那片绿绿的爬山虎等三篇优秀课教案.doc

26 那片绿绿的爬山虎 （第一课时教学设计） 张 伟教学目标1认识7个生字，正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、余晖”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文思路，了解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感受叶老的认真、平和。3初步学习修改作文的方法。教学重点：理解课文内容。教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。教学关键：抓住关键词句。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，在观察与发现这一专题中，我们学过爬山虎的脚这篇课文，课文中的精彩部分谁能给大家背一下？（那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）想背的一起背吧。还记得这篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）对他有哪些了解？生：叶圣陶先生是著名作家、教育家、编辑家、出版家和社会活动家。在文坛上具有相当高的地位。他先后创作、出版了我国第一部童话集稻草人。师：很好，在成长的故事这一单元，我们了解了周恩来的故事，今天再来了解著名作家肖复兴成长中的一个故事，（齐读课题 ）这篇文章是肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的。 二、检查自学情况：师：现在老师要检查一下大家的预习情况。看大屏幕（1） 课件出示：推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、融洽、黄昏、余晖、春风拂面、堪称楷模、指名 2人 、 齐读。 （2）你理解了这些词语的意思吗？（师指） 理解：融洽、春风拂面、堪称楷模。（3）出示生字：荐、删、词、洽、昏、晖、楷。指名读 2人，齐读看看哪些生字在字音或者字形上需要提醒大家注意？再读生字，师指生读（4）生字掌握得准确了吗？检查一下 （课件出示）比一比组词。（一人一组） 删（ ） 洽（ ） 晖（ ） 楷（ ） 册（ ） 恰（ ） 辉（ ） 棍（ ）（5）下面我们读课文，读要做到正确流利，听的同学注意评价。三、整体感知1、课文读得不错。下面请同学们浏览课文，看看课文写了一个什么样的故事？（适时点拨归纳课文内容的方法）生1：课文主要讲叶老先生关心我，帮我改作文，还邀请我到他家做客的事。生2：课文主要写叶老先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的故事。生3：课文主要写叶老帮我批改作文，还邀请我到他家做客，使我感到如春风拂面般的温暖，这位人品与作品都堪称楷模的大作家，影响了我一生。2、那么你能说说课文写了哪两件事吗？（批改作文15邀请做客610）（板书：批改做客）四、细读课文，重点品味我们先来学习批改作文这一部分（一）请大家默读课文15自然段，思考：叶老为“我”做了哪些批改？ “我”有什么感受？要划出相关的语句（默读时提示：我发现有的同学很会学习，用横线划出了修改的句子，用波浪线划出了感受的句子，大家也可以这么做）（二）全班交流1生汇报生1：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。” 师：（课件出示修改稿）大家看，这就是叶老为我修改的作文的一部分，可以看出什么？生：可以看出叶老修改作文非常仔细，非常认真。面对这样的修改，我当时的感受是愣住了 （随机板书：愣住。）带着这样的感受读一读这部分。 指名读师；接着谈生2 ：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（板书：准确）生3：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？。”（板书：确切。）生4：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如。板书：春风拂面（课件出示）是呀，叶老一字一词的帮我修改作文，使我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。带着这种舒服的感觉一起读一读。齐读“我虽然未见。 师：继续谈生4：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”师：这段评语，不仅使我们感受到了叶老的认真、细致与平和，字里行间还蕴含着叶老怎样的情感呢？（生：关心、鼓励、称赞。）