本科教育管理毕业设计

论文题目 ： 农村学校学生辍学原因分析及对策研究 天津蓟县杨津庄镇中学吴宏建 目录 一、 农村学生辍学原因的探究 1 （一） 社会 社会因素造成辍学 1 1 制约学生辍学机制不健全 1 2 周围环境影响，促使学生辍学 1 （二） 家庭影响 造成辍学 2 1 特殊的家庭环境造成学生辍学 2 2 家长对学生辍学认识不足 2 3 家庭经济困难造成学生辍学 3 （三） 学生自身产生厌学情绪造成辍学 4 1 学校管理不当造成学生辍学 4 （ 1）片面追求学科质量 4 （ 2）工作流于形式，缺乏实效 4 2 教师不恰当的教学方法促使学生厌学 5 （ 1）教师教学水平不高， 造成 厌学情绪滋长 5 （ 2）教师的不良情绪影响教学质量 5 3 学生个体的原因 6 （ 1）学习动机丧失造成辍学 6 （ 2）心理负担过重造成辍学 6 二、防止辍学的途径 7 （一） 加大教育投入改善办学条件 7 （二）共建和谐的外部环境 8 1 依法控制辍学 8 2 行政控制辍学 8 3 制度控制辍学 8 4 安全控制辍学 8 5 扶贫控制辍学 9 （三）营造宽松的内部环境 9 1 教材控制辍学 9 2 质量控制辍学 9 3 情感控制辍学 9 4 评价控制辍学 10 5 制度控制辍学 10 6 联系控制辍学 10 7 借力控制辍学 10 8 表彰控制辍学 11 参考文献 1 1 农村学校学生辍学原因分析及对策研究 内容摘 要： 学生辍学是一个复杂的社会性问题，原因也是多方面的，有社会的因素，有家庭的影响， 也有 学生自身 产生厌学情绪 造成的。 防止 农村学生辍学的 途径很多 ，一是 加大教育投入改善办学条件 ；二是 共建和谐的外部环境 ；三是 营造宽松的内部环境 。 “辍学问题”是当前农村学校教育发展中的一个棘手问题，而辍学问题不是孤立问题。但如何创造可能 的读书条件、提高教学质量、唤起学生的学习兴趣是当前解决学生辍学的直接关键；并提供优越的读书环境，为读书营造良好的“气候”，形成价值取向，是最终解决辍学问题乃至其它教育问题的本质所在。 关键词：农村； 厌学 ；辍学； 对策 一、农村学生辍学原因的探究 学生辍学是一个复杂的社会性问题，原因也是多方面的，有社会的因素，有家庭的影响，也有学校教育造成的。 （一） 社会 因素造成辍学 目前，我国对学生辍学尚未建立完整的制约机制，对不送子女入学的家长如何处理，当地政府应该采取什么措施，义务教育 法中的规定缺乏法律的刚性和可操作性，家长不送子女接受九年义务教育， 2 没有硬性的制约和法律的制裁。 使学生辍学 由于社会不健康舆论的影响，使一些农村的青少年迷失方向，当他们看到外出务工人员返乡时外表的巨大变化，又看到身边亲戚朋友大学毕业后无法就业的艰难，再想想继续读高中、上大学将支出的高额费用，这对于一个还未成年的学生来说，难免“学心”涣散，萌生“读书苦，读书累，读书不如混社会”的念头。于是，学习没了动力，辍学也就顺理成章。 （二） 家庭影响 造成辍学 庭 环境造成学生辍学 家庭环境 是孩子的第一生存环境，家庭环境和家庭成员对孩子的影响至关重要。调查数据显示，在辍学学生中，有 20左右是因家庭原因造成的。 在农村， 家庭经济主要来源于种粮食、蔬菜，由于土地有限，因而收入更有限，家庭年收入在 1000元以下，供 学 生读书有困难，他们不愿年年靠借钱送孩子读书，一些学生家长走上了打工之路。这样一来，他们的孩子变成了留守学生，没有父母在身边，留守学生们变得孤独，性格越来越内向，学习兴趣越来越弱，学习成绩越来越差，他们仿效自己的父母，放弃学业，走上了打工之路。 同样， 单亲、无亲家庭使孩子缺少亲情的关爱和必要 的监管，使他们缺乏自律意识，对学习缺乏信心和兴趣， 也 导致辍学。 一些学生家长受社会风气的影响，不支持孩子读书学习，对孩子 3 提出 辍学的想法不仅不给予批评教育和及时制止，反而听之任之，放任自流。