加坡“天才教育计划”研究.pdf

y f 1 洲5 删3 2 5 8 5 分类号 u d c 第中唯j 聚火警 硕士学位论文 密级 编号一 学位申请人姓名： 墨整垫 申请硕士学位类别： 全旦刿塑 申请学位专业方向： 些墼塾直至 指导教师姓名： 窒壁塾撞 摘要 2 l 世纪的国际竞争，关键在于人才的竞争，各国综合国力的增强有赖于国民素 质的不断提升和高精尖人才的不断增加。新加坡“天才教育计划”是指科学地选拔 天才学生，为其开设相应的教育课程及开展有关的教育活动。它的实施不但为新加 坡培养了各式各样的为国家服务的人才，也有利于充分开发学生的潜能，发展学生 的个性。本文试图对“天才教育计划”的内容进行较为详细的介绍，进一步探讨其 发展的特点，以期对我国的天才教育有所借鉴。本文分为四个部分进行论述。 第一部分主要分析了“天才教育计划”实施的过程。从发达国家和地区的天才 教育发展概况来论证进行天才教育的必要性，结合新加坡的具体国情，探讨“天才 教育计划”为什么能够在新加坡实施。介绍了新加坡“天才教育计划”的制定及发 展历程。 第二部分主要评介了天才教育发展的内容，是本文的重点。从小学和小学后两 个阶段“天才教育计划”的实施状况入手，通过天才学生的选拔，课程的设置，充 实制及有关活动等方面对“天才教育计划”的具体内容加以评介。同时，对天才教 育教师的培养也做了介绍。 第三部分主要总结了新加坡“天才教育计划的特点。通过“天才教育计划” 中课程设置，班级的设置及充实活动的开展，总结出天才教育的若干特点：设置丰 富多彩的课程；注重培养创造性解决问题的能力；重视道德教育与情感陶冶；培养 领导能力和丌发各种潜能。 第四部分主要揭示中国天才儿童教育的发展及新加坡“天才教育计划“ 对我 国天才教育启示。从天才教育体系的建立、经费保障、道德与情感教育和师资四个 方面提出了建议。 新加坡的“天才教育计划”并不是完美的，同时，也不都值得我们学习。但是 在看到别人之长的同时怎样做到看到自己的不足并加以改进才是目的所在，真正做 到取人之长，补己之短。 关键词：天才教育计划；新加坡；充实制；特点 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t t h ec o m p e t i t i o no fi n t e l l i g e n c ea n dt a l e n t si st h ek e yt og a i n i n gt h ei n t e r n a t i o n a l c o m p e t i t i o na d v a n t a g ei nt h e2 1s tc e n t u r y ，a n dt h ei n c r e a s eo ft h ec o m p r e h e n s i v e n a t i o n a ls t r e n g t hd e p e n d so nt h ec o n t i n u o u su p g r a d i n go ft h eq u a l i t yo fo i m “ p e o p l ea n d t h e e v e r - i n c r e a s i n gh i 曲一t e c hp e r s o n n e l “g i f t e de d u c a t i o np r o g r a m m e ”( g e p ) i n s i n g a p o r ei sag i f t e de d u c a t i o np r o g r a mf o rg i f t e dc h i l d r e n , w h i c hs e l e c t sg i f t e ds t u d e n t s ， a n ds e t s g i f t e d e d u c a t i o nc u r r i c u l u m sa n da c t i v i t i e sf o r t h eg e ps t u d e n t s i t s i m p l e m e n t a t i o nw i l ln o to n l yt r a i n e da w i d er a n g eo f g i f t e ds t u d e n t ss e r v i n gt h ec o u n t r y ， b u ta l s oc o n d u c i v et ot h ef u l ld e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t s p o t e n t i a la n dt h es t u d e n t s p e r s o n a l i t y t h i sa r t i c l ea r e m p t st oi n t r o d u c et h ec o n t e n t so ft h eg e p i nm o r ed e t a i l ，t 0 f u r t h e re x p l o r ei t sc h a r a c t e r i s t i c so fd e v e l o p m e n t ，h