小学六年级英语教材学习辅导材料

2006学年 第二 学期小学 六 年级 英语 教材学习辅导材料 相关栏目： 一、 模块内容简介 二、 教学目标分析 三、 教学重点分析 四、 学生在学习本模块过程中可能出现的问题及解决办法 五、 课时划分及教学建议 六、 课文注释 七、 教学资源提供与推介 广州市 语第八册 模块分析 一、 模块内容简介 （一） 话题介绍 分体现新教材知识结构呈现滚动螺旋式递进的特点，突现知识的纵横联系。本模块重点让学生综合运用语言谈论人物或事物的变化，感受岁月流逝、社会进步对人们生活的影响；同时复习比较级和过去时的用法，让学生更准确地就“ 变化”这一话题开展讨论交流。 （二） 模块教学内容的纵横向联系及教学策略 三年级学过关于 话题，四年级学过关于人物的话题，五年级学过“比较级”，六年级上学期学过“过去时”。本模块主要是综合运用上述语言 谈论人物或事物的变化，是对旧知识进行巩固和拓展。 本模块与我们的生活昔昔相关，我们的生活方式和生活环境随时间的流逝和社会的进步不断发生变化，这就为我们的教学提供了大量的生活素材。例如：生活环境的变化（如房子、学校、村容村貌和周边生活环境的变化），生活方式的变化（衣、食、住、行的变化），人物的变化 （外貌、职业、身高，体重和性格等方面的变化）。教师可充分利用这些素材组织学生进行调查、比较和开展交流活动。 二、 教学目标 分析 （一）语言知识目标 t) / t) t t t/ t （二）语言技能目标 1能用英语谈论人物或事物的变化。 2能用英语简述人物或事物的变化。 （三）情感态度目标 受社会的进步和变迁，培养学生对家乡的热爱之情。 验英语学习的乐趣。 （四）学习策略目标 1能积极与他人合作共同完成学习任务。 2能在小组交流中积极运用英语与他人交际。 （五）文化意识目标 1了解上一辈的社会生活。 2了解我们的生活环境过去与现在的变化。 三、 教学重点 （一）词汇（单词、短语） 1、描述人物或事物的形容词； 2、单词表中的“三会”及“四会”单词。 （二）句型 1 t) / t) 2 t 3 t 4 t / t 5 6 7 me 8 be 9 10 to （四）日常生活用语 me （五）语法项目 1一般现在时与过去时的陈述句式。 2过去时的疑问句式。 3比较级的运用。 （六）语言运用能力 1、能用英语谈论人物或事物的变化； 2、能用英语简述人物或事物的 变化。 四、学生在学习本模块过程中可能出现的问题及解决办法 教学难点或学生在学习过程中可能出现的问题 难点 或问题 成因 解决策略 对 知如何处理 课文较长，知识点较多 建议分两课时处理，第一课时先解决课文的理解问题，理清课文的思路，让学生口头上把握 二课时解决语言点及拓展运用。 练形式单 可以用男女生比赛或分组比赛的形式，看谁说得最 一 多，激发学生观察及表达的欲望；承担比赛，让学生用一段完整的话来表达 旧房子的不同，既拓展学生的表达能力。 学完 学生要掌握些什么？ 课文没有很明显的重点句子，知识似乎很分散。 1掌握新单词，不但要求能听写，而且要能在相似的语篇中写出新单词。 2掌握句型及日常用语，能做到举一反三。 3弄清一些语法现象，如反意疑问句， a 形容词当定语要后置等。 4能综合运用比较级、过去时、现在时等语言表达形式介绍新旧事物的变化。 对 知如何处理 抓不准教学的重点 1词汇方面要求掌握描述人物特征的形容词和职业的词汇。 2句型方面是 a ? 3 功能方面要求能运用相关语言谈论人物的变化或人物过去与现在的情况。 本单元的写作训练 训练方法 1有效地在学习课文时复习过去时及比较级。 2指导学生尽可能多地收集描述人或事物的形式词，并且是归类收集，如描述外貌的、性格的等。 3归纳课文中表达“比较”的句式，如： t / t t t t/ t 4提供讲述过去与现在变化的文章，让学生进行填关键词、改错、仿写等练习。 5提供话题，让学生独立写作。 五、课时划分及教学建议 课时 教学内容 总目标要求 活动手册相应练习 教学建议 1 知歌词的旋律，能理解课文，通顺朗读课文，掌握对话中的新单词。 1歌词在上课铃之前播放，打铃后让学生尝试跟录音唱一遍，作营造和活跃气氛之用。 