产生这种观念的原因主要是农民的观念并没有也不会随着农村的发展而同步改变。高等学校扩招之初，农民对改变子女命运、跳出“农门”又有了一线希望，但随着高等学校的发展和人事制度的改革，这种希望又一次破灭。高等学校扩招后，毕业生大量增加，现有的就业市场，容纳不了这么大的就业人群，加之大学毕业生不包分配，实 行双向选择，有相当数量的大学毕业生找不到或找不到理想工作，散落在社会无所事事，特别是家在农村的一些大学毕业生，家长无权无钱，找不到“后门”，只好赋闲在家。以前初中毕业后，如能考上中师、中专，也能分配，找到工作，现在连大专毕业生找工作都困难，何况中师、中专呢 !因此，许多家长产生了供子女读书不划算的想法。农民认为，“既然上学学习已经不能改变子女的命运，何必再去读书”，还不如早点干活挣钱贴补家用。可以说，农民的这种观念，对初中学生辍学影响非常大。 还有的学生家长因为长期溺爱孩子，家庭教育缺失，对孩子的教育素手无策， 想管管不了。 我国农村经济无论从相对的角度，还是从绝对的角度说都是落后的。虽然有的地方比较富裕，但就农村的整体来说，多数农村经济落后，农民生活水平低。农民家庭主要经济来源靠种地得到的收入，由于土地有限，而且多数靠传统方法耕作，收入更有限。困难的家庭主要有两类：一类是父母的身体健康状况不好，常年患病，家中没有劳动力；另一类是家庭耕地少导致收入少，供孩子上学有困难。尽管学 4 校对贫困的学生有一定的补助和减免措施，但是学校的资助能力有限。学校对学生的补助很多是轮流的，今年给这一部分学生 补助，明年给另一部分学生补助，没有能力把所有应该补助的学生一补到底，有相当一部分接受过补助的学生也因经济困难而辍学。有的学生家里年年靠借钱交书费、杂费，今年借，明年还，一些初中学生不想让家庭再负债而走上辍学之路。 广大农村多子女的家庭不在少数， 多子女家庭， 在相同经济收入的情况下，生活相对比较困难，负担多子女上学读书几乎不可能。农村初中辍学生多 半 是多子女家庭中的成员。在农村，靠种地维持生活并供一个孩子读书就已不轻松，多生、超生，导致家庭贫困加重，也是学生辍学的重要原因之一。 我国农村长期处于贫困落后状态， 农民家庭经济基础薄弱，经不住突发事件的冲击。正常年景可以维持生计，一旦遇上天灾人祸，家庭温饱问题难以维持，更没钱供孩子读书。有一部分学生就是因为家庭出现变故而被迫辍学 （三） 学生自身 产生 厌学情绪 造成 辍学 （ 1）片面追求学科质量 农村学校教育还远没有离开应试教育，素质教育的理念还没有真正成为学校教育的指导思想，更没有成为教育的实际行为。面向全体学生，提高全体学生的综合素质，还是一句空话。教育主管部门和学校仍然以升学率作为衡量学校好坏的尺子，作为奖惩学校和教师的基 5 本依据。 在一些学校 ，包括个别小学，把大部分精力都放在了提高考试学科质量上，非考试学科的“三开”问题得不到保证，各种活动不能正常开展，校园生活枯燥乏味，评价手段片面单一，学习负担不断加重，导致多数学生都有厌学思想，一部分学生被迫辍学。 （ 2）工作流于形式，缺乏实效 从检查看，个别学校采取的“结对包保、爱心救助、说服教育”等“控辍”手段，多半是走过场，没有效果，不解决根本问题；还有的学校只在“回收”上下功夫，不在“控制”上做文章，造成投入较大，收效甚微的局面。 （ 1） 教师教学水平不高，造成厌 学情绪滋长 。 一些教师教学水平不高，课堂教学缺少吸引力，使学生对学习没有兴趣，出现偏科，从而厌学情绪就潜滋暗长。 在农村学校，几乎有一半的教师所教学科与所学专业不对口，大都是“半路出家”， 有的是因为年龄过大，或评上了高级职称，对教学成绩没有追求，上课的质量显然打了折扣，这 直接影响到教育教学质量的提高。 （ 2） 教师的不良情绪影响教学质量 。 很多学生反映他们学校的教学质量不高，学习氛围差、教师教学方法简单。调查发现，非人性化管理导致教师对工作失去热情和创造力。