师：读着这样的评语，“我”有怎样的感受？生：树立了我写作的信心。（板书：信心）师：正是叶老这番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的“我”树立了写作的信心，谁能为大家朗读4、5段，读出对叶老的感激。（三）学习第二部分过渡：叶老对我的关心，不仅仅是帮我批改作文，还邀请我到他家做客呢！1、请大家默读610段，找出作者的所见所感。2、汇报师：说说我的所见。生1：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”生2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：这里作者两次具体写到爬山虎，（板书：爬山虎）所以课文的题目就是那片绿绿的爬山虎师：轻声读读这两句话，看看你有什么感受？哪些词语让你有了这样的感受呢？第一处：“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等；第二处：“沉郁”“ 浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；点击鼠标，突出重点词（要点归纳：从这两段描写中，我们感受到一种美、生机与活力而且第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力。） （3）把你的感受送进朗读中。（指名读分组读）。过渡：这墙绿葱葱、生气十足的爬山虎也正是我当时心情的写照。师：说说我有哪些感受？生： 随机板书：堪称楷模。师：是的，“我”庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样的一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他让我模模糊懂得了应该怎样做人、怎样作文。此时，美的景色与美的人格完美地融合在一起！这时，在我的眼里，在我的心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。我们来读读文末这句话，（课件出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）师：这是作者的所见还是所感呢？ 单单是他的所见吗？你怎么理解的？（要点归纳：表面讲爬山虎永远充满生机和活力，实际写15岁那个夏天的事情一直留在我的脑海里，叶老先生的音容笑貌、亲切教诲，一直激励着我前进。叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。与题目呼应。）师：现在你明白了课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？生：因为“我”的作文写的亲切自然，叶老批改了我的作文，因为对我有所了解，才请我到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。（五）回读课文，情感升华。是呀，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在我的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。带着“我”对叶老的无限感激，让我们再次朗读最后一段。 齐读（六）课堂总结，交代任务这节课我们了解了肖复兴成长中的一个故事，与他一起感受了叶圣陶这样一位人品与作品堪称楷模的大作家。下节课，我们进行课文的赏析和背诵，完成写字，再交流一下作文修改方面的体会。下课。板书设计 26 那片绿绿的爬山虎修改 愣住 准确 确切 春风拂面 信心做客 爬山虎 堪称楷模16、桥庄河市步云山乡中心小学 徐德丽教学目标：1.认识6个生字，能正读书14词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3运用学过的一些方法，引导学生入情入境理解老支书的人物形象，体会作者表达的思想感情。4初步感受文章在表达上的特点。教学重点：引导学生感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点：理解题目所蕴涵的深意。教学准备：电脑课件教学过程：第一课时一，回顾旧知导入新课师：同学们，在“他们让我感动”这一单元的前两篇课文中我们结识了一些让我们感动的人。今天我们又将结识一位怎样的人呢，这节课我们就来学习第 16课桥。（教师板书课题）以前我们也学过有关桥的文章，新奇的潜水桥塑料桥，雄伟坚固的赵州桥，以及跨越海峡两岸的生命桥都给我们留下了深刻的印象。本节课我们要学习的这篇课文中的这座桥，它将带给我们怎样的心灵震撼呢？ 二检查预习初读感知首先查查大家的预习情况，请把书翻到78页，老师找同学读读课文。