2列表，让学生找出新旧房子各个地方的变化，以作理解 课文之用。 3单词可让学生在课前预习，课后让学生有单词做句代替单一的抄写。 2 握对话中的词组、句型、句式及日常用语 活动手册 3,4题，作为当天的作业。 1让学生在课文中划出重点的词组、句型、句式及日常用语，解析其功能。 2围绕上述语言知识篇一些翻译、改写句子等练习，让学生做到举一反三。 3 仿例文写作，讲述某处的变化。 活动手册 5,6题，作为当天的作业。 1回顾课文有关描述“变化 ”的句型。 2看图，讲述 旧房子的变化。 3讲述自己学校、房子或教室等地方面的变化。 4提供例文“ I to my 让学生先改错，后仿写。 4 解课文，能流利朗读课文、掌握描述人物外貌及性格的形容词。 让学生阅读课文，从中找出人物外貌及性格特征的前后变化填写表格，从而更好地理清课文的思路。 5 使用动词和词的适当形式 表达过去和现在。 1把 )句子中的动词或 学生填空，从而让学生关注过去时与现在时的功能和表达。 2结合丑小鸭的故事，让学生以第一人称仿照 )介绍丑小鸭的变化。 6 解故事大意，关注过去时和现在时共用表达“变化”的功能。 1从生活出发，问学生有没有一些不良的生活习惯，从而引出故事的主人 2让学生读 的一段话，找出是小什么形 式来介绍 3仿照 班中一个同学的变化，学以致用。 7 展课外知识，深化“变化”这一话题 活动手册 6 可以学生仿写，介绍我们生活中一些事物的变化历程，如衣、食、住、行等方面的变化。 8 活动手册中 的练习 加深对语言知识的掌握 六、课文注释 （一） 注释： 1表示地方，英语习惯是由小到大表达，如： is on a in in 2介词短语或副词作定语，通过要后置，如： me my my in t is 3 t 一个反意疑问句，可以理解为“难道不是吗或不是吗？”的意思。如： （ 1） to t 现在离学校更近了，不是吗？ （ 2） t 打篮球打得真好，不是吗？ （ 3） a t 做得真好，不是吗？ （ 4） a t 以前是个好学生，不是吗？ （ 5） s t 很努力工作，不是吗？ （ 7） t 的爸爸喜欢喝酒，不是吗？ （ 8） a in t 有的孩子在这个寒假里都过得很愉快，不是吗？ 教学中，不但要让学生理解反意疑问句的意思，也要掌握期表达形式。 4 a 于比较级前用于加强语气。可以理解为“ 5掌握“形容词性物 主代词”与“名词性物主代词”的区别与联系。如： 形容词性 my 词性（有前提才能用） 二） 释： 1 注意归纳话中或过往学过的描述人物的形容词或表示职业的词，如： （ 1） 外貌的形容词 （ 2） 性格的形容词 3） 常见的表示职业的单词： 、教学资源提供与推介（包括小诗、游戏、故事、歌曲、听力材料、阅读材料、 网站介绍等） （一）帮助学生理解 话的练习： is on a in in s of to s （解释 in t is t t is a to t in t is in t t t is t t （二）帮助学生记忆 汇的练习： is on a in in s _1_ of to to my _2_ my my in my It is is in _5_ in my so it _6_. I _7_t my _8_ s a _9_ is in t _10_ _11_ my is _12_ _14_! My My _15_, s at t. （三）帮助学生掌握对话中的句形型及词组的练习： 1欢迎到我的新公寓。 2欢迎到我们的学校。 3欢迎到广州。 4让我给你看看我的新自行车。 5让我给你看看我们的花园。 6让我给你看看我的老照片。 7我的房子远离城中心（ 8我的房子远离学校。 9中国远离美国。 10接住这支铅笔。 11接住我的书 包。 12接住这个碗 ( 13看我的。 14看他的书法 ( 15我正在我的房间里听 16我的妈妈正在厨房里煮饭。 17他们正在球场上踢足球。 18你打算做什么？ 19她打算出购物吗？ 20我打算明天去广州。 21他们打算这个星期六去野餐。 22. 他家客厅里的沙发上听音乐。 23. 书在书房的书桌上。 24. 他比我高得多。 25. 