被调查的教师说：“管理太苛刻了，我们的工资有 30预先扣着 迟到、请假都要扣工资，而早来、晚归、加班却不加工资”；“我们的周末、假期被各种各样的考试、继续教育挤满，不管有没有用，不管有没有效，反正就要考你”；“学 6 校要求教案必须按统一的格式写”。机械的评价方式，很难为教师的工作和学生 的学习创造好的环境，大多数教师认为自己对工作的态度认真负责，但其付出与效果却不成比例。非人性化的管理和评价，使老师对学生学习成绩的关心带有很大的功利性。管理上的弄虚作假也让教师无可奈何，调查时老师告诉我们：“上边一检查我们就变，现在我们讲课都是两张皮，有人来听课一套讲法，实际上对学生又是一套讲法”。教师既要不停地变换“两张皮”，又要面对过于严格、规范的管理，同时还要应付各种各样的考试和培训，他们到底还有多少时间、精力和真心去面对学生 ?个别教师职业道德偏低，缺乏爱心，对有流失迹象的学生不但不采取措施控制， 反而还很高兴 ，因为这些学生一般被视为“调皮捣蛋”“屡教不改”的“害群之马” 。 （ 1）学习动机丧失造成辍学 。 在农村，随着人们的生活水平不断提高、独生子女的日益增多，尤其是留守儿童很多，长辈们大多较溺爱小孩，事事由家长挡着，处处由家长遮着，久而久之养成了他们“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”般的生活习惯，使他们缺乏一定的独立性和自主性，一碰到困难、挫折就显得束手无策，甚至产生知难而退的想法，进而形成恐惧心理。这种现象的产生既不利于学生的健康成长，也不利于学生的发展。人的意志行为是具有自觉目的 性的行动，它是与克服困难紧密相连的。长期的失败，自己夜以继日的 努力学习 没见成 效 ，失败感便紧紧抓住学生的心灵，并最终使学生屡战屡败，最终偃旗息鼓了。 丧失 了 学习的兴趣和欲望，造成 了 学生的厌学 、 7 辍学 。 （ 2）心理负担过重造成辍学。 家长望子成龙心切，造成学生心理压力过大。曾看到过的报道，农村地区学生家长对其子女的期望往往远 远 超出学生发展的实际，致使 心理负担过重，产生轻生念头，采用跳楼这一次偏激行为 ，造成悲剧发生。这足以引起人们警醒。虽然 国家提倡素质教育，但教师的教学模式，不同程度上还是 应试教育 ， 由此而给农村孩子带来 的伤害是很大的 。 此外，农村初中还有为数不少的隐性辍学学生。这些学生中有的由于家长反对其离开学校等原因，而留在学校，但不追求完成学业，也不把学习当成自己的任务，而是只等着拿个毕业证。 二 、 防止辍学的途径 （一） 加大教育投入改善办学条件 要落实教育优先发展的战略地位，加大对贫困地区的教育投入。对教育的基本建设，要落实县、乡两级政府的责任，既要充分发挥乡镇一级政府的积极性，又要实事求是，采取倾斜政策，大力扶持贫困地区农村教育，尤其是国家对教育的政策应该落实到位。近几年，国家已开始向贫困地区投入 教育专项资金，但由于贫困地区教育经费缺口较大，国家的下拨资金还远远满足不了贫困地区改善办学条件之需要，地方政府的配套资金更是往往不能到位，因此要全面发展农村经济，加快地区城镇化进程，并且要减小城乡间过大差距。 “扶贫”不能最终解决问题，“扶贫”不是政府工作的目的。长期以来，越扶越贫的现象社会上常有所见。为此，“发展才是硬道理”，加快小城镇建设 8 不仅可以解决农村学生教育经费问题，更能提高农村人口的整体素质。而常言道：无农不稳，无工不富，无商不活。只有适合地发展农村经济，让农村的经济发展起来了，其也就可能反过来刺 激人们对教育的重视。并且这个任务的具体实施，本身就要靠人来完成，要靠有知识、有头脑、有技能的人来完成，使其产生文化辐射效应。 （二） 共建和谐的外部环境 1 依法控制辍学。乡政府要主动开展形式多样教育法律法规宣传活动，广泛宣传义务教育法、未成年人保护法，强化乡、村干部和群众教育法律、法规的意识，切实增强广大家长依法送子女入学的观念，让社会、家长、学生明确接受义务教育是一种守法行为，使送子入学真正成为大家的自觉行为。 