o p i n gt h a to u rc o u n t r yc a nl e a r nf r o m t h eg i f t e de d u c a t i o ni ns i n g a p o r e t h i se s s a yi n c l u d e sf o u rp a r t s t h ef i r s tp a r tm a i n l ya n a l y s e st h ep r o c e s so ft h eg e p si m p l e m e n t a t i o n a c c o r d i n g t oi n t r o d u c i n gt h es t a t eo fg i f t e de d u c a t i o ni ne u r o p e ，t h eu n i t e ds t a t e sa n do t h e r d e v e l o p e dc o u n t r i e sa n dr e g i o n s ，i td e m o n s t r a t e st h en e c e s s i t yo ft h ei m p l e m e n t a t i o no f t h eg e e c o m b i n i n g 、i t l lt h es p e c i f i cc o n d i t i o n si ns i n g a p o r e ，w h i c he x p l o r e sw h y t h e g e pc a nb ei m p l e m e n t e di ns i n g a p o r e t h es e c o n dp a r tm a i n l yi n t r o d u c e sa n de v a l u a t e st h ec o n t e n t so ft h eg e p , w h i c hi s t h ef o c u so ft h i sa r t i c l e s t a r t i n g 、析mt h ei n t r o d u c t i o no ft h eg e ps i t u a t i o ni nb o t h p r i m a r ya n dp o s t p r i m a r yp h a s e s ，t h ea r t i c l ee v a l u a t e st h ec o n t e n t so ft h eg e pb y i n t r o d u c i n gt h es e l e c t i o no fg i f t e ds t u d e n t s ，c u r r i c u l u m sa n de n r i c h m e n ta c t i v i t i e s a tt h e s a m et i m e ，i ta l s om a k e sa l li n s t r u c t i o nf o rg e p t e a c h e s t r a i n i n g t h et h i r dp a r ti sm a i n l ys u m m a r i z e st h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h eg e ea c c o r d i n gt o e x p l o r i n gt h es e t t i n go ft h ec u r r i c u l u m s ，r e f o r m i n gt h es e t t i n go fc l a s s e s ，a n dd e v e l o p i n g t h ec o n t e n t so fe n r i c h m e n ta c t i v i t i e s ，t h ea r t i c l es u m m a r i z e st h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h e g e p , w h i c hi n c l u d e sr i c ha n dv a i l e dc o u r s e s ，e m p h a s i so nc r e a t i v ep r o b l e m - s o l v i n g a b i l i t y , m o r a la n de m o t i o n a le d u c a t i o na n dd e v e l o p sl e a d e r s h i pa b i l i t ya n dp o t e n t i a l t h ef o u r t hp a r ti sm a i n l yi n t r o d u c e st h ed e v e l o p m e n to fg i f t e ds t u d e n t se d u c a t i o ni n c h i n aa n de n l i g h t e n m e n t 