他的书包比我的要重得多。 26电影明星的照片 （四）帮助学生掌握反意疑问句的练习： 1. to _?你现在离学校更近了，不是吗？ 2. _?你打篮球打得真好，不是吗？ 3. a _?你做得真好，不是吗？ 4. a _?你以前是个好学生，不是吗？ 5. is in _?你这里的床比旧房间里的那张更可爱，不是吗？ 6. s _?她很努力工作，不是吗？ 7. _?你的爸爸喜欢喝酒，不是吗？ 8. a in _?所有的孩子在这个寒假里都过得很愉快，不是吗？ 广州市 语第八册 教材分析 一、 模块内容简介 以 教学的话题，主要学习 写日记的基本方法 。让学生通过学习，掌握写英语日记的格式， 学会运用动词过去式写日记；同时结合 课文的内容，让学生学会有 关植物种植的 短语以及描述 种植 的过程 。 本 师在教授这个 以先复习一下五年级下册 植物单词，然后自然地过度到本 学习，这样做既能 让学生了解到知识的前后联系，又能让学生重温旧知识，帮助学生形成有效的学习策略。同时，教授这个 过程中，可以适当地对学生进行德育渗透，教育学生爱护树木，保护环境。 二、 教学目标分析 （一）总目标： 掌握英语日记的写法和种植用语，能围绕种植主题写日记，养成写英语日记的习惯。能用英语描述种树的过程并扩展到其他方面，用英语描述一件事情的经过，培养良好的综合运用语言的能力。 （二）语言目标： 1、掌握本模块的词汇与句型（四会单词 25 个，三会单词 2个） 2、掌握以下语法项目： (1)动词过去式（复习）； (2)一般过去时（复习）； (3)过去时与将来时的对比学习。 （三）技能目标： (1)能用英语植物的生长过程。 (2)能用英语描述过去的事情并以日记的形式记录下来。 （四）情感目标： 通过学习，倡导种树护树行为，培养环保意识。 三、教学重点 分析 1、词汇： 四会 25 个（包含词组），三会 2个（单词较简单不难掌握） 2、词组与句型： （ 1）种植用语 : a do （ 2） （ 3） （ 4） of us(（ 5） 用法。 4描述种树的过程。 四、 学生在学习本模块过程中可能出现的问题及 解决办法 教学难点 难点成因 解决策略 植树用语及本短语的记本 的植树用语及短语比较多，有些短语的结构与中文的用法和顺序有偏差，所以学生在学习的过程中有点困难。 老师在教学的过程中应采用图文并茂的方法呈现短语及句子，便于学生进行形象的记忆，同时要增加排序及 练忆 习，加深学生对种树过程的理解和记忆。 植树过程的描述 让学生简单的把有关种树的的短语默写过来并不难，但要求他们用适当的连词把种树的过程描述出来，对一般的学生来说有点难，因为学生对连词的运用掌握得不是很 好，具体描述一件事情的经过需要学生有接较好的综合运用语言的能力。 老师在教学生描述种树过程的时候，可以先让学生把种树的短语按顺序写出来，然后教学生在种树的每个步骤间适当加上连词，把各短语串连起来，变成一篇完整的文章。 用过去时写日记 要求学生理解过去时及记住过去时的构成并不难，但要求他们运用就比较难。因为他们觉得写日记是写今天发生的事情，应该用一般现在时写，他们没有意识到写的事情已经发生了，所以要用过去时来写。同时，很多学生就算用了过去时写，但他们往往忘记把动词 变成过去式 ， 这是他们对时态运用能力不够强所致。 老师在平时的教学中可以多给学生做些用动词适当形式填空，或者是一些改错的练习，同时教会学生找出时态标志判断时态的方法。要求学生写完日记时，要认真检查时态是否用对，动词的形式是否正确。 五、 课时划分及教学建议 课 时 教 学 内 容 重 难 点 理 由 第一课时 及 握种植动作用语及植物生长过程的英语表述；学习植树节活动日记。 要是学习植树的动作用语，而 种植用语的 者联系紧密，因此可以结合起来教。 以联系起来教。 （联系生活实际，抓课文主干进行学习） 第二课时 1、 2） 掌握植物种植的延伸；发展读和理解能力；学习意义语言的前后联系。 承接第一课时 教学 ，联系生活实际，发展学生的读和理解能力由说向写过渡； （联系生活操作，变换教材内容） 第三课时 及种植写作练习（写作训练或 力练习） 综合运用所学语言知识结合形象生动的绘画写种植日记；进行听力练习巩固知识。 