2 行政控制辍学。乡政府应把防流控辍工作纳入乡、村领导任职目标责任制，明确村长 为本村防流控辍工作的第一责任人，各村支两委切实负起防流控辍工作的责任，实行乡干部包村、村干部包组承包责任，配合学校共同做好防流控辍工作。对少数拒不履行送适龄少年入学的家长或监护人，司法部门依法强制其履行义务。 3 制度控制辍学。乡政府督导办公室要认真抓好全乡中小学防流控辍工作的专项督查工作，建立定期检查汇报制度。把 “ 学生辍学 ”问题作为 “ 两基 ” 复查年审的重要工作内容，并列为 “ 两基 ” 复查年审 “ 一票否决制 ” 指标，督促各村支两委及学校采取有效措施控制辍学。新学期开学前向家长送达由乡政府签章的义务教育入学通知书，每学期开学后乡政府专门组成人员对中小学 学校 学生入学情况进行检 9 查，坚持义务教育阶段辍学通报制度。各中小学把学生巩固工作落实到班、教师，主要领导亲自抓，实行分片包干，制定奖惩办法：将学生巩固提高工作列入干部考核内容，并作为对校长、学校目标管理重点考核内容。 4 安全控制辍学。继续改善办学条件，为农村寄宿制学校要为学生提供安全卫生的住宿条件，增添教学仪器、图书和体育设备，确保学生不因学校办学条件差和安全无保障而辍学。 5 扶贫控制辍学。继续认真落实 “ 两免一补 ” 政策，建立有效的助学机制，建立 “ 阳光工程 ” 捐资助学方式 ，动员领导带头捐资帮扶贫困学生，保证家庭贫困学生不因贫困而辍学。 （ 三 ）营造宽松的内部环境 1 教材控制辍学。教育有关部门（教材编写委员会）要注意教材编写合理性、实用性，一要注重小学与初中知识衔接，适当增加小学高年级教材难度，适当减小初中教材难度，适当控制初二教材难度，注意所学 内容 与学生的实际生活相一致，适当考虑农村学生与城市学生的区别，让教材具有吸引力。 2 质量控制辍学。端正办学思想，深化农村教育改革，提高教育质量，从根本上解 决学生厌学问题。坚持面向全体学生，实施因人施教，帮助学困生尽快进步提高，不讽刺挖苦、不歧视体罚、不以考试成绩排学生名次。科任教师根据所任班级学生制定 “ 五定 ” 辅差计划（定地点、定对象、定内容、定时间、定方式）进行帮教辅差活动，让学困生进得来，坐得下、跟得上，留得住，避免学困生因学习困难 10 而厌学、逃学、弃学。 3 情感控制辍学。改变管理观念，实行人性化管理，首先是学校能理解、尊重教师，为教师创造一个愉快的工作环境，用教师愉快的工作心情感染学生。学校要经常开展丰富多彩的校园文化活动，打破沉闷的学校生活，让学生离课堂 更近，让学生留恋我们的校园生活，增强学校的吸引力，让学生留得住，学得好。 4 评价控制辍学。改变传统的评价方式，克服片面追求升学率的倾向，真正做到从应试教育向素质教育的转轨，提高办学质量和效益。第一，学生成绩不按考分排名次，不完全以考试分数为评定学生优劣，为学生创造一个更具吸引力的学习氛围。第二，引领教师不断地追求真知、提高能力，勇于参与教育改革实践，不完全以学生考试成绩评定教师好坏。第三，全县中考上线 率 不能以学生所在学校为依据，而应该以学生户口所在地为准，从而，在加强学生学籍管理的前提下，允许学生自主选择 自己喜欢的学校就读， 减 少学生辍学。 5 制度控制辍学。学校要严格执行有关制度：（ 1）义务教育入学通知书制度。（ 2）适龄少年入学登记制度。（ 3）流失生报告及劝返制度。（ 4）义务教育完成证书制度。（ 5）学生入学、巩固责任制度。教导处要在规定时间办理好入学、转学、休学、借读、复学、毕业等手续，学校不得以任何理由驱赶在校学生。班主任建立家长联系制度，健全科任教师点名制度，发现学生缺课，及时报告班主任，班主任及时与家长联系，及时组织学生返校上课。 6 联系控制辍学。小学、初中都要及时、准确掌握辖区内每一名 11 小学生的去向