丘o mt h eg e pi ns i n g a p o r e a tl a s t ，t h ea r t i c l es u g g e s t st h e d e v e l o p m e n to ft h eg i f t e de d u c a t i o ni nc h i n ai nf o u ra s p e c t s ：s y s t e mo fg i f t e de d u c a t i o n , 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s p o l i c y , e d u c a t i o n a lf i n a n c e ，m o r a la n de m o t i o n a le d u c a t i o na n dt e a c h e rr e s o u r c e g e pi ns i n g a p o r ei sn o tc o m p l e t e l yp e r f e c t t h er e a lp u r p o s ei st of r e do u to t h e r s a d v a n t a g e sa n dt h e nc o r r e c to u ro w nd i s a d v a n t a g e s ，a n da b s o r bo t h e r sa d v a n t a g e sa n d f i l lt h ed i s a d v a n t a g eg a p k e y w o r d s ：g i f t e de d u c a t i o n p r o g r a m m e ；s i n g a p o r e ；e n r i c h m e n tm o d e l ； c h a r a c t e r i s t i c i i i 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工 作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：汤专砂誓砂日期：卯绛r 月l j 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和 借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同 意华中师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分 内容。 作者签名：溺哥乞彩少 魄1 年r 肿日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人 的学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中 的规定享受相关权益。圃童诠塞握銮卮进卮! 旦圭生；旦二生；旦三生蕉查： 作者签名：踢辛砂渺 日期：1 年，月店日 啷，、矛朋 一 年 ：可 名刀 翻哆师期 导日 婶险矛瑚 一 年 缶所 签艺 师期 争日 引言 ( 一) 问题的提出 天才儿童不仅是一个国家的重要财产，也是全人类的宝贵财富。我国有十几亿 人口，从理论上说，天才儿童的潜在基数非常可观。因此，如何对天才儿童，进行 充分而有效的研究和教育，已成为超越个人、家庭的社会问题、国家问题。早在1 9 7 8 年全国科技大会上，中国改革开放的总设计师邓小平就指出“必须打破常规去发现、 选拔和培养杰出的人才”。继而在1 9 8 5 年全国教育工作会议上，国务院万里副总理 在报告中指出：“我们的时代，需要很多才华横溢的人才”，“对这样的人才苗子， 要能发现出来，要施以专门的教育，精心培养，这样才能培养出来拔尖的真正人才。“ 2 0 世纪9 0 年代，江泽民总书记更是多次强调了培养人才的重要性。1 9 9 8 年6 月1 日江总书记会见参加两院院士大会的部分代表时指出：“科学技术的发展，社会各 项事业的进步都要靠不断创新，而创新就是要靠人才，特别是靠年轻的英才不断涌 现出来。可见改革开放以来，我国政府领导人认识到科技兴国，人才兴国的重要 性，迫切希望尽快培养出一大批英才，推动我国社会经济、政治、科技等各方面的 进步与发展。 2 1 世纪的国际竞争是包括经济实力、科技实力、民族凝聚力等在内的综合国力 的全面竞争。这种全面竞争，实质上是人才的竞争，各国综合国力的提升有赖于国 民素质的不断提升和高精尖人才的不断增加。谁培养并拥有最优秀的人才，谁就能 在竞争中取得主动，赢得未来。人才正成为决定经济和社会发展的核心因素，是任 何一个国家在经济和社会发展过程中都必须认真考虑和积极实践的重要一环。一个 国家的发展，资源是积蓄，政策是框架，而人才是灵魂，是国家发展的设计师和工 程师。要想在激烈的国际竞争中赢得主动，我们就必须从战略的高度强化人才资源 开发工作，把人才开发作为国家、地区振兴的第一推动力，要有聚天下英才而用之 的气魄，为优秀人才创业创造良好的环境。多出人才、快出人才、出高质量人才仍 然是我国在新的世界形势中日益繁荣富强的重要保障。