处理孩子间的争吵.docVIP

正确处理孩子间的争吵在幼儿园的日常生活中，幼儿间争吵的行为是经常发生的，这是由于他们的自我控制能力差和互相友爱的品德尚未形成。引起争吵的原因：小班多是抢玩具、抢坐位或“谁打了谁一下”这类由于直接利害关系而引起的争吵，大班多是由于评价别人的行为而引起争吵。 争吵未必都是坏事，但会影响友好关系的形成。案例一：小班在一次看图书活动中，我让孩子们自己选择书本然后静静的坐着看，过了一会，小朋友们跑过来都七嘴八舌的说：“老师，小平抢欣琪的书”。我连忙过去一看，只见小平和欣琪两个小朋友同时拿着一本小图书，两人你不让我，我不让你地争起来。小平大喊：“是我先拿到的。”欣琪说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”小平仍大叫：“我要看。”原来两个小朋友为了一本小图书发生了争吵，互不相让。我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也没得看了。”于是欣琪用商量的口气对小平说：“我先看，等会儿我看完了再给你看，好吗？”小平松开拿着图书的手，我以为他同意了欣琪的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起欣琪的手狠很地咬了一口。欣琪痛得立刻松开了手，哭了起来。 案例二： 中班一次午睡起床后，小朋友都各自要将自己的椅子搬到座位上坐好，就在小朋友端椅子的时候，我看到邹颖和邹结莹两个小朋友在抢一把椅子，还互相争吵。我觉得很奇怪，椅子都是一样颜色的，为什么要抢呢？我就问他们两个为什么抢椅子，开始他们低头不说话，后来才告诉我原来这些椅子虽然颜色都一样，可是高低却有区别，我仔细观察了一下，最高的和最矮的相差不少，他们都想要高的，大的椅子，所以才会出现抢椅子的情况。我针对这个情况，把几张孩子们最喜欢的椅子找出来，给它们贴上标记，每天表现最好的小朋友，进步最大的小朋友都有机会坐这些椅子，让“争椅子”成为大家努力的目标。案例三：大班活动结束后，小朋友都去做完自己的事情回来了，只见爱做恶作剧的健健走到熙熙的椅子后，悄悄的把熙熙想坐下的椅子拿走，“砰”的一声，熙熙坐了个空，跌倒在地上，起来后熙熙很委屈的哭了，同村的斌斌看见了，就问：“是谁打你了”熙熙边哭边指着健健。接着斌斌一个“超人变身”，一个拳头就往健健的身上打，很快两个小朋友发生了争吵，互不相让。分析：以上三个案例的发生，我想也不外乎以下几个原因：（一）现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里。由于家庭里不良的教育，造成孩子“自我为中心”的心理状况，在生活中强占别人的玩具、图书等物品，而造成争吵。有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。甚至有的家长对自己的孩子说：“如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的纵容下，孩子们就容易发生争吵的行为。如上述案例一中的小平，他爸爸妈妈都外出打工，他跟着外婆生活。外婆个性好强，文化素质低，整天担心自己的孙子在幼儿园吃亏，就经常这样教育孩子，使孩子产生了一种不健康的自护心理。从而导致小平看到自己想要的东西，不给就去抢，抢不过就咬的行为。（二）案例二中的邹颖和邹结莹，是住在同村的邻居，别看他们平时在班上很要好，但回到家里，他们各自的家里的成人都会为了一点点小事而发生争吵，互不相让。家人还时常灌输不利于幼儿身心发展的教育。如：别跟他家的小孩玩，他家小孩抢你的东西，你要抢过来，别输给人家等等。导致两个小朋友有样学样，遇到情况都会争吵。（三）案例三中的两个男孩子都是班上的小霸王，斌斌看见同村的熙熙受欺负了，为了抱打不平，这往往是在强者欺负弱者时，第三者出来抱打不平而引起争吵，爱动手打人，爱与小朋友争吵，跟另一方发生冲突而争吵。美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易受成人和电视的影响，如家庭父母爱吵架，孩子们都喜欢看奥迪曼，过后都会扮演超人怎么去打斗的，电视播出打斗的影片等等。这样也容易形成孩子蛮横粗暴的不良性格，而当电视进入每一个家庭后，幼儿每天用于看电视台的时间很多，电视中的暴力场面，无疑为幼儿提供了样板，使幼儿不知不觉地模仿学习了争吵的行为。（四）孩子为了坚持正确的行为规则，而又无力去说服对方时候，采用了不恰当的处理方法，也容易引起争吵。反思：幼儿园教育指导纲要明确指出增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。教师对幼儿的争吵应当理智地进行处理，在方法上我采取以下几点措施：（一）我们应该多培养幼儿的自控能力，根据幼儿的年龄特点设计一些活动内容来促进孩子自我控制力的发展。同时也应该让孩子学会判断，让他们知道什么是对的，什么是不对的，应该怎么做，而不应该怎么做。（二）给幼儿创造良好的生活条件，教师在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免争吵的空间。各活动区域应稍有间隔，防止幼儿因空间过分拥挤，引起无意的碰撞而造成冲突和争吵。提供充足设备和玩具材料，使每个幼儿都有地方，有材料来进行活动，这是减少幼儿之间纠纷的前提。（三）帮助幼儿分清是非，有意识地引导幼儿提高评价是非能力，使幼儿逐步学会自己解决纠纷与同伴友爱相处。（四）两个孩子之间到底发生了什么冲突，是什么原因引发的？最后带来了什么样的后果，必须进一步的核实和了解。耐心地听取幼儿的控告，细致全面的调查争吵的原因，并要设身处地的去处理幼儿间的矛盾，要热情公正地去处理纠纷，否则会加剧幼儿之间的矛盾，形成师生间的隔阂。同时，我们在关注孩子的身体健康的同时，更要关注孩子的心理健康，不要让一方小朋友感到无辜，让另一方小朋友有获得胜利后的沾沾自喜和幸灾乐祸情形。因为，谁输谁赢不应造就自负的赢家和受辱的输家。而应站在有利于孩子发展的高度来审视孩子的行为。（五）家园配合是非常重要的，我们应该及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性。幼儿期最富于模仿性，成人的一切言行都是幼儿的具体榜样。所以父母教育子女应从自身做起，使幼儿能从中潜移默化得到教育，尽量避免在孩子面前争吵、打架或恶