人教版六年级语文下册复习资料及答案

人教版六年级语文下册复习资料及答案 一、基础知识： （一）易写错的字： 巷 吟 琴 塑 嗽 抑 寇 粼 悬 满 茫 驻 茅 追 落 （二）易混淆的字： 陡峭 身躯 辩解 青翠 竣工 要挟 抱怨 抱歉 俊俏 先驱 辨认 清脆 严峻 威胁 报复 焦躁 急躁 锻炼 炼就 吉祥 滔滔不绝 干燥 燥热 练习 安详 波涛汹涌 张皇 世外桃源 一泻千里 畜生（牲） 纷至沓来 昔我往矣 震耳欲聋 行色匆匆 （三）易读错的字： 琴弦 像 然 颊 时间 仿 上 嘴 情 着脸 冠 转 和 短暂 穴 聚 颤 个 要 薄 沉闷 氛 拖蔓 曲 河 刚劲 给 勉强 乘 召 扁 提供 血 运载 绷带 起了蒙 旋 徜徉 高和寡 四）字义易混淆的字词： 例如： 失： 丢 违背 找不着 没有掌握住 改变 常态 失声痛哭： 失明 ; 流离失所： 惊慌失色 ; 欲：震耳欲聋 为所欲为 随心所欲 胜：美不胜收 引人入胜 胜利 漫：漫不经心 漫山遍野 水漫金山 （五）词语类型： 绵绵 湿淋淋 冷清清 直勾勾 马虎虎 结结巴巴 缝缝补补 匆匆忙忙 波粼粼 行色匆匆 窃私语 滔滔不绝 闪闪发光 牙牙学语 津津乐道 横遭不幸 焦躁不安 哭笑不得 百折不回 相依相随 大摇大摆 自作自受 自言自语 无影无踪 暑去寒来 左冲右撞 三番五次 五光十色 （六）词语归类： 描写人物品格的：德高望重 百折不回 描写人物心理活动的：心惊肉跳 胆颤心惊 大吃一惊 描写人物动作的：左冲右撞 匆匆忙忙 描写人物神态的：怒目圆睁 恍然大悟 大摇大摆 焦躁不安 兴高采烈 描写人物外貌的：饱经风霜 高大魁梧 浓眉大眼 慈眉善目 描写自然景物的：悬崖峭壁 狂 风怒吼 微波粼粼 碧空如洗 波涛起伏 描写音乐艺术的：余音绕梁 曲高和寡 响遏行云 描写建筑艺术的：雕梁画栋 巧夺天工 古色古香 描写书法艺术的：笔走龙蛇 龙飞凤舞 颜体柳骨 入木三分 挥洒自如 描写文学艺术的：妙笔生花 脍炙人口 行云流水 笔头生花 点睛之笔 （七）查字典： 音序查字法 可以考察学生音序、音节 部首查字法 可以考察学生对字的部首、笔画、字义的确定（部首较难确定的字：粼 临 举 兴 鹿 麋 鹰 磨 革 魁 就 炙） 句子复习： 喻 拟人 反问 设问 夸张 排比 联想和想象 并列关系：既 也（又）；又 又；一方面 一方面；一边 一边；不是 而是；是 不是。 递进关系：不但 而且；不仅 也；不但不（不仅不） 反而（反倒）；尚且 何况（更不用说）。 选择关系：或者（或是） 或者（或是）；是 还是；要么 要么；与其 不如；宁可（宁肯） 也不 转折关系：虽然（虽、尽管） 但是（可是、却）； 因果关系：因为 所以；由于；因为；因此；所以；之所以 是因为 假设关系：如果（ 假如、要是、倘若） 就（那么、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然） 也（还、总、仍然）。 条件关系：只有 才；除非 才；只要 就；无论（不论、不管、任凭） 都（总、还、也） 本学期出现的句子练习： 例如： （ 1）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（写反问句） （ 2）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（写比喻句） （ 3）贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。（用 “借着 ”写句子） （ 4）春天到了，桃花展开了笑脸。（写拟人句） 本学期出现的句子练习： 句子补充完整。（关联词练习） 对待困难有两种态度：不是害怕困难，被困难吓到， 。 桂花虽然花形很小，不引人注目， 。 （ ）我们的生活条件再好，（ ）不能丢掉勤俭节约的好传统。 （ ）我们的生活条件很好，（ ）不能丢掉勤俭节约的好传统。（区分关联词 “即使 也 、尽管 也 ” ） 一个中国人，（ ）到了哪里，（ ）不能忘了自己的祖国。 邱少云（ ）被火烧死，（ ） 不暴露潜伏部队。 小章的双休日活动丰富多彩，（ ）到图书馆看书，（ ）参加科技小组活动。 本学期出现的句子练习： （ 1）听了这件事的经过，感到很气愤。（缺主语） （ 2）我们学校的大队干部和首先队员参加了植树劳动。（范围重叠） （ 3）看到这么多人为 “希望工程 ”捐款。（句子不完整） （ 4）她的学习态度和目的是端正的。（词语搭配不当） （ 5）无论条件多么艰苦，我们还是按时完成了任务。（关联词使用不当） （ 6）春天，满树的桂花盛开，真香啊！（不符合事实） 本学 期出现的句子练习： 写句子： 妈妈对我说： “小红，你放学后在学校等我，我来接你。 ” 妈妈要小红放学后在学校等她，她来接小红。 小明对小红说： “明天我家有事，不能跟你一块儿上街了。 ” （九）另外还有写近义词、反义词、把词语补充完整等等。 二、阅读： 怀念母亲季羡林； 穷人俄国 列夫 少年闰土鲁迅； 有的人臧克家； 最后一头战象沈石溪； 金色的脚印日本 椋鸠十； 17 课课后鲁迅先生的介绍； 25 课伯牙绝弦课后关于这个故事的介绍； 26 课课后关于贝多芬的介绍。 3.回顾 要掌握的内容： 第二单元：祖国版图上的世界之最 第三单元和第七单元：课外书屋里介绍的书与作者 第四单元： “竭泽而渔 ”的意思 第八单元： “响遏行云 ”的意思 第 一单 元 复 习 第 1 课山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者 “带着满怀的好心情 ”，走进山林，探访山中的 “朋友 ”，与 “朋友 ”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界， 表达了对大自然的热爱之情。 、作者为什么把进山看风景说成是 “山中访友 ”？ 作者之所以将古桥、树木、山泉、小溪、白云、瀑布 这些自然景物看成是自己的 “山中朋友 ”，将进山看景，说成是 “山中访友 ”，是为了表达自己对大自然的热爱之情。 、 “那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？ ” 由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。 3、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 把 “老桥 ”比喻为 “一位德高望重的 老人 ”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 4、 “走进这片树林，每一棵树都是我的知己 我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。 ” 本段文字作者运用想像手法，将自己写成一棵树，这充分表现作者热爱大自然的感情。 、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着 一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 这一组句子是写 “我 ”跟山中的 “朋友 ”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把 “我 ”和山里 “朋友 ”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。 、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 这句中， “它们 ”指的是落花和落叶， “仪式 ”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。 “落红不是无情物，化作春泥更护花 ”。大自然就这样在循环中生生不息，从 石头的轻轻敲击中可以听见 “远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声 ”。从 “一朵落花 ”“一片落叶 ”“一块石头 ”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。 第 2 课山雨作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。 、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这句话描写雨声。作者把雨中的山石树木比做 “奇妙无比的琴键 ”，把 雨丝比做 “无数轻捷柔软的手指 ”，抒发了热爱大自然的美好感情。 2、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这句话讲雨中的色彩。 “流进我的眼睛 ”，意思是映入我的眼帘；“流进我的心胸 ”，意思是 “我 ”用整个心胸去感受这 “清新的绿色 ”。这是一种情景交融的境界。 第 3 课草虫的村落是一篇散文，充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之 情。 、在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧 ”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静。 、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。表达了作者对大自然小生灵的赞美之情。 第 4 课索溪峪的 “野 ” 题目中的 “野 ”意思是 “野性的 ”，是天然的、自然的意思。作者认为索溪 峪的美就在于它的 “野 ”；它的野体现在四个方面：山是野的，水是野的，动物是野的，人也变 “野 ”了。本文围绕索溪峪的 “野 ”，依次描绘了那儿的山、水、野物及人的 “野 ”，体现了一种天然之美。表达了作者对索溪峪自然景色的无比喜爱和轻松愉快的心情。 1、几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。 “巨石在山风中摇摇晃晃 ”是夸张的写法。这句话，描写了索溪峪的山有着惊险的美。让人读了的确有一种身临其境的感觉。 2、这种美，是一种随心所欲的美：无所顾忌，不拘一格；直插云 天，敢戏白云；横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍 “斜山 ”，抱伙成团，便高筑峰上 “平原 ”；相对相依，宛如 “热恋情人 ”；亭亭玉立，好似 “窈窕淑女 ” 这几句话，分别运用了拟人和比喻的写法，把索溪峪的山说成是“戏白云 ”、 “弄倩影 ”，像人一样的聪明可爱，并把它比做 “热恋情人 ”、“窈窕淑女 ”，流露出作者对山的喜爱之情。 3、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。 野孩子是顽皮可爱的，在这里作者采用拟人的写法，把索溪写成了一个野孩子，使溪水更加 形象逼真，活灵活现。 必背内容 1、 山中访友 57 自然段。 第 二单 元 复 习 第 5 课詹天佑本文记叙了杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，在他身上表现了中国人民的智慧和力量。 、有一家外国报纸轻蔑地说： “能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” “还没有出世 ”，表明有些外国人不相信中国有能力修筑这条铁路。 “轻蔑 ”一词形象地描画出这家报纸看不起中国人的帝国主义嘴脸。 、遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的第一 条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 詹天佑的这些想法表明他是一个有高度爱国热情的工程师。他认为，铁路修好了，既可以回击帝国主义的蔑视讥笑，也能提高我们的民族自信心，所以一定要把它修好。 、许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。 这句话表体现了中国人民的智慧和力量是无穷无尽的，从而也说明詹天佑的确是一个了不起的爱国工程师。 、詹天佑经常勉励工作人员说： “我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 大概 ， 差不多 ，这类说法不 应该出自工程人员之口。 ” 这句话说明詹天佑对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求非常严格 #p#分页标题 #e# 第 6 课怀念母亲以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲 “同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕 ”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 、我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 “频来入梦 ”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念 。 、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。 第 7 课彩色的翅膀通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。彩色的翅膀课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生 活。 、他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 句子说明小昆虫在小高心中的重要地位，也为下文揭开小高的秘密作了铺垫。 、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块 “海岛田 ”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 这句话表达战士们扎根海岛、建设海岛的革命理想。 3、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。 这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。 4、他笑嘻嘻地说： “我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。 ” 句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。 5、我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。 这句话形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。 