在当今世界发展的新形势 下，天才教育被赋予了更加迫切和重要的使命，它的发展也因此有了更加广阔的前 景。在世界范围内，当代天才教育的发展还不成熟，尤其是在中国，还只处于初级 阶段。研究国外的天才教育，并与我们自己的实践作比较，在现今的教育中具有十 分重要的意义。 新加坡地处东南亚马来半岛南端，由新加坡岛及附近约6 0 个小岛组成，总面 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 积约6 4 0 余平方公里，人口4 1 0 万，在独立后4 0 多年的时间里，新加坡不但改变了 贫穷落后的面貌，而且一举成为具有很强竞争力的经济强国，其综合竞争国力为世 界第二，政府效率被评为世界第一，创造了令全世界瞩目的经济高速发展的奇迹， 成为“亚洲四小龙“ 之一。新加坡与世界各国的竞争，在很大程度上是人才的竞争。 新加坡自1 9 7 9 年开始实行分流制。这一新体制解决了过去多年遗留下来的许多严 重问题，使其教育面貌大为改观，但是，还有一项“智力浪费“ 依然存在，即少数 天才儿童未能充分发挥他们的学习潜能，原因是没有开设适合他们学习能力的课程 班。鉴于此，19 8 4 年，新加坡教育部在充分论证的基础上开始实施“天才教育计划”。 “天才教育计划“ 实施效果良好，得到了社会的一致好评。通过这一计划的实施， 新加坡培养的天才儿童后来大都成为各行各业的精英，尤以科学家和工程师居多， 为社会做出了巨大的贡献。我国学者在天才教育理论、实践方面做了很多工作， 极大地推进了我国天才教育的发展。但对新加坡天才教育的研究不多，很少进行全 面的研究。因此，笔者认为，研究新加坡的天才教育，对我国的教育及经济的发展 是很有借鉴意义的。 ( 二) 概念的界定 1 天才儿童 在2 0 0 0 多年前的古希腊，哲学家柏拉图称那些聪明异常的儿童为“金人”，是 “稀有、珍贵”的意思。“天才”一词始于1 6 世纪，在当时原是指伟大的艺术家。 在当前的研究中，人们较多采用的术语是“天才儿童“ ，“超常儿童“ 和“资优 儿童”，英文都是用g i f t e da n dt a l e n t e dc h i l d r e n 来表示。g i f t e d 是指智能方面具较高 层次的表现者，而t a l e n t e d 则是指在各项才能方面具有较特殊优异表现者。可以说， 这两个词从两个方面比较全面的概括了天才的定义，这是这个概念能够在世界上广 为接受的原因。 美国使用了“天才儿童”这个名称，并于1 9 7 8 年国会通过的天才儿童教育法 中，对天才儿童做了较为具体的界定：所谓天才儿童或天才青少年指的是在学龄前 或中小学阶段，经鉴定后在下列领域有卓越表现或高度潜力者：( 1 ) 高智商；( 2 ) 具 有特殊学习能力倾向；( 3 ) 创造能力；( 4 ) 领导能力；( 5 ) 视觉和表演才能艺术； ( 6 ) 运动心理技能。我国大陆的心理学家于1 9 7 8 年提出了“超常“ 或是“超常儿 童“ 的术语。超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发展水平或是具有某种特 。郭华试论新加坡的精英教育【j 】保山师专学报，2 0 0 3 3 。李莉有关天才儿童的定义的研究综述【j 1 中国特殊教育，2 0 0 3 3 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 殊才能的儿童“ 。中国台湾的儿童心理学者使用了“资赋优异儿童”这个名称， 简称“资优儿童”。郭为藩在特殊教育名词汇编中对“资赋优异“ 这个名词作 了详细的解释。“资赋优异儿童泛指那些思考、推理、判断、发明和创造能力明显 超出一般同龄儿童的儿童“ 。而新加坡称之为“天才儿童“ ，“高材”等等。新加 坡的科学家利用心理学研究的成果，并结合本国的实际，给“天才儿童”下了一个 定义，即“天才儿童“ 是指在以下某个方面超出常人的儿童。这些方面是 ：( 1 ) 综合智能；( 2 ) 选定的学术能力；( 3 ) 创造性思维；( 4 ) 领导能力；( 5 ) 视觉艺术和 表演艺术；( 6 ) 动作技巧能力。这和美国对天才儿童的定义基本一致。本文除非引 言，一律用“天才儿童“ 涵盖各种说法，同时因为本文的重点为新加坡的“天才教 育计划”，“天才儿童”侧重从新加坡学者所给的定义来理解。 2 天才儿童教育 天才儿童教育是针对天才儿童的心理特点，为充分发挥他们的智力潜能而采取 的特殊教育活动。教学方法的制定依据是充分利用天才儿童的优秀智力禀赋，根据 其特殊需要提供相应的一般儿童尚未涉及的教学内容和活动条件。主要方法有加速 法、充实法和能力分组法等。在实际教育中常用的方法有：( 1 ) 允许提早入学和跳 级；( 2 ) 实行能力分组教学；( 3 ) 开选修课；( 4 ) 设置各种课外活动小组；( 5 ) 设 立专门教育机构( 包括特殊学校和特殊班) ；( 6 ) 建立奖学金制度；( 7 ) 多种形式 的自学指导及训练自学能力；( 8 ) 发现他们的特殊兴趣；( 9 ) 保持他们的好奇心； ( 1 0 ) 鼓励他们进行幻想，启发他们积极思维；( 1 1 ) 鼓励创造性活动等。天才儿 童教育应遵循的原则是：( 1 ) 要树立正确的天才儿童观，不要神秘化，认识到他们 的特殊需要；( 2 ) 全面发展、智力发展、良好个性的形成、道德品质的培养都应注 重；( 3 ) 教育的社会化，家庭、学校、社会的多方配合。 