（一）字词检查。师：红颜色的是本课生字，大家注意把这些生字词读准了。出示生字词，指名领读。师：这些字词中，有哪些字的字音、字形，你想提醒大家注意一下？字音：狞 肆 搀； 字形：肆 搀 祭奠指导书写“肆”提示左上半部的横画，横画间距紧凑。师：课前你弄懂了哪些词语的意思，还有哪些不懂的提出来，大家帮你解决。（二）初读感知：同学们对字词的掌握不错，看来同学们课前一定预习得很充分。下面请同学们打开书，请大家浏览全文，想一想，这篇课文主要写了一件什么事指名回答师：能概括地说出课文的主要内容，很好。大家都知道，这是一篇写什么的文章？（写事）师：写事的文章，我们在概括主要内容时，最好说清楚谁，什么时间，在什么地方，干什么，结果怎样。谁能从这几方面，再来说说这篇课文主要写了什么事？板书，洪水，老汉。教师总结；这篇课文主要讲了山洪暴发的时候，老支书指挥全村人从木桥上撤离，使全村人脱离了生命危险，自己和儿子却牺牲了。从这件事中，你能感受到老支书是一个怎样的人？（大公无私、英勇献身、舍己为人）三，细读理解体会感情师：同学们说得真好。老支书的确就是这样一个人。那么你是从文中的哪些地方感受到的？下面请大家默读课文，画出使你深受感动的词句，用心体会，并把你的感受写在旁边，写完后，还可以和你周围的同学交流交流。全班交流：1、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（表现老汉的威严、冷静，沉着。）你是通过哪些词语体会到的。（抓住“盯”和“像一座山”）师：“盯”字还可以换成哪个词？（看、望）为什么用“盯”？老师做动作，帮助学生理解。（板书：盯）一个盯字让我们充分感受到，他不说话，可是他却在冷静地思考，该怎么办啊？师：这时的老汉，除了外形上像山，还因为什么？ 师提示：看第七自然段，指名朗读，拥戴是什么意思，人们为什么拥戴他，师：人们有困难的时候就会想到他，他就是人们的依靠，这是人们心目中的什么山哪？（靠山）师过渡：此时尽管老汉的内心焦急如焚，可是他又是多么地沉着冷静啊！谁想用心地朗读这一自然段。指名读，教师范读，齐读。师：和老支书的沉着、冷静形成鲜明对比的是什么？（是人们乱哄哄的。）师：课文的哪一部分是描写山洪到来时的乱哄哄的场面？（16自然段）。请大家倾听老师朗读这一部分，从中你感受到什么了？（洪水大：咆哮，狂奔，跳舞，狞笑；人们乱：惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞）师：对，情形已经十分危急了。请大家再来听一段录音，（课件播放山洪暴发时洪水的咆哮声，人们的喊叫声）师问：你都听到了什么声音了？他们会喊些什么，叫些什么？师过渡：他们可能会这样喊，也可能没想着要喊什么，只是恐惧地、不由自主地放开喉咙大声喊叫。可是天灾并没有因为人们的恐惧而有丝毫的缓解，相反人们的慌乱使险情更加升级了。来，让我们一起用心的朗读这16自然段）师过渡：是啊，洪水像一个魔鬼般狞笑着，在他肆虐的笑声中，死亡也正在向人们逼近，而此时，“人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。读读这句话，想想当时的情景，你想说点什么？师：可是这时的洪水已经没腿深了，怎么办，老支书！村民们只能是心急如焚却又无可奈何地停住脚望着老支书啊！师：就在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？引读第10自然段。2“老汉沙哑地喊话，桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！从这句话中，你感受到老汉又是一个怎样的人呢？”（教师引导：党员难道就不在乎自己的生命了吗，为什么让党员排在后面，从中你体会到了什么？）小结：是的，老汉简短的一句喊话，足以折射出一个优秀共产党员崇高的思想境界，群众的利益高于一切！老汉的喊话虽然是沙哑的，但是传出来的声音是多么地坚定有力啊！来，谁想铿锵有力地朗读这一自然段！（板书，喊 ）过渡：第13自然段，此时已如恶魔般地渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰，情形越来越危急。继续交流。3第15自然段，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师点拨：仔细观察这幅图，手，脸，你想说点什么？（揪）板书：揪，这一揪，就是要把儿子从生命线上揪到死亡线上啊！可是老汉在做这个动作时他犹豫了吗，板书：冲。他把儿子揪出队伍地理由是什么啊？（儿子是党员）师：是啊，党员就应该把群众的生命安全放到第一位。于是老汉像只豹子凶狠地吼道，并引读第15自然段。（板书：吼）师：天哪，这是你的亲生儿子啊，面对死亡的威胁，你怎么可以这样冷酷无情呢？来，谁能冷酷无情地朗读这一自然段师：他真的是一个冷酷无情的人吗？