第 8 课中华少年抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，表 达了中华少年建设中华的坚强决心。， “雪莲 ”喻指纯洁， “海燕 ”喻指勇敢乐观， “雏鹰 ”喻指抱负远大， “山丹丹 ”喻指热烈顽强， 必背内容 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计讯息工期的铁路干线。 居唐关山势高，岩层厚，詹天佑决定捧腹从两端同时向中间凿进的办法。八达岭隧道长一千一百多米，决定采用中部凿井法。从山顶往下打一口竖井，再分别从向两头开凿。 铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。詹天佑顺着 山势，了一种 “人 ”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了 “人 ”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。 季羡林怀念母亲：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 第 三单 元 复 习 第 9 课穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故 事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 课文以 “穷人 ”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷 住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。 、海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 “温暖 ”是 指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸相比而言； “舒适 ”是指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着。从这里可以体会到女主人的勤劳能干。所以虽然贫穷，但还温暖而舒适。 、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。 3、哦，我们，我们总能熬过去的 !快去 !别等他们醒来。 “总能熬过去的 ”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个 “熬 ”字，很恰 当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。 4、她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？ 不，还没来！ 为什么把他们抱回来啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作自受。 嗯，揍我一顿也好！ ” 为了救邻居的孩子，她什么也不顾了。这五个省略号真实、准确地表现了桑娜当时极度矛盾的心态。 “揍我一顿也好 ”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界 宁愿自己承担痛苦和劳 累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。 第 10 课别饿坏了那匹马主要写了酷爱读书的 “我 ”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下 “我 ”的马草，让 “我 ”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让 “我 ”读书的良苦用心，表达了 “我 ”得知真相后的感激之情。 、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。 “流连忘返 ”写出了 “我 ”酷爱看书的程度。 、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。 “书页中分明多了几张毛票 ”，那是父亲利用翻 书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。做人不能只为自己着想，也要为别人着想，表明对青年的关心。 、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。 ”他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！ ” “愣 ”字表明青年突然明白马草并不好卖。 “眼睛一亮 ”表明他想出了既能帮助 “我 ”又不易让 “我 ”发觉的主意。青年之所以 “认真地看过马草后 ”，才让碧云收下马草，是想让 “我 ”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这段言行与神态描写烘托出青年关心 “我 ”的 良苦用心。 4、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了 “我 ”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了 “我 ”卖给青年的马草全部都在。 第 11 课唯一的听众，文章记叙了 “我 ”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才 的美德，表达了 “我 ”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 用 “白痴 ”形容 “我 ”拉小提琴的水平，这对 “我 ”来说是个沉重的打击， “我 ”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文 “我 ”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对 “我 ”的爱护与帮助。 、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 这句话写出了早晨树林的安静以及 “我 ”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情 。沙沙的足音在 “我 ”听来，竟成了一曲悠悠的小令，说明 “我 ”对拉好琴重新找回了自信。 、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 这句话写出了 “我 ”发现老人后沮丧的心理。文中两个 “一定 ”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了 “我 ”的沮丧。说明 “我 ”又一次失去了自信。 、 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ” 出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向 “我 ”表示歉意。 “我 ”第一次听到陌生老人 的称赞，尽管是个聋子，但 “我 ”还是充满了快乐。老人的话让 “我 ”有了面对老人拉琴的勇气。 