3 充实制及充实制有关活动 “充实“ 一词是依英语e n r i c ho re n r i c h m e n t 译出来的，e n r i c h 实际的意思是富 足或丰富。充实制教育模式由r e n z u l l i 于1 9 7 7 年创立，充实和丰富的意思皆是指 教师在课程设计时，使课程内容充实或是使内容丰富，儿童学习时不会感到乏味或 无趣。教师按照儿童的能力和智力及兴趣的需要，在一般的课程外加上比他的同年 。教育大辞典( 第2 卷) 【m 1 上= 海：上海教育 i j 版社，1 9 9 0 ：3 4 4 。郭为藩上编特殊教育名卅汇编i m 】台湾：心理版社，1 9 8 3 董俊峰新加坡的“天才教育计划”i j 外国教育研究，2 0 0 0 4 固张明，高欧生，柯巍，段为民特殊教育词典i m 】长春：古林人民出版社，1 9 9 3 ：3 5 3 。r e n z u l l i , 美国著名心理学家，提 j lr 资优者的三环说：高创造力、l 岛度工作热情和中等以上智力。 3 硕士学位论文 m a s t e r st t t e s i s 龄的课程内容更多、更深、更广泛的资料，孔子的“因材施教是个别化教学的首 创，也是充实制教学的先例。所谓“充实制“ 有广狭二义，狭义的充实制指特殊补 充教育活动，广义的充实制则具有普通教育的目的。本文中的充实制是指狭义的充 实制。 充实制相关活动在于为天才学生制定“高层次”的学习目标，包括：以需求为 本位；内容和资源能超越普通教育的课程标准；有机会接触各种不同领域的学习； 创造性思考及问题解决；情意的发展，包括自我了解及伦理发展；学习动机、自我 引导及高度生涯抱负的发展；由学生自选学习的内容。为达成高层次的学习目标， 充实制为天才学生提供宽广的学习机会，所实施的方案可包括：l 、独立研究与专 题研究：利用图书馆、科学馆、博物馆、艺术馆或实验室，甚至大学院校设备，与 学者专家共同研讨有关问题。可利用社区资源进行主题的探讨。2 、学习中心：在 校内开辟学习的活动与场所，以满足天才学生的需要。除了可以于校内某些场所进 行学生抽离式的学习外，亦可以“学区“ 为单位设置。3 、田野旅行( f i e l dt r i p ) ：亦 可作为独立研究时资料收集的策略之一，透过参观访问的方式，在活动中由学生依 个人兴趣的主题，随时提供问题共同讨论。4 、周末及暑期参加研习营：利用假期 参加各项研习活动，增加学生研究潜能。新加坡规定“天才教育计划”必须采用充 实制，即以普通课程教学计划为基础，首先保证普通课程任务的完成，然后在深度 与广度两方面挖掘，引入新内容。 ( 三) 国内外研究现状 关于天才教育的研究，国内目前有为数不少的研究，但是多数是关于欧美各国 天才教育的研究，而关于新加坡天才教育的研究成果相当有限，就笔者搜索的结果 来看，多数是在研究新加坡精英教育的同时，有不同程度的涉及，而且论述的较少， 不够详实，大都散见于各种期刊、杂志中，比较零散，此外，也没有搜索到相关的 专著。直接与新加坡天才教育有关的研究只有两篇期刊文章和一篇硕士论文。 董俊峰的文章新加坡的“天才教育计划“ ( 外国教育研究2 0 0 0 年第四期) 较全面的介绍了新加坡的“天才教育计划“ ，从“天才教育计划”的理论依据，甄 选，评估等方面进行了阐述。杨燕的新加坡：从基础阶段开始的天才教育( 上 海教育2 0 0 7 年1 4 期) ，则从天才教育的目标，课程的内容以及管理机构等方面进 行了一系列阐述，并提出以此为鉴，在我国天才教育过程中给予学生恰当的教育。 另外在徐颖的硕士论文中小学超常教育的实践反思( 2 0 0 3 年，华东师范大学) 。工文科主编特殊教育导论【m 】台北：心理出版社，2 0 0 0 ：5 6 3 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 中，作者在国内外超常教育现状的比较中，亚太地区选取了新加坡作为比较的对象， 介绍了新加坡天才教育的历程和内容，主要从历史视角来把握超常教育问题。王维 臣的为天才学生设置的拓展课程一美国的中小学个案( 外国中小学教育2 0 0 3 年2 期) 通过个案的方式介绍了美国为天才学生设置的拓展课程；周林在美国天 才教育目标与作用的讨论一课程设置是为少数天才还是为多数学生能力的发展 ( 中国特殊教育1 9 9 9 年4 期) 则是通过课程设置讨论了美国天才教育的目标与 作用。 另外，由于天才教育的发展与教育学习的权利也受到了关注。傅松涛，范明丽 的文章美国天才儿童教育一学习权利社会保障的历史反思与启示( 比较教育研 究，2 0 0 6 年1 1 期) ，以国家被骗：学校如何阻碍了美国最聪明的学生报告为 依托，对美国天才儿章教育一学习权利保障的“加速发展“ 教育模式的时代背景、 发展轨迹和新近进展等方面进行了简明的梳理和探索，在此基础上提出对我国超常 儿童学习机会平等和权利保障的启示。 国外研究者对新加坡天才教育的研究成果为数不多，但是视角很广泛。