（学生肯定地回答）：不是，那，你觉得老汉是一个怎样的人呢，咱们继续交流，你还画了哪些词句？引导学生看18自然段，提示，此时险情已经升级到什么地步了？板书， 吼，推师指板书，这一揪，一推，完全相反的两个动作让你体会到什么了？（把生的希望总是让给别人，他并不是一个无情的父亲。）师：同学们课文中几次出现吼？两次吼有什么不同？每次吼，是为了谁？师，带着这样的理解，谁相有感情地给大家朗读这一自然段？四.体会故事悲情。师：（课件播放轻音乐）：可就在此时，最悲惨的一幕发生了！（大屏幕出示文章2123自然段，学生配乐朗读）师：同学们，人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲近的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还活生生地站在这儿的，原本不必失去生命的儿子，老汉会喊些什么呢？（老汉可能会喊儿子的名字。儿子，快跑！）师：他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但那一定是积蓄了一个父亲全部的爱，全部的愧疚。可更让我们心碎的是他还来不及诉说自己的愧疚，猛然间（引读2223自然段）师：（沉默几秒钟，音乐流淌，深情地）：同学们，难道的就只剩下一片白茫茫的世界，真的就什么也没有留下吗？（学生说）师：（伴着音乐引读2427自然段）：五天以后她丈夫和她儿子。师：同学们，来祭奠老支书的仅仅是这些人吗？还会有哪些人？（还有其他的被救的村民。还可能会有其他听说过这个故事的人。）师：面对洪水过后满目疮痍的大地，回想五天前那惊心动魄的场面，被救的一百多人一定会热泪盈眶满怀深情地说一句：老支书， ！师：此时此刻，每一个听说过这个故事的人，包括你，包括我，也想深情地说一声：（师生共同读这句话）老支书，您和儿子一路走好！五感情升华同学们，课文我们学完了，老支书的形象已经深深地矗立在我们的心中。再一次告诉我们，老支书在你心中是一个怎样的人呢？师，是啊，老支书就是这样一个面临死亡的威胁，无私无畏，不徇私情，英勇献身的人。六理解题目师：课文学到这儿，老师想和大家交流，这篇课文是写的是谁的感人事迹？（是老支书的感人事迹。）师：写老支书的感人事迹，为什么以桥为题呢？（生自由答）师：是啊，就在这座桥上，老支书让全村人脱离了生命危险，却使得自己和儿子失去了生命，他以自己的行动，自己的生命，让我们见证了党员的光辉形象，他架起是党员和群众之间的一座坚不可摧的生命之桥啊。同学们，如此的生命桥又何止这一座呢，在去年的汶川大地震以及刚刚离去的玉树地震救灾中，无数的解放军战士，消防武警官兵，医护人员，以及数以万计的志愿者，国际友人-，他们为受灾同胞架起的不也是一座座通往希望的生命之桥吗！七布置作业课文之所以写得这么感人至深，除了老支书的壮举让我们感动，与作者的表达技巧也息息相关。课后请大家思考这篇文章在表达上有哪些特点？板书： 16桥洪水 老汉没腿深 盯 像山舔着腰 冲 揪 吼 像豹爬上胸 吼 推义务教育教科书三年级下册20*妈妈的账单教学设计张 伟 2007.6.5教学理念：本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。教学目标： 在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。教学难点：理解妈妈给小彼得那份账单的含义。教学过程：（一）谈话导入请回答老师一个问题，说出爸爸、妈妈的生日。看来在可贵的亲情、友情这一单元，学过了可贵的沉默一文之后，我们也真的懂事了，都知道了爸爸、妈妈的生日。今天我们来学习第20课妈妈的账单，看看文中的小彼得又是怎样由不懂事变得懂事了呢？（齐读课题）知道什么是“账单”吗？（二）预习检查1. 课前同学们都做了预习，先来熟悉一下词语吧。（1）（课件出示词语）谁来读一读？提醒注意：“索、慈、塞”这三个字是平舌音，一起读一读；“酬”字单字读二声，在这个词语中要读轻声，“报酬(chou)”齐读；“塞”是个多音字，另外一个读音是什么？（2）能说说这些词语的意思吗？报酬芬尼慈爱蹑手蹑脚小心翼翼2. 词语预习得很好，下面我们来读课文，读的同学要求正确流利，听的同学要认真听，注意纠正。（三） 研读账单，理解内容。1. 这是一篇略读课文，请大家从连接语中的第三句话开始自读，看看向我们提出了哪些阅读要求？2. 下面我们来解决第一个问题，请大家默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？默读时应该注意什么？说说课文主要写谁？他干什么了？结果怎样？把这几句话连起来说一说，先练一练，再指名说。3. 同学们说的主要内容都提到了两份账单，请从文中找出这两份账单读一读，体会体会。（1） 谁来读一读彼得的账单？（2） 从这份账单中，你体会到了什么？（