为学生提供综合运用语言的机会，更有利于检测学生前两个课时的掌握情况；综合进行写、听、画的练习。 （提供任务，试图文并茂的绘图写话） 第四课时 继续学习种植方面的日记，深化过去时和种植日记的学习。 对前一个 承接，由植树节向保护树木过渡。语言和内容有相似之处，但后者更显示了其故事性，可以以故事的形式展开，增强趣味性，树立环保意识。 （开头故事引入，结尾展开想象） 第五课时 1、 2、 3、4） 听力训练；学习面部表情用语并用于句子描述；过去时与将来时的对比。 承接对话的情景，通过练习听、说、读、写，更好地掌握本 知识，使学生能把学到的知识更好地运用于实际当中。 （在练习 中扩展知识面，找规律培养归纳能力） 第六课时 习有关植物以及种植的语言；发挥想象力和写的能力；激趣。 复习植物及其果实或花朵， 分发挥学生的想象能力，结合 学生把自己用树叶拼的图说一说然后写下来。（展开想象的翅膀，灵活运用语言） 第七课时 (读扩展 学习英语单词的重读音节，找规律；接触理解 简单的英语文学作品，提高阅读和理解能力。 学习英语重读音节，让学生学会有节奏地读书和读单词，画意群有助理解提高语感，让学生读单词找规律总结重读音节特点。接触有趣的英语小故事，激发学习兴趣。（注意发音提高语感的感染力，多读小故事培养英语学习兴趣） 第八课时 读扩展 拓展学生课外知识 多放手让学生扩展课外知识，培养尖子生。 （联系练习扩展知识） 六、课文注释 1. 出发去 ) 对比 离开去 ) 2. do 可省去 在很多情况下，动词后的另一个动词用不定式。如本教材的 to do to do go to to to 3. 4. 注意下面的结构 : 5. n. （草、木等）发芽 6. 草 7. 来越多 1. 撞上 ; 碰撞 2. (u)n. 泥土 n. 地球 is 3. 重读音节 如何分音节：一归后，两对分： ： 教材列举： 此外教材还有： 1. （蚕豆、大豆 等） 2. 豆茎 3. 如此 以至 so we 一些时那么的小，以至我们用肉眼看不见它们。 4. 生物）种类 5. 对比 v. 吸 n. 6. 气 7. 树林 8. 树枝 9. 根 10. 树干 七、 教学资源提供与推介 日记例文： A 14 in at I of at of At a He In he he to he He we a to At we a to is at “ is a He I do my to at my he to to me to it is am on my go to me to He I as he “ Do is If be I so I of my in a me at I 3 t :10 up I up to I do to On a at I my an 广州市 语第八册 教材分析 一、 模块内容简介 （一） 话题介绍 本个模块谈论的话题是 个单元的知识量多，信息量大，尤其在古今、中西文化差异上，为学生提供了很大量的语言输入机会。通过对历史人物、著名人物的学习了解，感受岁月流逝，社会进步，感受古今中外著名人物的魅力 ，心中形成良好的英雄形象，树立榜样，激发爱国热情，扩大课外知识面。同时，为学生提供了大量说和阅读空间，教师可抓住这一机会，搜索相关的阅读资料，加大阅读量，并且给学生讨论、交流心目中的 高用英语表达的能力。 （二） 本模块教学内容的纵 向联系 首先，本单元介绍的是 实是从宏观的层面上去介绍人物，描述人物。学生在四年级（第三册）已学过对人物的外貌、衣着等简单的描述。在本册 ，也通过人物以前跟现在的变化的对比，让学生会用过去时和现在时对人物进行介绍和描述了。这些都为本单元的学习作了很好的铺垫。老师们要好好利用这一优势，对教学内容进行整合，让学生多说，多写，进一步培养学生综合运用英语的能力。 其次，学生在五年级的时候已学过日期的表达，第七册时也学过千或以上的数字表达，因此，可结合旧知识，对本单元年份的表达跟数学的表达进行区分，并把“月”、“日”跟“年”的结合一起来学习它的表达方式。 （三 ） 本模块教学内容的 横向联系 本单元为学生提供了大量文化学习的材料，如中、外历史政治名人、名画家、发明家、作家等等，也简要地交代了中国和西方国家的一些历史知识，让 学生更好地认识世界、认识历史，珍惜今天。这些文化材料都是学生相当感兴趣的话题，老师们可结合综 合实践活动，让学生通过书籍、报刊、杂志、上网等形式搜集更多的名人故事，让学生在班上交流。培养学生自主学习、乐于合作交流，勇于表达的能力。 二、教学目标 分析 语言知识目标 1、 了解中西一些历史名人，主要是了解他们伟大功绩及一些突出事迹，流利地运用所学语言知识描述著名的人物。 2、 巩固一般过去时的语言形式及动词的变化，用过去时谈论历史发生的事情。 3、 熟练掌握请求建议及答应。 4、 学习年份的表达方式，巩固日期表达。 5、 了解中国名字、西方 名字的不同表达方式。 语言技能目标 1、 能用英语介绍一些中外历史著名人物。 2、 能够通过谈论，了解一些名人的功绩和故事。 3、 能用简单的英语仿照 情感态度目标 1、 通过对历史人物的了解，树立良好的学习榜样，形成正确的价值观，激发爱国热情。 2、 通过本单元的教学活动，鼓励学生学习一些名人坚持正义、不畏强权、不怕艰苦、勤奋学习的良好品质，激发学生积极的学习和生活情感，形成良好的品质。 学习策略目标 1、 通过对本单元语言知识的学习，学会系统地梳理知识，如过去时的用法及形式，日常用语的用法等 。 2、 通过口语交际任务，能用自己的话介绍人物，培养与人合作的能力及口头表达能力。 文化意识目标 1、了解中外名人的历史功绩，初步了解简单的历史事件。 2、通过合作，搜集更多名人的资料，扩大课外知识面。 三、教学重点 分析 词汇（单词、短语） 1、本单元的词汇（见单词表） 2 、 be of ,an to 008 010 a in 3、年份的读法 句型 . . ? He to be . . . he do 日常生活用语 t Go do ,s . 语法项目 一般过去时、现在进行时、邀请用语的灵活运用。 语言运用能力 能综合运用英语对名人的进行描述。 中、西方人名的表达方式 四、学生在学习本模块过程中可能出现的问题及解决办法 教学难点或学生在学习过程中可能出现的问题 难点或问题成因 解决策略 1课文对话教学不是太难，但本单元主题是“名人 ”， 应加大学生的阅读量，了解书本以外的更多名人事迹。 学生普遍害怕阅读，欠缺一定的阅读方法。 通过网上搜索、利用课外读物或教师整理阅读材料，有针对性地设计阅读任务，加大阅读量，实施分层阅读和分水平阅读，通过自主学习、合作学习等教学组织形式，强化阅读训练，引导学生归纳和梳理知识，培养学生的学习策略。 2一般过去 时欠灵活运用 教师对时态的教学多数停留在时态结构上，欠缺对时态功能运用的教学。 在情景中教学时态，把过去时与其他已学过的时态一同比较来教学。并在阅读中感知，在说和写中运用。 3、 对一些历史名人事迹的正确了解 有些历史名人的事迹对于现代的学生来说比较遥远，学生欠缺对当时历史背景的了解，理解起来会比较困难。 4、学生写作的题材问题 学生对当代的名人（如一些领导人或明星）会比较了解，但对一些国外或历史名人了解较少。写作题材会有所局限。 带学生一起上网或到图书馆 搜索阅读，增大阅读量，扩宽学生的知识面，引导学生 在写作中加入真情实感。鼓励学生写不同领域的名人，提高运用英语的能力。 5、小诗的创作 未能灵活运用音素的 本单元的小诗创作，其实就是通过让学生通过以 规律，不压韵。 小诗的形式来描写人物。可鼓励学生除了写名人之外，还可以写身边熟悉的人，这样可降低学生写的难度。引导学生剖析英文小诗的句式特点。最重要的是对学生的创作应以鼓励为主，没必要对学生太苛刻，只要学生能正确用上形容词，有小诗的句式，就应表扬，学生能创作出句式整齐、语言优美、压韵的小诗当然是好，但毕竟学生装对音素压韵还不太灵活运用，本人认为不必要太严格要求。 五、课时划分建议： 课时 教学内容 重难点 理由 一、 32 论人物的日常用语及对人物的介绍。 课文的语法点不多，但日常用语较多，可留更多的空间让学生说和阅读。 二、 曲的含义及中国几个最重要领导人物的主要事迹。 可联系歌曲词的含义，歌颂几位伟大领导人的不怕艰苦的伟大精神，并以这几位为例，