如英国 国家资优青少年学院n a g t y ( n a t i o n a la c a d e m yo f g i f t e da n dt a l e n t e dy o u t h ) 关于 新加坡天才教育摘要的研究计划档案，介绍了n a g t y 的研究团在2 0 0 5 年5 - 6 月到新 加坡调查新加坡天才教育的成果，其中对新加坡天才教育实施的背景进行了分析， 概述了教育的内容，对新加坡天才教育的实践做了较为详细的介绍，并从中汲取对 英国有用的经验。在l a n g ，q u e kc h o o n ；w o n g ，a n g e l af l ；f r a s e r , b a r r yj 的 t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o na n dg i f t e ds t u d e n t s a t t i t u d e st o w a r dc h e m i s t r yi n l a b o r a t o r yc l a s s r o o m si ns i n g a p o r e ) ) 主要是对新加坡天才学生对于化学实验课的态 度和师生的互动活动的调查，从具体的课程和师生关系方面让我们对新加坡天才教 育的具体细节有所了解。 以上是国内外对新加坡“天才教育计划“ 及其相关的研究。 ( 四) 研究目的和方法 通过对新加坡的天才教育发展历程，特点等的梳理、分析，了解与把握当代新 加坡天才教育理论、发展及实践的动态，并使之与我国做比较，将有助于我们丰富 天才教育理论，确立适合我国国情的具有时代感的天才教育观，并以此为指导，改 善我国的天才教育实践。 通过总结天才教育的经验与教训，可以加深认识与反思我国天才教育的现状与 问题，为我国完善天才儿童的识别与培养提供某种启示与借鉴。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 本文以马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义为指导，运用比较教育学的 常规方法进行研究。论文中所运用的主要研究方法有以下四种。 1 历史分析法 本文对新加坡天才教育的发展历程分别进行了历史性的分析与回顾，基本理清 了新加坡天才教育的发展脉络，为进一步比较分析两国的天才教育模式打下了很好 的基础。 2 文献研究法 本文大量采用了文献法来进行研究，通过对国内与国外相关文献进行阅读、鉴 别、翻译、整理与利用，有效地论证了文中提出的观点。 3 比较法 通过比较新加坡与我国天才教育，总结相应的实施条件和策略，为构建我国天 才教育模型提供基础，为我国在人力、物力、财力仍然有限的情况下，集中各方面 力量，使所有天资聪颖、才能出众的儿童及青少年都得到识别与培养，提供某种启 示与借鉴。 4 个案分析法 对“天才教育计划“ 的实施进行全面、深入的考察和分析，以了解天才教育实 施的具体细节，总结其特点。 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、新加坡。天才教育计划乃的由来 新加坡是一个仅有6 4 0 平方公里的岛国，天然资源缺乏，人力资源成为重要的 生存条件。因此，新加坡政府尤其重视人才的教育，实施精英治国政策开发人力资 源。1 9 7 9 年开始在中小学实施分流制度，其目的就是为此。近些年来，发达国家对 天才教育越来越重视，取得了显著的成绩，新加坡政府也意识到天才教育的重要性。 此外，分流制度虽然改变了过去教育的很多弊端，但是依旧存在着“智力浪费”， 正是因为此，更促使了新加坡“天才教育计划“ 的实施。 ( 一) 国内外背景 1 国外背景 天才教育是普通教育范畴的一种特殊教育，过去一向是较弱的一环，近几十年 来逐渐受到各国政府和专家学者们的重视。欧美国家对天才教育的真正重视是从上 世纪5 0 年代后期开始的，1 9 5 7 年苏联人造卫星的成功发射，震惊了美国以及整个 欧洲大陆。一时之间，批评美国教育，特别是批评忽视天才教育的舆论哗然四起。 空间军备竞赛的劣势激起了美国朝野重新检讨其科研政策和教育措施，全国上下一 致呼吁要以高精尖科学知识武装青年一代。欧美其它国家和地区也认识到“天才” 对科学技术发展、科技竞争的决定作用，相继开展了天才教育的研究和实践，许多 国家都制定了特殊政策或法令。他们在2 0 世纪6 0 年代就展开了“天才教育计划”， 如今已有全国性的大规模方案，并纷纷立法使天才儿童教育的开展得以保障。 美国国会于1 9 5 8 年就通过国防教育法案( 8 5 8 6 4 公法) ，联邦政府提供资 金培育数学、科学和外国语言等天才学生。1 9 6 9 年联邦法案，由美国教育委员会指 导天才教育研究工作，并支持州政府发展天才教育方案。1 9 7 8 年1 1 月美国国会通 过天才儿童教育法( 9 5 5 6 1 公法) ，该法案界定了“资赋优异 ( g i f t e d n e s s a n d t a l e n t s ) 的表现。1 9 8 7 年美国国会压倒性的通过有关天才教育的法案，核拨7 9 0 万基金重新 建立资优及特殊才能的联邦办公室，从事提供训练及研究计划以及建立天才教育的 全国研究中心等工作。1 9 8 8 年通过“杰维斯资赋优异学生教育法案”，1 9 9 4 年修正， 强调学校必须提供资赋优异者特殊的活动或服务，以培养发展其特殊的潜能。