、我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 老人她就用自己的语言帮助 “我 ”重新找回自信，激励 “我 ”刻苦练习。 、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 在老人热情的鼓励下， “我 ”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。 “我 ”和她是用音乐在相互交流。 “平静地望着我 ”这在文中是第三次出现。从她的眼神里 “我 ”读出了老人对 “我 ”的关切、鼓励，读出了老人为 “我 ”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对 “我 ”提出的更高的要求。因此 “我 ”觉得她的眼睛像深深的潭水。 7、那时，我总是不由得想起那位 “耳聋 ”的老人，那清晨里我唯一的听众 表明老人在 “我 ”心目中有着崇高的地位。句子写出了 “我 ”对老人的感激，同时点明了课题。 第 12 课用心灵去倾听课文真实地记录了 “我 ”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心 声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了 “我 ”对苏珊的深切怀念之情。 、我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 “我 ”多么的孤独无助，听到苏珊的温柔的嗓音， “我 ”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。 、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 在 “我 ”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊就像一位母亲那样 “耐心地回答我的问题 ”。这句话形象地写出了苏珊的爱心，令人感动。 、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世 界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了， “我 ”很痛苦，苏珊采用了更美好的一种说法，说小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，快乐又回到了孩子的身边。说明了苏珊的善良、乐观。 、但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 “谋面 ”就是见面的意思，用 “如同我第二个母亲 ”来形容苏珊，看得出 “我 ”对苏珊的爱。 第 四单 元 复 习 第 13 课只有一个地球采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个 地球 ”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 文章运用列数字、作比较、举例子等多种说明方法，介绍了地球的多方面知识，说明了 “只有一个地球 ”的事实。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法。 、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作 “母亲 ”“摇篮 ”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，比喻的运用使句子生动形象。 、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 “渺小 ”是微不足道的意思， 这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。 、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 “本来 ”是 “原先、先前 ”的意思，强调了 “水资源、森林资源、生物资源、大气资源 ”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，从而给读者以警示、提醒。 、科学家已经证明，至少在以地球为中心的万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 “万亿千米 ”以外的情况 还不能确定，体现了说明的严谨性。同时， “至少 ”是 “最少 ”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。 、 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ” 这句话突出了保护地球生态环境的重要性。说地球 “可爱 ”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而 “破碎 ”说明因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机，突出了保护地球的紧迫性。 第 15 课这片土地是神圣的这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，文章生动形象地描述了人类与大地 上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感，表达了人们对土地的爱。 、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分： 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园： 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 、任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上： 这句话直 接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。 、大地不属于人类，而人类是属于大地的： 人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心。 第 16 课青山不老课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自 己的人生价值，造福于后代。 、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。 2、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹。 3、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 “另一种东西 ”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义将随着青山永垂不朽。 必背内容 成语 “竭泽而渔 ”来源于历史故事，通过这个故事，告诉人们：不能只顾眼前利益，不作长远打算；而应该从长计议、合理规划。 