学困生转化会议发言稿-让爱走进心灵用心点燃梦想.docx

学困生转化会议发言稿:让爱走进心灵用心点燃梦想学困生转化会议发言稿:让爱走进心灵 用心点燃梦想有这样三个孩子：一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学校考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案你会感到意外吗？每当我想起这三个孩子，总会问自己，我身边是不是也有“爱因斯坦”、“罗丹”、“达尔文”？教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。怎样才能把那些不爱学习、不愿学习的孩子扶上学习的轨道，怎样才能让他们重新燃起学习的欲望呢？三中人希望能用班主任的爱心，用教师的关心，用学校的责任心，点燃学生心中的梦想，唤醒麻木的心灵。下面我就从班主任、教师、学校三个方面介绍德州三中的一些具体做法，希望得到各位领导和老师的批评指正。一、 让爱走进心灵。班主任工作是学校最基层的工作，也是和学生接触最多的工作，但要走进孩子们的心灵，班主任老师还真得不断“修炼”自己才行。1、走进心灵首先要学会倾听我班曾经有一名男生经常和别人打架，有时候是他主动去打别人，我也做过很多次“教育”，收效都不明显。一次他被政教主任领到我办公室：“看看吧，你班学生又惹事了。”还把他如何在操场上欺负别的同学，告诉了我。最后，政教主任丢下了一句话“你来教育吧。”走了。因为我以前的多次“教育”，这个男生已经对我有了明显的抵触情绪，这次如果还是那样的说教，可能效果更糟，所以，我先稳定了一下自己的情绪，问：“你有什么要说的？”听了这句话，他看了我一眼，气冲冲的说了一句：“我有什么好说的！”然后竟然不屑地把头偏向一边。看来，他把我的问话当成了质问，认为我要开始批评他了。于是，我尽量让自己的声音平静一点，追问道：“也许你打人是有原因的，说不定你还有道理，不妨说出来，让我了解一下。”听了这句话，他把头转过来，似乎有些吃惊地看着我。我继续说：“是的，我真心想听听你的解释。”火山爆发一般，他开始发泄了。我说他是“发泄”，一点不夸张。当时他的语速很快，情绪激动，说了很多很多。有对事件经过的叙述，有对自己的辩解（当然有合理的因素），更有对老师（包括我这个班主任）的抱怨他很明显的是站在自己的角度上看问题，很偏激，很片面，但是很真诚，而且有的话说得很对，包括对我的抱怨，比如：“我欺负过一次同学，结果以后凡是我和其他同学打架就都成了我的不对，都是我在欺负别人。你们老师就是这样对我有偏见！”在这个过程中，我一直在想：我这个班主任因为学生确实操了很多心，甚至受了很多委屈，可是我有没有反过来考虑一下学生的感受呢？他在老师这里又受了多少委屈呢？那次谈心是一次真正意义上的谈心，我真诚的接受了他的批评，他也心悦诚服的接受了我的教育，改正了好动手的坏习惯，我认为，这些都归功于对学生心灵的倾听。因为通过倾听，我们才开始了解学生，才能走进学生的心灵世界。记得还有一个男孩，晚上回家就是哭，爸爸妈妈问他怎么了，他也不说话，直到第二天早晨，孩子说什么也不愿意来上学，妈妈打来电话求助。我就骑车到他家里，把他带到了学校。办公室里，我们的谈话开始了：看到她的表情我猜道：“你是不是遇到了一件非常为难的事情，自己又不知道该怎么办呀？”他的眼泪流得更多了，看来我猜对了。于是我接着问：“是不是你今天早晨不上学，你的问题就可以解决了？”他摇头。“是不是你不需要老师和家长，你自己就可以解决那些讨厌的问题？”他又摇头。我不说话了，等着他平静下来，慢慢把事情说清楚。原来是与好朋友闹矛盾，害怕失去朋友，不知道该怎么做。学生竟然有这么一颗脆弱而敏感的心！成长的烦恼，也许在成年人看来微不足道，但在孩子看来，却是天大的事情，对孩子的理解，不是从成人的角度，而应该从孩子的心灵出发。正如陶行知所说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生