此后， 该法案每年均经国会再度确认，并明定联邦拨款额度。目前，美国各州都施行天才 教育计划，并有各种方案模式。 o 来秋前欧美天才教育理论与实践述略l 玎山东教育科研，2 0 0 0 4 7 硕士学位论文 m a s t e r st i t e s i s 韩国政府己将天才教育列为首要教育方案，1 9 9 8 年国家教育发展研究院( 内设 了一个天才教育研究组) 已被指定为天才教育研究中心。1 9 9 9 年通过天才教育 振兴法，2 0 0 0 年1 月2 8 日颁布了天才教育法案，天才教育主要通过国家设 立的天才学校、天才班和天才教育学院来实行。此举措对大力培养精英人才，促进 国家科学技术的发展，必将产生重大的影响。2 0 0 2 年3 月1 日又发布天才教育实 施令。韩国教育改革委员会指出，公共教育制度下的天才教育是为培养高素质的 人力资源以及保证平等教育机会的一种手段，都市、省教育处以及政府办事处等相 关部门都已按照推动天才教育规划来实施。极为重要的是自幼就能发现天才并为他 们提供专门特殊的教育，以提高每一个天才学生的技能。 我国台湾地区也很重视天才教育，于1 9 6 2 年第四次教育会议提案通过发展天 才教育，确立了天才学生接受适当教育机会的原则，并提案发展天才儿童教育计划。 1 9 8 4 特殊教育法颁行，包括天才教育条款。1 9 9 5 年台北市资优教育发展协会成 立。1 9 9 7 年公布修正特殊教育法，教育部成立特殊教育工作小组，台北市成立 特殊教育科2 0 0 0 年台北市成立“台北市资优教育资源中心”。其它国家，包括英 国，澳大利亚，以色列等也制定法令，通过专管、拨款等方式积极推行天才教育的 发展，确保天才及有才华儿童在内的所有儿童，有机会发展他们的最大潜质。天才 教育是时代发展的客观要求。当今时代，对卓越人才、科技创新人才的培养，已经 越来越引起各国政府的高度重视。 2 国内背景 新加坡是一个在夹缝中求生存的小国，人多地少，经济小型和自然资源贫乏的 特点决定了新加坡唯有办教兴邦，即从具体国情出发，充分利用其唯一资源一人， 力求使新加坡成为高素质的国家。为此，新加坡政府实行精英治国政策，认为人才 培养的成功与否决定着新加坡的未来，强调发挥每个人的潜能。为达到这个目的， 新加坡自1 9 7 9 年开始在中小学实行分流制度。新加坡的整个教育体系就是通过不 断的选拔、分流，为社会发展的各个方面输送合格的人力资源。通过教育分流，达 到以下两个目的：一是节约资源，提高教育投资的效益，并为社会选拔精英，同时 满足社会发展对不同层次人才的要求；二是因材施教，充分发挥每个学生的潜能。 这一教育分流制度解决了过去多年来的遗留问题，使新加坡的教育面貌大为改 观。但是教育分流制度仍存在“智力浪费”，即少数天才儿童未能充分发挥他们的 学习潜能，因为没有开设适合他们学习能力的课程。人们已经意识到每个儿童都有 。得坐克朗特里英汉双解教育辞典【m 1 北京：教育科学出版社，1 9 9 2 ：4 8 3 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 不同的能力，让每个儿童接受相同的教育，期望他们能保持同样的发展步伐的想法 是不正确的。天才儿童在情感智力发展方面都超出了普通儿童，普通的课堂教学内 容无法满足他们强烈的求知欲，甚至还会对他们的智力发展造成负面影响。对他们 来说，教学内容太浅，教学进度太慢。课堂上，他们可能会不专心，甚至捣乱，教 师往往会认为他们是“问题儿童“ 。在这样的环境中，他们会逐渐变得沉默寡言， 甚至平庸无为。更有甚者，他们会对学习失去兴趣，变得麻木，或干脆放弃学习。 新加坡教育界的有识之士认为：剥夺天才儿童获得智力上的满足，无异于把他们降 到平庸的地位，扼杀他们；这对新加坡则是一项巨大的“智力浪费”。为了改变这一 状况，1 9 8 4 年，新加坡在小学阶段就开始选拔智力超群的学生，为天才儿童推出了 “天才教育计划”( g i f t e de d u c a t i o np r o g r a m g e p ) 。 1 9 9 3 年2 月，新加坡政府修订了新加坡教育法，提出教育的目标是： “充 分发挥每一个学生的潜力，培养每一个学生的健康的道德价值观，使学生具备雄厚 的基本技能基础，以适应飞速发展的世界的需求” 。“天才教育计划”的实施也 是这一教育目标的体现：提供专业的知识、优质的资源，为智力超群的学生提供学 习的机会，致力于开发他们的智力、树立人性化的价值观、充分的发挥他们自身的 潜能、培养他们的创造性，更好的服务国家和社会。 ( 二) “天才教育计划刀的发展历程 1 9 8 1 年时任教育部长郑永顺博士( d rt a ye n gs o o n ) ，率领代表团到美国、俄 国、以色列各国考察，学习天才教育课程。代表团认为，在新加坡加强天才儿童教 育计划的开展迫在眉睫。1 9 8 3 年专家组对在本国实施天才教育进行了分析和论证， 草拟了关于天才儿童教育计划原理和宗旨的文件，这一文件描述了“天才教育计 划”的组织结构，讨论了教师的选拔以及学生的甄选。这是一个“充实的计划，而 不是一个加速发展的计划“ 。5 月，特别计划组，也就是现在的天才教育处成立， 对天才学生的教育进行专门管理。该组的成员接受来自美国的天才教育专家的培 训，并有一个天才教育顾问。