第五单元复习 第 17 课少年闰土本文通过 “我 ”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可 爱、聪明能干的农村少年 闰土的形象，反映了 “我 ”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西 便是现在也没有知道 只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。整句的意思是说“我 ”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。 、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海 边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。 “我 ”向来不知道这许多新鲜事，因为 “我 ”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了 “我 ”对少年闰土的羡慕和钦佩。 、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 这句话的意思： “我 ”和 “往常的朋友 ”是些 “少爷 ”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了 “我 ”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 4、 “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知 道的。 “无穷无尽的希奇的事 ”是说闰土知识丰富，见多识广。这是因为闰土从小参加劳动，生活在广阔的天地里。 “我往常的朋友 ”指有钱人家的少爷。这句话表达了对闰土的敬佩和羡慕。 第 18 课我的伯父鲁迅先生这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚 了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。 、伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。 ” 这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评 “我 ”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。 3、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 这个句子用暗喻的手法，抨击旧社会的黑暗和对鲁迅先生的迫害。意思是：在那暗无天日的旧社会，人民失去了自由，革命 者处处遭到反动派的迫害，人民的革命斗争处处遭到反动派的镇压。表现了鲁迅先生恢谐幽默的性格和乐观主义精神。 4、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。 这段话表现了鲁迅先生爱憎分明的精神 5、的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 这段话写得很巧妙：、对第五段进行总结。、总结全文，点明中心。、照应了课文第一节，首尾呼应。 #p#分页标题 #e# 6、给各段加小标题，并说一说第一部分与后面几部分有什么联系： 小标题多为短语。本课五个小标题依次是：深切 的怀念 读水浒传 讲 “碰壁 ” 救助车夫 女佣的回忆。 第 19 课一面这篇课文讲述了年秋天， “我 ”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 课文在描写人物外貌、语言、动作以及 “我 ”的感受时，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种 “一面 ”胜似数面之感。这六次外貌描写，都抓住了鲁迅 “瘦 ”的特点。 、那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚 摩似的。 鲁迅先生对 “我 ”这样温和，这样亲切，使 “我 ”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。 、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 “我 ”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。 “结结巴巴 ”，表现出 “我 ”激动的神态和幸福的心情。 “我向四周望了望 ”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶， “没有蹦出 ”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对 鲁迅先生的由衷敬爱之情。 、 “鲁迅先生是同我们一起的！ ”。 因为与鲁迅先生见了一面，这给 “我 ”极大鼓舞，获得了生命的支柱 “鲁迅先生是同我们一起的！ ”这是 “我 ”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是 “一面 ”给了 “我 ”巨大力量。 第 20 课有的人这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的 “有的人 ”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。 、有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。 前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。 、有的人骑在人民头上： “呵，我多伟大！ ” 一个 “骑 ”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！ ” 刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺； 、情愿作野草，等着地下的火烧。 比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。 、把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早 ；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。 把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，他的名字比尸首 “烂 ”得更早。 “烂 ”字写出了反动派恶贯满盈。 “青青的野 ”草表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。 活：第一个 “活 ”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个 “活 ”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 死：第一个 “死 ”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个 “死 ”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。 摔垮：人民要推翻反动 派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个 “摔 ”字上， “垮 ”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。 必背内容 1、日积月累鲁迅先生的名言警句。 （ 1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 自嘲 这句话形容对敌人决不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命，鞠躬尽瘁，死而后已。 （ 2）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 故乡 （ 3）我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。 许广平欣慰的纪念 这句话教育我们要向鲁迅先生学习，乐于奉献，全心全意地为人民服 务。 （ 4）时间就是性命，无端的空耗别人时间，其实是无异于谋财害命。 门外文谈 这句话教育我们要珍惜时间，时间如同生命一般宝贵。 （ 5）只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能醉出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 致颜黎民 这句话说明广泛阅读、博览群书的好处。鲁迅用蜜蜂酿蜜打比方，从正反两方面申述自己的看法，说明了只有读更多人的著作，阅读面广一点，才能得到多方面的知识 2、有的人 #p#分页标题 #e# 第 七单元复习 第 21 课老人与海鸥讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女 ”，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老 人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情意。 、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。 、老人把饼干丁很小 心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。 、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话 “独脚 ”“灰头 ”“红嘴 ”“老沙 ”“公主 ” 多么朴实的名字！我们看到的是老人对海鸥的亲昵 ，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。 、意想不到的事情发生了 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始 “突然飞来 ”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地 “突然飞来 ”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像 “翻飞盘旋 ”“连声鸣叫 ”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们 用声声鸣叫呼唤老人。 、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 海鸥也像人一样，有着人一样的情感。它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地 “肃立 ”，好像在为老人守灵。这样的场面，令人为之动容。 、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 这句话写出了海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。 第 22 课跑进家来的松鼠写的是一只松鼠跑进我 们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地 “贮存冬粮 ”， ”晾晒蘑菇 “、 ”冬眠垫窝 “。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。 、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家 “整天满屋乱跑 ”“跳来跳去 ”，可从 “惊人 ”“从来没有 ”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。 、有时， 松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ 描写松鼠的几个动词，写出了松鼠的可爱灵活，也流露出了作者对松鼠的喜爱之情。 、爸爸哈哈大笑，说： “我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！ ” 这句话，体现爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容之情。 、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。 松鼠不见了，家人的心 里是 “空落落 ”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。 第 23 课最后一头战象这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住四个感人的片段： “英雄垂暮 ”、重披战甲 ”、 “凭吊战场 ”、 “庄严归去 ”，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。 、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 作者对嘎羧动作、神情的描写，表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情。这句话体现了嘎羧对辉煌过去的深深留恋与回味！ 、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 如今，战火不再，血腥不再，但象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇。这句话深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。 、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳， 发出震耳欲聋的吼叫。 “久久凝望 ”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般 地冲向侵略者。 “亲了又亲 ”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地； “震耳欲聋的吼叫 ”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们 这样的悲壮，这样的深情，这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！ 、土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，