特别计划组的主要任务是监督、指导和研究“天才教 育计划“ 的执行情况。该组负责选拔进入该计划的学生和选拔、培养及监督实行天 才计划的教师；负责制定、发展和完善天才教育课程，并指导和评价计划的进展情 况：负责为选择和评价学生的成绩而设置的各种考试的编写、管理和分析工作。同 时，该组还有责任组织特别计划，比如，与新加坡国立大学共同合作的“科学研究 。董俊峰新加坡的“天才”教育计划【j 】外国教育研究，2 0 0 0 4 。冯生尧亚洲“v - q d , 龙课程实践研究” m i 福州：福建教育出版社，1 9 9 9 ：2 2 3 9 ， 硕士学位论文 m a s t e r st i i e s i s 计划“ 和“文学创作计划“ ，使学生具备特别才能和技能。新加坡政府设立专门的 机构，对实施“天才教育计划“ 的相关人员、机构进行监督和引导，加强了对天才 教育实际状况的管理力度，为计划的顺利推进提供了有力保障。 1 9 8 4 年，“天才教育计划”在两所小学莱佛士女子小学和乐赛学校，和两 所中学莱佛士女子中学和莱佛士书院开始小规模的实验。1 9 8 5 年，英华学校( 小 学) 成为第三个小学g e p 中心。1 9 8 8 年，英华学校( 中学) 成为第三个g e p 中心。 到2 0 0 1 年为止，已经有9 所小学，7 所中学成为g e p 中心。 2 0 0 4 年，华侨中学，莱佛士女子中学和莱佛士学院开始为中学一年级到中学三 年级学生提供综合课程( i n t e g r a t e dp r o g r a m m e s i p ) 。英华中学和南洋女子中学提供 可选择的高中阶段的综合课程。选择综合课程的学生被编入完整的班级，通过“校 本天才教育计划”( s c h 0 0 1 b a s e dg i f t e de d u c a t i o n s b g e ) 提供他们所需。s b g e 是 综合课程学校提供的6 年计划。综合课程由各个学校在教育部专家建议下设计并执 行( 关于口学校在第二章有详细介绍) 。小学的天才教育学校，仍旧是9 个g e p 中 心。 由于很多学生从中学一年级就进入综合课程学校学习，中学阶段的g e p 将在 2 0 0 8 年底逐渐被淘汰。选择四年剑桥普通水准o l e v e l 课程的小学六年级的g e p 学生将会进入实施“校本天才教育计划“ 的特别课程学校一年级学习。天才教育处 将继续为综合学校提供咨询服务，为他们天才学生的课程设计和科目提供建议。 从2 0 0 8 年开始，9 个g e p 学校要推动g e p 和非g e p 学生之间的交流，允许 他们在日常生活、学习中一起学习、工作、游戏。2 0 0 8 年，g e p 学校及班级数目如 表一，表二所示。 剑桥普通水准o l e v e l 伞称为普通水准教育证书( g e n e r a lc e r t i f i c a t i o no f e d u c a t i o no r d i n a r yl e v e l ) ，是令球教 育学术权威一英国剑桥人学考试委员会u c l e s 每年在英国和世界人约1 0 0 个国家为中学生主办的毕业会考，是 测试学生英文和学术课程的考试。 1 0 表一：小学四年级到六年级g e p 学校及班级数目 小学学校性质小四小五 小六 英华学校( 小学)男校 222 公教中学( 小学) 幸男校 222 恒力小学男女混合学校 222 南华小学男女混合学校 222 南洋小学男女混合学校 444 莱佛十女子小学女校 333 乐赛学校男女混合学校 2 2 2 圣希尔达小学男女混合学校 222 道南学校男女混合学校 23 3 表二 ：中学一年级到四年级g e p 学校及班级数目： l中学学校性质中一 中二 中三 中四 i 英华中学男校 0101 l 幸为特别辅助计划( s a p ) 学校，只提供汉语作为母语的课程 。 g e p 班级平均每班有2 5 名学生。所有g e p 学校的课程基本上是一样的。天才 教育处专家和g e p 老师一起制定课程，确保所有的g e p 学校提供的教育水平相当。 不同之处主要在于g e p 学校提供的辅助课程的类型及校风。 。m i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，s i n g a p o r e ：p r o g r a m m e s ，g i r e de d u c a t i o np r o g r a m m e e b o l h 。t t p ：w w w m o e g o v s g e d u c a t i o n p r o g r a m m e s g i f t e d - e d u c a t i o n p r o g r a m m e 。m i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，s i n g a p o r e ：p r o g r a m m e s ，g i b e de d u c a t i o np r o g r a m m e e b o l h t t p ：w w w m o e g o v s g e d u c